Covid 19 Salgını Sonrasında Öğrencilerin Okula Uyumlarında Karşılaşılan Sorunların Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi

Bu çalışma, Covid 19 salgını sonrasında öğrencilerin okula uyumlarında karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre tespit edilmesi amacı ile yapılmıştır. Yapılan bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenemoloji deseninden yararlanılmıştır. Araştırmaya Samsun ilinin bir ilçesindeki ilkokuldan 21 öğretmen dahil edilmiştir. Covid 19 salgını sonrasında öğrencilerin okula uyumlarında karşılaşılan sorunlar hakkında öğretmenlerin görüşleri alınırken amaçlı örnekleme yöntemlerinden, araştırma yapılacak olan gruba daha kolay ve hızlı ulaşılması nedeni ile uygun durum yöntemi kullanılmış, yarı yapılandırılmış açık uçlu soru formu kullanılarak veriler toplanmıştır. Bu formda öğretmenlere 5 soru sorulmuştur. Covid 19 salgını sonrasında öğrencilerin okula uyumlarında karşılaşılan sorunlar hakkında öğretmenlerin görüşleri betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda; öğretmenlerin, Covid 19 salgını sonrasında okulların tekrar açılmasına herhangi bir sebepten dolayı uzaktan eğitime katılamayan öğrencilerin başarısız olduğu düşüncesiyle olumlu baktığı ortaya çıkmıştır. Covid-19 pandemi sonrası okula başlayan öğrencilerin, arkadaşları ile uyum sağlamada, uzun süre arkadaşlarından ve öğretmenlerinden ayrı kaldıkları için arkadaşları ile iletişimlerinde ve aynı ortamı paylaşmada sorunlar yaşadıkları, sorunlarını çözmek için özellikle erkek öğrencilerin şiddete ve kaba sözlere başvurduğu ortaya çıkmıştır. Bunun yanında okuldan ve arkadaşlarından uzak kalan öğrencilerin birlerini özledikleri için mutlu oldukları da ortaya çıkmıştır. Covid-19 Pandemi sonrası okula başlayan öğrencilerin, özellikle veli desteği göremeyen ve uzaktan eğitime katılamayan öğrencilerin akademik uyumlarında başarısızlıklar ortaya çıkmıştır. Fakat uzaktan eğitime düzenli olarak katılan öğrencilerde akademik yönden bir uyumsuzluk görülmemiş, kısa zamanda derslere uyum sağladıkları ortaya çıkmıştır. Covid-19 Pandemi sonrası okula başlayan öğrencilerin okul kurallarına uyum sağlamada sorun yaşandığı ortaya çıkmıştır. Bunun sebebi olarak da öğrencilerin evde kaldıkları sürede okul kültünü unutmuş olmaları, okula uyumlarını etkilediği görülmüştür. Bunun yanında bazı öğrencilerin ise okul kurallarına kısa sürede uyum sağladığı görülmüştür. Covid-19 pandemi sonrası okula başlayan öğrencilerin okula uyum sağlamalarında maske, mesafe ve, hijyen kurallarına uymada sorunlar yaşadığı, evde kaldıkları sürede teknolojinin fazla kullanılmasından kaynaklanan sorunlar yaşandığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğrencilerin hantallaştığı ve çok çabuk hastalandıkları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Covid 19, okula uyum, uzaktan eğitim

PDF

___

Aydoğdu, S. (2008). Okula Uyum Süreci Nasıl Olmalıdır? https://nptipmerkezi.com/okula-uyum-sureci. İnternet adresinden 13 Kasım 2021 tarihinde ulaşılmıştır.
Bayındır, N. (2021). Öğretmenlerin Pandemi Sonrası Rezilyans Düzeylerine İlişkin Algılar. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi 2021, 6(2), 353-362 https://dergipark.org.tr/pub/egitim e-ISSN 2619-935
Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. AUAd, 6(3), 112-142.
Dağ, B.Ö. (2020). Psikolojik Danışmanlık Ve Rehberlik Birimi. Mültecilik Olgusu Bağlamında Okula Uyum. EKİM,2020. multecilik-olgusu-baglaminda-okula-uyum-burcu-ozlem-dag (1).pdf
Demircioğullar, H. vd. (2018). Çocuğum Okula Başlıyor Ebeveynler İçin Bilgi Kılavuzu. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları 6927 Yardımcı ve Kaynak Kitaplar Dizisi 1122 10160435_YocuYum_Okula_BaYlYyor.pdf
Doğan, S. ve Kelleci, M., Sabancıoğulları, S., ve Aydın, D. (2008). Bir ilköğretim okulunda öğrenim gören çocuklarda ruhsal uyum sorunları. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 7(1), 47-52
Ekiz, D. (2020). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (6.Baskı). Anı Yayıncılık.
Erol, M. ve Erol, A. (2020). Koronavirüs Pandemisi Sürecinde Ebeveynleri Gözünden İlkokul Öğrencileri. Milli Eğitim Dergisi, Salgın sürecinde Türkiye’de ve dünyada eğitim, 529-551. DOI: 10.37669/milliegitim.766194
ESEN, Ö. E. (2018-2019). “Çocuklarda Okula Uyum Problemleri ve Çözümleri” makalesi Okul Çağı Çocuğu Prof. Dr. Haluk Yavuzer Remzi Kitabevi 17.Basım
Karakaş, M. (2020). Covid-19 salgınının çok boyutlu sosyolojisi ve yeni normal meselesi. İstanbul Üniversitesi Sosyoloji Dergisi, 40, 541–573: s s 545 https://doi.org/10.26650/SJ.2020.40.1.0048
Lakhani, P. ve Chandel,P.K. (2017).School Adjustment, Motivation and Academic Achievement among Students. International Journal of Research in Social Sciences. SSN: 2249-2496Impact Factor: 7.081
Lemanski, C. (2011). Access and assessment? Incentives for independent study. Assessment & Evaluation in Higher Education. 36, 565–581.
M. N. Emin ve M. Altunel (2021). Koronavirüs Sürecinde Türkiye’nin Uzaktan Eğitim Deneyimi. SETA Yayınları, 190.sayfa 7
MEB (2020). Salgın Hastalık Dönemlerinde Psikolojik Sağlamlığımızı Korumak. Aileler İçin Çocuklara Yardım Rehberi. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/21161548_brosur_cocuk_son.pdf
OECD. (2020). Education responses to covid-19: Embracing digital learning and collaboration. Erişim Adresi: www.oecd.org/coronavirus/en/. İnternet adresine 25.12.2021 tarihinde erişilmiştir.
Özen Altınkaynak, Ş. ve Akman, B. (2019). Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Okula Uyum Becerilerine Anne Baba Tutumlarının Etkisi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 30(1), 19-36.
Serbest, İ. (2021). Okula Uyum Süreci. İTK Okulları Pdr Bölümü. 25022019173155-okula-uyum-sureci-makele_2.pdf
Şahin, E., (2002). Etkili Sınıf Yönetimi İçin Kurallar Oluşturmada Pozitif Disipline Dayalı Bazı Öneriler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: XV, Sayı: 1
TEDMEM. (2020). COVID-19 Sürecinde Eğitim: Uzaktan Öğrenme, Sorunlar ve Çözüm Önerileri (TEDMEM Analiz Dizisi 7). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Türker, M. ve Tunç, E. (2021). “İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okula Uyum ve Sosyal Yeterlik Düzeylerini Etkileyen Yordayıcıların İncelenmesi". Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 16: 104-122.ss 108
UNESCO,2020. Yayınevi; UNESCO, Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü https://resourcecentre.savethechildren.net/document/unesco-covid-19-education-response-education-sector-issue-notes. İnternet adresinden 11 Kasım 2021 tarihinde ulaşılmıştır.
UNICEF, (2020). COVID-19 Sürecinde Sınıf İçinde Alınacak Önlemler. Öğretmenlerin Kendilerini ve Öğrencilerini Korumaları İçin İpuçları. https://www.unicef.org/turkey/hikayeler/covid-19-s%C3%BCrecinde-s%C4%B1n%C4%B1f-i%C3%A7inde-al%C4%B1nacak-%C3%B6nlemler internet adresinden 19.12.2021 tarihinde ulaşılmıştır.
URL-1: İZMİT REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ EKİM, 2020. https://izmitram.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/41/01/173925/dosyalar/2020_10/26135527_PANDEMY_SONRASI_OKULA_UYUM.pdf. İnternet adresinden 17 Kasım 2021 tarihinde ulaşılmıştır.
URL2 (2021). 12 Adımda Çocuklarınızı Yeni Dönemde Okula Hazırlayanı; https://www.okanhastanesi.com.tr/12-adimda-cocuklarinizi-yeni-donemde-okula-hazirlayin internet adresine 19 Kasım 2021 tarihinde ulaşılmıştır.
URL-3 (2021). Teknolojinin Zararları ve Yararları | Çocuklar İçin. https://www.mentalup.net/blog/teknolojinin-zararlari-ve-yararlari internet adresinden 25.12.2021 tarihinde ulaşılmıştır.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları
Yılmaz M. (2020). Uzaktan Eğitimin İyileştirilmesi: Salgın Kaynaklı Eğitim Krizini Aşmak İçin Öneriler (Politika Notu: 2020/12). İstanbul: İLKE İlim Kültür Eğitim Vakfı.
Willyard, C. (2021, Temmuz 8). The Science Behind School Reopenings. Nature, 595, 164-167. Türkçeleştiren: Seçil Cengizoğlu