Türkiye'de Eğitim Bilimleri Etkileşimli Teknoloji Çalışmaları Alanında Yapılan Çalışmaların Sistematik Olarak İncelenmesi

Yeni yüzyılda pek çok bireyin sosyal yaşamında mobil cihazlar ve çevrimiçi araçlar önemli yer tutmaktadır. Bu noktada yaşam için değerli olan bilgiye ulaşmak, bilgiyi kısa sürede bir seferde anlamak, öğrenme sürecindeysek veri yığınından anlamlı bilgiye ulaşma sürecini kısaltmak önemlidir. Bu bağlamdan hareketle bu çalışma, Türkiye'de 2014-2020 yılları arasında birçok farklı konuda daha önce yapılan araştırmalar kapsamına son zamanlarda dâhil olan Etkileşimli Web 2.0 araçları ile ilgili yapılan araştırmaları incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma yöntemi sistematik bir incelemedir. Çalışmada sistematik metodu kullanılmıştır. Sistematik derlemenin yapısı, veri tabanları ve anahtar kelimeler, çalışma seçim kriterleri, veri çıkarma yöntemleri, veri analizi yöntemleri ve potansiyel önyargıların değerlendirilmesi hakkında ayrıntılı bilgi verir. Araştırmanın amacı kapsamında belirlenen kriterlere göre Türkiye’deki ulusal veri tabanlarında (ULAKBİM, Dergi Park gibi) ve Google Akademik veri tabanında “İnteraktif Teknoloji” “Eğitim” ve “Üniversite Öğrencileri” anahtar kelimeleri kullanılarak yapılan çalışma eğilimleri incelemelerine dayalı çıkarımlarda bulunulmuştur. Çalışma sonucunda elde edilen veriler yıllara, araştırma konularına, çalışma grubu/örneklem ve araştırmaların sonuçlarına göre kategorize edilmiştir. Bu araştırma sonuçlarının ilgili literatürdeki yeni çalışmalara katkı sağlaması beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler:

Web 2.0 Araçları, İnteraktif Teknoloji, Sistematik İnceleme

A Conceptual Framework for Systematic Review of Studies in Interactive Technology of Education Sciences in Turkey

In the new century, mobile devices and online tools have become increasingly important in the social lives of many individuals. In this context, it is important to access valuable information for life, understand information in a short time at once, and shorten the process of accessing meaningful information from a pile of data, especially if we are in the learning process. In this regard, this study aims to examine the research conducted on Interactive Web 2.0 tools, which have recently been included in many different areas of research in Turkey between 2014 and 2020. The research method is a systematic review, and the study uses the systematic method. Detailed information is provided on the structure of the systematic review, databases and keywords, study selection criteria, data extraction methods, data analysis methods, and the evaluation of potential biases. Based on an examination of the trends in studies conducted using the keywords "Interactive Technology", "Education", and "University Students" in national databases in Turkey (such as ULAKBİM and DergiPark) and the Google Scholar database, conclusions are drawn according to the criteria identified in the study objectives. The data obtained in the study is categorized by year, research topics, study groups/samples, and research results. It is expected that the results of this study will contribute to new research in the relevant literature.

Keywords:

Interactive technology, systematic review, Web 2.0 tools,

PDF

___

The references marked with an asterisk (*) are the studies included in the systematic review.
*Akçayır, M., ve Akçayır, G. (2016). Üniversite öğrencilerinin yabancı dil eğitiminde artırılmış gerçeklik teknolojisi kullanımına yönelik görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1169-1186.
*Akçayır, M., ve Akçayır, G. (2016). Yabancı dil öğretiminde arttırılmış gerçeklik uygulamalarının kelime öğrenimine ve kalıcılığa etkisi. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (18), 331-345.
*Akgür, M. Ş., Uzunöz, A., ve Meydan, A. (2019). Coğrafya öğretiminde interaktif ders sunumu kullanımı. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 5(1), 47-56.
*Akyüz, H. İ., Kurnaz, M. A., ve Kabataş Memiş, E. (2014). Akıllı tahta kullanımlı mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının TPAB’larına ve akıllı tahta kullanıma yönelik algılarına etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1), 1-14.
*Alım, M., ve Siyamoğlu, S. (2017). Coğrafya öğretmeni adaylarının akıllı cihazlarda coğrafi bilgi ve beceri kazandırabilecek uygulamaları kullanmalarına yönelik görüşleri. Doğu Coğrafya Dergisi, 22(38), 251-274.
*Altıok, S., Yükseltürk, E., & Üçgül, M. (2017). Web 2.0 eğitimine yönelik gerçekleştirilen bilimsel bir etkinliğin değerlendirilmesi: Katılımcı görüşleri. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 6(1), 1-8.
Bektaş, K. (2020). Oyunlaştırma araçları. In. (Ed. O., İşbulan, Z., Demir Kaymak, M. Kıyıcı) 101 araçla Web 2.0. (ss. 477-496). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
*Bozna, H. (2019). İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin etkileşimli e-destek ortamlarına yönelik algıları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 5(1), 97-116.
Course Hero. (n.d.). About us. Retrieved March 14, 2023, from https://www.coursehero.com/about-us/.
Çağıltay, K., ve Göktaş, Y. (Eds.). (2013). Öğretim teknolojilerinin temelleri: teoriler, araştırmalar, eğilimler. Pegem Akademi.
Calik, M., ve Sözbilir, M. (2014). Parameters of content analysis. Education and Science, 39(174), 33-38.
Çam, E. (2020). Kelime bulutu ve sunum hazırlama araçları. In. (Ed. O., İşbulan, Z., Demir Kaymak, M. Kıyıcı) 101 araçla Web 2.0. (ss. 193-234). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Çınar, M., Doğan, D., ve Tüzün, H. (2019). Programlama etkinliklerinde yapa-boza öğrenme etkinlikleri. In. (Ed. A. İşman, F. Odabaşı, & B. Akkoyunlu) Eğitim teknolojileri okumaları 2019 (pp. 505-530). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Demirezen, M. (1989). Video kullanımının yabancı dil öğrenimine getirdikleri. Fen ve Yabancı Dil öğretmenlerinin Yetiştirilmesi Sempozyum, 15-16 Mayıs 1989, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Deniz, N. (2004). Bilgisayar teknolojileri kullanımı (Ed. B. Vural), Egitim-öğretimde teknoloji ve materyal kullanımı. İstanbul: Hayat Yayıncılık.
Elmas, R., & Geban, 0. (2012). Web 2.0 tools for 21st century teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.
Emaze. (n.d.). Emaze Blog. Retrieved March 14, 2023, from https://www.emaze.com/blog/.
*Eren, A., ve Kaya, M. D. (2017). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim sistemine bakış açılarının teknoloji kabul modeli ile incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 35.
Erişti, B. (2010). Eğitimde dönüşümler. H. F. Odabaşı (Ed.), Bilgi ve İletişim Teknolojileri Işığında Dönüşümler içinde (s. 1-112). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
*Erol, C. Ç. (2017). Web tabanlı etkileşimli eğitim materyalinin desen bilgisi başarısı üzerindeki etkileri. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(4), 253-273.
*Fidan, M. E., Aslan, Ü., ve Subaşı, S. (2015). Muhasebe derslerinde teknoloji kullanımı ile ilgili ögrenci görüşleri. Journal of Accounting, Finance and Auditing Studies, 1(2), 34-61.
Fidan, M., ve Debbağ, M. (2020). Arttırılmış ve sanal gerçeklik araçları. In. (Ed. O., İşbulan, Z., Demir Kaymak, M. Kıyıcı) 101 araçla Web 2.0. (ss. 497-599). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
*Gömleksiz, M. N., ve Pullu, E. K. (2017). Toondoo ile dijital hikâyeler oluşturmanın öğrenci başarısına ve tutumlarına etkisi. Electronic Turkish Studies, 12(32), 35-110.
Günday R., ve Tahtalı Çamlıoglu, Y. (2015). Yabancı dil ve gramer öğretiminde dijital medyayı kullanma. Turkish Studies, 10(15), 471-484.
Günday, R., & Aycan, A. (2016). Öğrenme kuramlari ve Flanet Fle ve english page adli yabanci dil eğitimi sitelerinde beceri geliştirme etkinlikleri. Odü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi (Odüsobiad), 6(15), 443-462.
*Karaca, C., ve Ocak, M. A. (2017). Algoritma ve programlama eğitiminde ters yüz öğrenmenin üniversite öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. International Online Journal of Educational Sciences, 9(2), 527-543.
Karavaş, B.R. (2020). Video hazırlama ve yayınlama araçları. In. (Ed. O., İşbulan, Z., Demir Kaymak, M. Kıyıcı) 101 araçla Web 2.0. (ss. 275-308). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Kiper, A. (2020). Inografik araçları. In. (Ed. O., İşbulan, Z., Demir Kaymak, M. Kıyıcı) 101 araçla Web 2.0. (ss. 177-192). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
*Koç, H., & Yeşiltaş, E. (2014). İnteraktif harita sınavlarının öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 247-257.
Koç, E. (2022). Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde sosyal medya platformlarının kullanılması: hashtag incelemesi. Turkish Online Journal of Design Art and Communication, 12(3), 643-654.
*Korkmaz, E., & Korkmaz, C. (2015). Candidate teachers’ views towards the use of interactive board. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 477-497.
Kuşçu, E. (2017). Yabancı dil öğretimi/öğreniminde görsel ve işitsel araçları kullanmanın önemi. The Journal of Academic Social Science, 5(43), 213-224.
*Metin, A. E., Karaman, A., ve Şaştım, Y. A. (2017). Öğrencilerin uzaktan eğitim sistemine bakış açısı ve uzaktan eğitim ingilizce dersinin verimliliğinin değerlendirilmesi: Banaz Meslek Yüksekokulu. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640-652.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi (Çev. S. Akbaba Altun & A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
Moodle. (n.d.). An open source learning platform. Retrieved March 14, 2023, from https://moodle.org/?lang=tr.
*Morkoç, D. K., ve Erdönmez, C. (2015). Web 2.0 Uygulamalarının eğitim süreçlerine etkisi: Çanakkale Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokul Örneği. AJIT-e: Bilişim Teknolojileri Online Dergisi, 5(15), 25-48.
*Öçal, M. F., ve Şimşek, M. (2017). Matematik öğretmen adaylarının FATİH projesi ve matematik eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 8(1), 91-121. *Okay, H. H. (2016). Müzik öğretmeni adaylarının nota yazım programlarının kullanımına yönelik eğilimleri (Balıkesir Üniversitesi Örneği). Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (31), 74-87.
*Özer, S., ve Türel, Y. K. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının e-kitap ve etkileşimli e-kitap kavramına ilişkin metaforik algıları. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(2), 1-23.
*Özer, Ü., ve Özer, E. A. (2017). Sosyal bilgiler ile bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmeni adaylarının eğitimde web 2.0 kullanımına yönelik görüşleri. ICPESS 2017 Proceedings, 3, 106-118.
*Öztürk, M. S., ve Erdoğan, M. (2018). Muhasebe eğitiminde bilgi teknolojileri kullanımı üzerine bir araştırma. Akdeniz University Faculty of Economics & Administrative Sciences Faculty Journal, 18(38), 173-196.
*Özüçelik, E. (2019). Uzaktan eğitim sistemlerinin kullanımı: Uludağ Üniversitesi örneği (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Sağır, B. (2020). Ölçme ve değerlendirme araçları. In. (Ed. O., İşbulan, Z., Demir Kaymak, M. Kıyıcı) 101 araçla Web 2.0. (ss. 309-348). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
*Sarı, U., & Güven, G. B. (2014). Etkileşimli tahta destekli sorgulamaya dayalı fizik öğretiminin başarı ve motivasyona etkisi ve öğretmen adaylarının öğretime yönelik görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 110-143. Sayklı, A. (2014). Çevrimiçi sosyal ağların yabancı dil eğitimini destekleme potansiyeli: Facebook örneği (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
*Sayımer, İ., ve Küçüksaraç, B. (2015). Yeni teknolojilerin üniversite eğitimine katkısı: İletişim fakültesi öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına ilişkin görüşleri. International Journal of Human Sciences, 12(2), 1536-1554.
*Serçemeli, M., ve Kurnaz, E. (2020). COVID-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53.
*Sinecen, O., Sinecen, F., ve Sinecen, M. (2017). Öğretim teknolojileri derslerinin içeriğine ve işleyişine ilişkin Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin algıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42), 125-137.
Synap. (n.d.). Blog. Retrieved March 14, 2023, from https://synap.ac/blog/.
*Taşlıbeyaz, E., Dursun, O. B., ve Karaman, S. (2015). Tıp eğitiminde kullanılan etkileşimli videolar ile ilgili öğrenci görüşlerinin incelenmesi. 24(6), 222-229.
*Tatar, E., Zengin, Y., ve Kağızmanlı, T. (2014). Dinamik matematik yazılımı ile etkileşimli tahta teknolojisinin matematik öğretiminde kullanımı. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(2), 104-123.
*Tatlı, Z., ve Aksoy, D. A. (2017). Yabancı dil konuşma eğitiminde dijital öykü kullanımı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45, 137–152.
*Temelli, Ü. F. (2018). İİBF öğrencilerinin muhasebe derslerinde teknoloji kullanımı ile ilgili görüşleri: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi örneği. World of Accounting Science, 20, 701-720.
TestMoz. (n.d.). TestMoz - The Test Generator. Retrieved March 14, 2023, from https://testmoz.com/
*Türker, A. (2016). Cografya ögretmeni adaylarının FATIH projesine ilişkin görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 5(3), 16-30.
*Türker, M. S., ve Genç, A. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde blogların öğretim amaçlı kullanımı üzerine öğrenci ve öğretmen görüşleri. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, (39), 251-266.
*Uslupehlivan, E., ve Kurtoğlu-Erden, M. (2016). Eğitim fakültesi öğrencilerinin dijital öykü kavramına yönelik algılarının incelenmesi. International Conference on Quality in Higher Education, 244-253.
*Varol, F., Özer, S. ve Türel, Y. K. (2014). ARCS motivasyon modeline yönelik tasarlanan kitaplara ilişkin görüşler. Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi, 3(3), 1-8.
*Yaşlıca, E. (2019). Sanal sınıf ortamında etkileşimli öğretim materyalinin başarıya ve tutuma etkisi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), 39-56.
Yeşil, B. L. (2020). İngilizce öğretiminde dijital dönem interaktif uygulama örnekleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
*Yeşiltaş, E., Yılmazer, A., ve Yaman, T. (2015). Coğrafya öğretiminde interaktif ders sunumu kullanımına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(4), 223-238.
Yıldırım, G. (2019). Dijital kitapların öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonu. In. Dijital kitap teknolojisi terminolojiden pedagojiye (ss. 78-93). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Yılmaz, A. (2005). Eğitim yönetiminde bilgisayarlardan faydalanmanın avantajları ve dezavantajları. Milli Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 166, 7.
*Yılmaz, Ö. (2017). Etkileşimli sınıf ortamında biçimlendirici değerlendirme ve dönüt: Mobil teknoloji kullanımı. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1832-1841.
*Yükseltürk, E., & Altıok, S. (2016). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının programlama öğretiminde scratch aracının kullanımına ilişkin algıları. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 12(1), 39-52.
Quizlet. (n.d.). Quizlet Blog. Retrieved March 14, 2023, from https://quizlet.com/blog/Wikipedia contributors. (2023, March 7). Edmodo. In Wikipedia. Retrieved March 14, 2023, from https://tr.wikipedia.org/wiki/Edmodo.
WordClouds.com. (n.d.). About WordClouds.com. Retrieved March 14, 2023, from https://www.wordclouds.com/about/.