Öğretmenlerin Öz Yeterliklerinin Yaşam Doyumlarına Etkisinde Öz Merhametin Düzenleyici Rolü

Öz yeterlik ile yaşam doyumu arasında pozitif bir ilişki bulunduğu belirtilmektedir. Öz merhametin, öz yeterlik ve yaşam doyumu arasındaki bu ilişkiye katkı sağlayan düzenleyici bir değişken olabileceği tahmin edilmektedir. Öğretmenlerin öz merhametli olmasının, onların öz yeterlik algılarını ve inançlarını olumlu yönde etkileyebileceği ve bununla birlikte öz merhametin yaşam doyumunu arttırıcı bir işlev gösterebileceği düşünülmektedir. Bu bağlamda, bu çalışmada öğretmenlerin öz yeterlik ile yaşam doyumu düzeyleri arasındaki ilişkide öz merhametin düzenleyici rolünün incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada Öğretmen Öz Yeterlik Algısı Ölçeği-Kısa Formu, Yaşam Doyumu Ölçeği ve Yetişkin Öz Merhamet Ölçeği kullanılmıştır. Ölçekler 358 öğretmen tarafından doldurulmuştur. Elde edilen veriler SPSS 25.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Öğretmenlerin öz yeterlik düzeylerinin yaşam doyumlarına etkisinde öz merhametin düzenleyici rolünün test edilmesi için Process Makro üzerinden bootstrap tekniği kullanılmış ve regresyon analizi gerçekleştirilmiştir. Analiz sonucunda öğretmenlerin öz yeterliklerinin yüksek düzeyde, yaşam doyumlarının orta düzeyde ve öz merhametlerinin yüksek düzeye yakın olduğu bulunmuştur. Üç değişken arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Son olarak, öğretmenlerin öz yeterlikleri ile yaşam doyumları arasındaki ilişkide öz merhametin düzenleyici etkisinin olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Yaşam doyumu, Öğretmen öz yeterliği, öz merhamet

The Moderator Role of Self-compassion in The Effect of Teachers' Self-efficacy on Life Satisfaction

It has been stated that there is a positive correlation between self-efficacy and life satisfaction. Self-compassion was hypothesized as a moderating variable that influences the relationship between self-efficacy and life satisfaction. It was proposed that teachers' self-compassion can positively impact their perceptions and beliefs about self-efficacy, leading to increased life satisfaction. Based on this information, the aim of this study was to examine the moderating role of self-compassion in the relationship between teachers' self-efficacy and levels of life satisfaction. The study utilized the Teacher Sense of Self-Efficacy Scale-Short Form, Life Satisfaction Scale, and Adult Self-Compassion Scale. A total of 358 teachers completed the scales. The data were analyzed using the SPSS 25.0 software package. To test the moderating role of self-compassion in the effect of teachers' self-efficacy on life satisfaction, the bootstrap technique was applied using the Process Macro, and regression analysis was conducted. The analysis revealed that teachers' self-efficacy was high, life satisfaction was at a medium level, and self-compassion was close to a high level. A positive and significant relationship was found among the three variables. Finally, it was determined that self-compassion had a moderating effect on the relationship between teachers' self-efficacy and life satisfaction.

Keywords:

Teacher self-efficacy, Life satisfaction, Self-compassion,

PDF

___

Aküzüm, C., & Akbulut, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlilik algıları ile kaynaştırma eğitimine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 74-91. http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.2021.167
Allen, A.B., Goldwasser, E.R., & Leary, M. R. (2012). Self-compassion and well-being among older adults. Self and Identity, 11(4), 428–453. https://doi.org/10.1080/15298868.2011.595082
Andrews, F.M., & Withey, S.B. (1976). Social indicators of well-being: America's perception of life quality. Plenum Press.
Appleton, S. & Song, L. (2008). Life satisfaction in urban China: Components and determinants. World Development, 36(11), 2325–2340. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2008.04.009
Arimitsu, K., Hitokoto, H., Kind, S., & Hofman, S.G. (2019). Differences in compassion, well-being and social anxiety between Japan and the USA. Mindfulness, 10, 854-862. https://doi.org/10.1007/s12671-018-1045-6
Ateş, B., & Sağar, M.E. (2022). The predictive role of psychological flexibility, self-efficacy and communication skills on life satisfaction in teacher candidates. Cumhuriyet International Journal of Education, 11(1), 219-227. https://doi.org/10.32568/jfce.1032814
Aydemir, S. (2019). Ortaöğretim öğretmenlerinin özyeterlik inançları ve profesyonellikleri arasındaki ilişki (Tez No. 601330) [Yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bandura, A. (1984). Recycling misconceptions of perceived self-efficacy. Cognitive Therapy and Research, 8(3), 231-255. https://doi.org/10.1007/BF01172995
Bandura, A. (1994), Self-efficacy. V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol.4, pp. 71–81). New York: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998).
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.
Bandura, A. (1998). Personal and collective efficacy in human adaptation and change. Advances In Psychological Science, 1, 51-71.
Baron, R.M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173–1182. https://doi.org/10.1037/0022-3514.51.6.1173
Bentea, C. (2017). Teacher self-efficacy, teacher burnout and psychological well-being. The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences (EpSBS), 23, 1128-1135. https://bit.ly/3hrJnw4
Bıkmaz, F.H.. (2006). Öz Yeterlik İnançları. Y. Kuzgun ve D. Deryakulu (Ed.). Eğitimde Bireysel Farklılıklar (s.291-310). Nobel Yayın Dağıtım.
Billheimer, B.C. (2006). Perceived teacher self-efficacy in early childhood settings: differences between early childhood and elementary education candidates. Unpublished Master's Thesis, East Tennessee State University.
Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 19.Baskı. Pegem Akademi.
Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. 5.Baskı. Pegem Akademi.
Chacón, C.T. (2005). Teachers’ perceived efficacy among English as a foreign language teachers in middle schools in Venezuela. Teaching and Teacher Education, 21(3), 257-272. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2005.01.001
Cicerone, K.D., & Azulay, J. (2006). Perceived self-efficacy and quality of life in traumatic brain injury. The Journal of Head Trauma Rehabilitation, 21(5), 408-409. https://doi.org/10.1016/j.apmr.2019.02.011
Cocca, M., Cocca, A., Alvarado Martínez, E.A., & Rodríguez Bulnes, M.G. (2018). Correlation between self-efficacy perception and teaching performance: The case of mexican preschool and primary school teachers. Arab World English Journal (AWEJ), 9(1), 56-70. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol9no1.4
Collins, K.M.T., James T.L. , Minor L.C., Onwuegbuzie A.J. , Witcher L.A. & Witcher A.E. (2002 November 6). Relationship between teacher efficacy and beliefs about education among preservice teachers. Paper Presented at the Annual meeting of the Mid-South Educational Research Association, Chattanooga, TN.
Çağlayan Mülazım, Ö., & Eldeleklioğlu, J. (2016). What is the role of self-compassion on subjective happiness and life satisfaction? Journal of Human Sciences, 13(3), 3895-3904. http://orcid.org/0000-0003-0906-9242
Çeçen, R. (2008). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumunu yordamada bireysel bütünlük (tutarlılık) duygusu, aile bütünlük duygusu ve benlik saygısı. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 4(1), 19-30. https://dergipark.org.tr/tr/pub/eku/issue/5447/73870
Dağlı, A., & Baysal, N. (2016). Yaşam doyumu ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(59), 1250-1262. https://doi.org/10.17755/esosder.263229
Demirhan, S. (2019). Sınıf öğretmenlerinin öğretmen öz yeterlikinançları ile değişime hazır olma durumları arasındaki ilişki (Tez No. 589273) [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95(3), 542 575. https://doi.org/10.1037/0033-2909.95.3.542
Diener, E., Emmons, R.A., Larsen, R.J., & Griffin, S. (1985). The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment, 49(1), 71-75. https://psycnet.apa.org/doi/10.1207/s15327752jpa4901_13
Eirini, K., & Anastasios, S. (2017). The effectiveness of a pilot self-compassion program on well being components. Psychology, 8, 538-549. https://doi.org/10.4236/psych.2017.84034
Gençtürk, A., & Memiş, A. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz yeterlikalgıları ve iş doyumlarının demografik faktörler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 9(3), 1037-1054. http://ilkogretim-online.org.tr
Gilbert, P. (2009a). Introducing compassion-focused therapy. Advances in Psychiatric Treatment, 15, 199-208. https://doi.org/10.1192/apt.bp.107.005264
Gilbert, P. (2009b). The nature and basis for compassion focused therapy. Hellenic Journal of Psychology, 6, 273-291. https://doi.org/10.1111/bjc.12043
Gilbert, P. (2017). A brief outline of the evolutionary approach for compassion focused therapy. EC Psychology and Psychiatry, 3(6), 218-227. http://hdl.handle.net/10545/622126
Gilman, R., & Huebner, S. (2003). A review of life satisfaction research with children and adolescents. School Psychology Quarterly, 18(2), 192–205. https://psycnet.apa.org/doi/10.1521/scpq.18.2.192.21858
Goddard, R.D., & Goddard, Y.L. (2001). A Multilevel Analysis of The Relationship Between Teacher and Collective Efficacy n Urban Schools. Teaching and Teacher Education, 17, 807–818. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/S0742-051X(01)00032-4
Goddard, R.D., Hoy, W.K., & Hoy, A.W. (2004). Collective efficacy beliefs: theoretical developments, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33(3), 3–13. https://doi.org/10.3102/0013189X033003003
Goldin, P., & Jazaieri, H. (2017). The compassion cultivation training (cct) program. In Seppälä, E.M., Simon-Thomas, E., Brown, S.L., Worline, M.C., Cameron, D.C., & Doty, J.R. (Eds.). Oxford Handbooks Online. Doi: 10.1093/oxfordhb/9780190464684.013.18
Gül, Ö. (2018). İlkokul öğretmenlerinin özyeterlik inancı ile örgütsel bağlılığı arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 532839) [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Hablado, K., & Clark, M. (2020). A state of de-stress: Examining the relationship between subjective well-being, self-compassion, and empathy. Advances in Social Sciences Research Journal, 7(5), 412-426. https://doi.org/10.14738/assrj.75.8298
Hall, C.W., Row, K.A., Wuensch, K.L., & Godley, K.R (2013) The role of self-compassion in physical and psychological well-being. The Journal of Psychology, 147(4), 311-323. https://doi.org/10.1080/00223980.2012.693138
Hayes A.F. (2018). Introduction to Mediation, Moderation, and Conditional Process Analysis: A Regression-Based Approach. Guilford Press.
Heffernan, M., Quinn Griffin, M.T., McNulty, S.R., & Fitzpatrick, J.J. (2010). Self compassion and emotional intelligence in nurses. International Journal of Nursing Practice, 16, 366-373. https://doi.org/10.1111/j.1440-172X.2010.01853.x
Hodges, C.B., & Murphy P.F. (2009). Sources of Self- Efficacy Beliefs of Students in A Technology-Intensive Asynchronous College Algebra Course. Internet and Higher Education, 12(2), 93-97. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2009.06.005
Hollis-Walker, L., & Colosimo, K. (2011). Mindfulness, self-compassion, and happiness in non-meditators: A theoretical and empirical examination. Personality and Individual Differences, 50, 222-227. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.09.033
Homan, K.J. (2016). Self-compassion and psychological well-being in older adults. Journal of Adult Development, 23(2), 111–119. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s10804-016-9227-8
İlbay, A.B., Yiğit, Y., & Özişli, Ö. (2016). Emeklilerin yaşam doyumu ve rehberlik ihtiyacı ilişkisi – Sakarya örneği. Journal of Behavior at Work, 1(1), 36-47. https://doi.org/10.25203/idd.272231
Kabasakal, Z., & Uz Baş, A. (2013). Öğretmen adaylarında yaşam doyumunun yordayıcısı olarak problem çözme becerileri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 27-35.
Karagöz, Y. (2021). SPSS-AMOS-META uygulamaları nicel-nitel karma bilimsel araştırma yöntemleri ve yayın etiği. 3.Baskı. Nobel Akademik Yayıncılık.
Karaoğlu, İ.B. (2019). Öğretmen öz yeterlikalgısı ölçeği kısa formunun Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(99), 123-139. http://dx.doi.org/10.29228/ASOS.36797
Keser, A. (2005). İş doyumu ve yaşam doyumu ilişkisi: Otomotiv sektöründe bir uygulama. Çalışma ve Toplum, 4, 77-96. https://dergipark.org.tr/en/pub/ct/issue/71805/1155269
Kıvılcım, P. (2014). Öğretmenlerde iş doyumu, özyeterlik inancı ve yaşam doyumu ilişkisinin karşılaştırılması (Tez No. 363458) [Yüksek lisans tezi, Toros Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Kim, C. ,& Ko, H. (2018). The impact of self-compassion on mental health, sleep, quality of life and life satisfaction among older adults. Geriatric Nursing, 39, 623-628. https://doi.org/10.1016/j.gerinurse.2018.06.005
Lewandowski, K.H.L. (2005). A study of the relationship of teachers’ self-efficacy and the impact of leadership and professional development. Unpublished Doctoral Dissertation, Indiana University of Pennsylvania
MacKinnon, D.P., Lockwood, C.M., & Williams, J. (2004). Confidence Limits for the Indirect Effect: Distribution of the Product and Resampling Methods. Multivariate Behavioral Research, 39(1), 99–128. https://doi.org/10.1207/s15327906mbr3901_4
Menon, D., & Sadler, T.D. (2016). Preservice elementary teachers’ science self-efficacy beliefs and science content knowledge. Journal of Science Teacher Education, 27(6), 649-673. https://doi.org/10.1007/s10972-016-9479-y
Myers, D.G., & Diener, E. (1995). Who is happy? Psychological Science, 6(1), 10–19. https://psycnet.apa.org/doi/10.1111/j.1467-9280.1995.tb00298.x
Nas, E. (değerlendirmede). Yetişkin öz-merhamet ölçeğinin geliştirilmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi.
Neff, K.D. (2003a). The development of validation of a scale to measure self compassion. Self and Identity, 2(3), 223-250. https://doi.org/10.1080/15298860309027
Neff, K.D. (2003b). Self-compassion: An alternative conceptualization of a healthy attitude toward oneself. Self and Identity, 2(2), 85–101. https://doi.org/10.1080/15298860309032
Neff, K.D. (2009). The role of self-compassion in development: A healthier way to relate to oneself. Human Development, 52(4), 211–214. https://doi.org/10.1159%2F000215071
Neff, K.D., & Germer, C.K. (2013). A pilot and randomized controlled trial of the mindful sel-compassion program. Journal of Clinical Psychology, 69(1), 28-44. https://doi.org/10.1002/jclp.21923
Neff, K.D., & McGehee, P. (2010). Self-compassion and psychological resilience among adolescents and young adults. Self and Identity, 9(3), 225-240. http://dx.doi.org/10.1080/15298860902979307
Neff, K.D., Hsieh, Y., & Dejitterat, K. (2005). Self-compassion, achievement goals and coping with academic failure. Self and Identity, 4, 263-287. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/13576500444000317
Neff, K.D., Kirkpatrick, K.L., & Rude, S.S. (2007). Self-compassion and adaptive psychological functioning. Journal of Research in Personality, 41, 139-154. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.jrp.2006.03.004
Neugarten, B.L., Havighurst, R.J., & Tobin, S.S. (1961). The measurement of life satisfaction. Journal of Gerontology, 16(2), 134–143. https://doi.org/10.1093/geronj/16.2.134
Okursoy, F.T. (2016). Öğretmenlerin özyeterlik algıları ile yaşam doyumları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış tezsiz yüksek lisans projesi]. Pamukkale Üniversitesi.
Özdemir, E. (2022). Özel eğitim öğretmenlerinin tükenmişlik düzeyi ile mesleki öz yeterlik algısı: Manisa ili örneği. Educational & Social Science Journal, 9(5), 457-469. http://dx.doi.org/10.17121/ressjournal.3241
Özyıldırım, G. (2018). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançlarının sınıf yönetiminde etik duyarlık düzeylerine etkisi (Tez No. 512626) [Doktora tezi, Akdeniz Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Pajares, F., & Urdan,T. (2005). Self-efficacy Beliefs of Adolescents,(Ed. Pajares and Urdan), Self Efficacy During Childhood and Adolescense: Implications for Teacher and Parents, Informations Age Publishing, 339-367
Pallant, J. (2016). SPSS Survival Manual: A Step by Step Guide to Data Analysis Using SPSS Program. 6th Edition. McGraw-Hill Education.
Pavot, W., & Diener, E. (1993). Review of the satisfaction with life scale. Psychological Assessment, 5(2), 164–172. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/1040-3590.5.2.164
Preacher, K.J., Rucker, D.D., & Hayes, A.F. (2007). Addressing moderated mediation hypotheses: Theory, methods, and prescriptions. Multivariate Behavioral Research, 42(1), 185–227. https://doi.org/10.1080/00273170701341316
Proctor, C.L., Linley, P.A., & Maltby, J. (2009). Youth life satisfaction: A review of the literature. Journal of Happiness Studies, 10(5), 583–630. https://psycnet.apa.org/doi/10.1007/s10902-008-9110-9
Sabir, F., Ramzan, N., & Malik, F. (2018). Resilience, self-compassion, mindfulness and emotional well-being of doctors. Indian Journal of Poisitive Psychology, 9(1), 55-59. DOI: https://doi.org/10.15614/ijpp.v9i01.11743
Saraçlar, A., Ada, Ş., & Gönenç, H. (2022). Öğretmenlerin yaşam doyumları ile özyeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 268-289. https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.1129599
Sarı, T., & Conoley, C. (2019). The relationship between self-compassion and well-being: A comparison on Turkish and US university students. International Journal of Research Studies in Psychology, 8(2), 51-66. https://doi.org/10.5861/ijrsp.2019.4006
Sarıtaş, S. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının psikolojik iyi oluş halleri, mesleki kaygı düzeyleri ve özyeterlik inançlarının incelenmesi (Tez No. 602459) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Shin, D.C. & Johnson, D.M. (1978). Avowed happiness as an overall assessment of the quality of life. Social Indicators Research, 5(1-4), 475–492. https://doi.org/10.1007/BF00352944
Smeets, E., Neff, K., Alberts, H., & Peters, M. (2014). Meeting suffering with kindness: Effects of a brief self-compassion intervention for female college students. Journal of Clinical Psychology, 70(9), 794–807. https://doi.org/10.1002/jclp.22076
Soylu, Y., & Kabasakal, Z. (2016). Evli kadınların yaşam doyumunun evlilik doyumu ve çalışma durumu ile ilişkilerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(4), 215-221.
Şahin, B. (2019). Yaşlı bireylerde internet kullanımının yaşam doyumu, algılanan sosyal destek ve umutsuzluk düzeyleri ile ilişkisinin incelenmesi (Tez No. 547114) [Yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Şahin, Ş. (2008). Beden eğitimi öğretmenlerinin tükenmişlik ve yaşam doyumu düzeyleri (Tez No. 230225) [Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2015). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı (M. Baloğlu, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
Telef, B.B. (2011). Öğretmenlerin öz-yeterlikleri, iş doyumları, yaşam doyumları ve tükenmişliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 91-108. http://ilkogretim-online.org.tr
Terry, M., & Leary, M. (2011). Self-compassion, self-regulation, and health. Self and Identity, 10, 352–362. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/15298868.2011.558404
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk-Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805. http://dx.doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1
Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A. & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68(2), 202–248. https://doi.org/10.3102/00346543068002202
Tuzgöl Dost, M. (2007). Üniversite öğrencilerinin yaşam doyumunun bazı değişkenlere göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 132-143.
Vecchio, G.M., Gerbino, M., Pastorelli, C., Del Bove, G., & Caprara, G.V. (2007). Multi-faceted self-efficacy beliefs as predictors of life satisfaction in late adolescence. Personality and Individual Differences, 43(7), 1807-1818. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.paid.2007.05.018
Yang, Y., Zhang, M., & Kou, Y. (2016). Self-compassion and life satisfaction: The mediating role of hope. Personality and Individual Differences, 98, 91-95. http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2016.03.086
Yarnell, L. M., & Neff, K. D. (2013). Self-compassion, interpersonal conflict resolutions, and well-being. Self and Identity, 12(2), 146–159. https://psycnet.apa.org/doi/10.1080/15298868.2011.649545
Yavaş, T. (2022). The effect of self-efficacy beliefs of school administrators on sustainable leadership characterictics. Education Quarterly Reviews, 5(2), 306-320. http://dx.doi.org/10.31014/aior.1993.05.02.491
Yılmaz, E., & Aslan, H. (2013). Öğretmenlerin iş yerindeki yalnızlıkları ve yaşam doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 59-69. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pegegog/issue/22581/241207
Yiğit, R., Dilmaç, B., & Deniz, M.E. (2011). İş ve yaşam doyumu: Konya Emniyet Müdürlüğü alan araştırması. Polis Bilimleri Dergisi, 13(3), 1-18.
Yoo, Julia H. (2016). The effect of professional development on teacher efficacy and teachers’ self-analysis of their efficacy change. Journal of Teacher Education for Sustainability, 8(1),84-94. https://doi.org/10.1515/jtes-2016-0007
Zarei, S., & Fooladvand, K. (2019). A mediating role of hope in the relationship between self-compassion and life satisfaction; a non intervantional study. Health Research Journal, 4(3), 159-167. http://dx.doi.org/10.29252/hrjbaq.4.3.159
Zessin, U., Dickhäuser, O., & Garbade, S. (2015). The relationship between self-compassion and well-being: A meta-analysis. Applied Psychology: Health and Well-Being, 7(3), 340–364. https://doi.org/10.1111/aphw.12051