İlkokul 4. Sınıf Kesir Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretimin Öğrencilerin Başarı Düzeyine Etkisi1

Bu çalışmada ilkokul 4. sınıf matematik dersi kesirler ünitesinin öğretiminde geleneksel öğretim (GÖ) ve bilgisayar destekli öğretimin (BDÖ) öğrenci başarısına etkileri incelenmiştir. Çalışma 112, 4. sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. GÖ kullanıldığı kontrol grubu, sınıf tabanlı bilgisayar destekli öğretimin (STBDÖ) uygulandığı Deney 1 grubu, aynı sınıfta kendi başına bilgisayar destekli öğrenme (KBBDÖ) yöntemini tam olarak uygulayan Deney 2 grubu ve KBBDÖyü tam olarak uygulamayan Deney 3 grubu olmak üzere 3 sınıf, 4 grup ile yürütülmüştür. 5 hafta süreyle devam eden araştırmada deney gruplarında araştırmacı tarafından geliştirilen Kesirler Öğretim CDsi (KÖC) uygulanmış ve öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.Sonuçlara göre GÖ, STBDÖ ve KBBDÖ yöntemlerinin her biri matematik dersi kesirler ünitesinin öğretiminde ilkokul 4. sınıf düzeyinde öğrencilerin başarı sağlamasında etkili yöntemlerdir. 3 yöntemin öğrenci başarısı üzerine etkileri kıyaslandığında istatistiki olarak anlamlı bir fark çıkmamıştır (p < .05). Ancak bulgulara göre KBBDÖnün öğrenci başarı puanları ortalamalarında olumlu yönde daha fazla katkı sağladığı söylenebilir. Araştırmanın sonunda öğretmenlerin geliştirilen KÖC hakkındaki düşünceleri alınmıştır. Öğretmenlerin materyale dayalı ders işleme ve geliştirilen materyal hakkında olumlu görüşleri olduğu ortaya çıkmıştır.

The Effectiveness of Computer Assisted Fractions Learning on 4th Grade Students` Achievement Level Submitted by 22.12.2014 Accepted by 26.05.2015

In this research, effects of traditional teaching and computer assisted teaching methods on student achievements were studied on fractions teaching for math lessons on 112 4th grade primary school students. During the experiment; control group learned with traditional teaching (TT), experiment 1 group learned with classroom-based computer assisted teaching (CBCAT), the experiment 2 group and the experiment 3 group studied in the same class learned with stand-alone computer assisted learning (SACAL), experiment 2 group students studied the Fractions Teaching CD (FTC) completely and experimental 3 group students did not study FTC completely. There were 4 groups in 3 different classes in the study. During the 5 weeks teaching process; FTC evolved by researcher was used in experiment groups and pretest-posttest control grouped experimental design was used. According to results, TT, CBCAT and SACAL methods were successful on students achievement of teaching fractions in 4th grade. In comparisons of these three methods, no significant difference was detected (p < .05). However, it can be said that SACAL was more effective than other two methods. At the end of the study teachers views gathered about FTC. Teachers stated positive views on teaching lesson with FTC.

PDF

___

Aktaş, M., Bulut, M. ve Yüksel, T. (2011). The effect of using computer animations and activities about teaching patterns in primary mathematics. The Turkish Online Journal Educational Technology. 10(3), 273-278.
Camnalbur, M. ve Özdener, N. (2008). İnteraktif akıllı tahtaların, ilköğretim öğrencilerinin matematik başarısı üzerindeki etkileri. Second international conference on innovations in learning for the future. Istanbul University Rectorate Press.
ESRC (2006). Fractions difficult but crucial in mathematics learning. http://www.tlrp.org/dspace/retrieve/1754/Nunes+RB+13+Fractions+FINAL.pdf adresinden elde edildi.
Hızal, A. (1989). Bilgisayar eğititmi ve bilgisayar destekli öğretime ġliģkin öğretmen görüģlerinin değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Hoşcan, Y., Yaşar, Ş., Kağnıcıoğlu, C., H., Odabaşı, F., Namlu, A., G., Mutlu, M., E.,Aslan, H. ve Kaymak, İ. (1998). Bilgisayar, Ekişehir: Anadolu Üniversitesi.
McLeod, R. & Newmarch, B. (2006). Fractions. National Research and Development Center for Adult Literacy and Numeracy.
https://www.ncetm.org.uk/public/files/257666/fractions_ booklet.pdf adresinden elde edildi.
Tahir, A., Q. (2005). A Comparative Study Of The Effect Of Use Of Information And Communication Technology In Varied Teaching Approaches On Achievement And Retention Of Students Of Mathematic. (Doktora tezi). Gomal Üniversitesi Eğitim ve Araştırma Merkezi, Pakistan.
Uşun, S. (2006). Applications and problems of computer assisted education in Turkey. The Turkish Online Journal Educational Technology. 5(4), 11-16.
Wang, P., Cheng, W., Wang, W. ve Hung, P. (2002, Aralık). An elementary school mathematics dynamic learning system and ıts effects. Sözel bildiri, International conference on computers in education, Auckland.
Yaylacı, H., S. ve Yaylacı, F. (1999). Eğitim teknolojisi dersinde öğretim materyallerinin geliştirilmesi. AKÜ. Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 209-219.
Yazgan, Y. (2007). 10-11 Yaş Grubundaki Öğrencilerin Kesirleri Kavramaları Üzerine Deneysel Bir Çalışma. YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 220989)