Erol KOÇOĞLU, Mehmet DOĞRU, Cemal AKÜZÜM, Fatma ÖZMEN, Mehmet DEMİRKOL, Çetin TAN

Ziya Gökalp eğitim fakültesi öğrencilerinin, öğretim elemanlarının alan bilgisi yeterliğine ilişkin görüşleri

Eğitimin niteliğini etkileyen önemli faktörlerden birisi de öğretmen adaylarının aldıklarıhizmet öncesi eğitimin kalitesidir. Bu bağlamda, öğretmen adaylarının, eğitim fakültelerindegördükleri derslerde edindikleri bilgi ve beceri düzeyini büyük oranda dersin öğretim elemanınınniteliği belirlemektedir. Özellikle, öğretim elemanlarının alan bilgisi yeterlikleri, eğitimin etkililiğinisağlamada önemli rol oynar. Bu araştırma, öğretmen adayı öğrencilerin görüşleri çerçevesinde, ZiyaGökalp Eğitim Fakültesinde görev yapan öğretim elemanlarının alan bilgisi yeterliklerini ortayako ymak amacıyla gerçekleştirilen tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Dicle Üniversitesi ZiyaGökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde öğrenim gören 2., 3. ve 4.sınıf öğrencileriaraştırmanın evrenini oluşturmaktadır. Araştırmanın yapıldığı zamanda, 1. Sınıf öğrencileri araştırmaamacına hitap etmediğinden araştırma evreni içine dâhil edilmemiştir. İlköğretim bölümünde, her birsınıfa yönelik birden çok şube bulunduğundan, her bir sınıf düzeyinden rastgele yöntemle bir şubeörneklem olarak seçilmiş ve örneklem grubuna anket dağıtılmıştır. Dönen anketler içinden 466 adedidikkate alınmıştır. Anket maddelerine verilen yanıtlara ilişkin veriler, cinsiyet, yaş ve sınıf düzeyibağımsız değişkenlerine göre parametrik ve parametrik olmayan sınamalar aracılığı ileçözümlenmiştir.Araştırmada ulaşılan bulgular, öğretmen adaylarının görüşleri arasında anlamlıfarklılaşmalar oluştuğunu; özellikle 2.sınıf ve 3.sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının 4.sınıftaöğrenim görenlere oranla öğretim elemanlarını daha yeterli bulduklarını ortaya koymuştur.Araştırmada yer verilen bağımsız değişkenlere göre öğretmen adaylarının, öğretim elemanlarını alanbilgisi bakımından tüm boyutlarda ara sıra düzeyinde yeterli gördüklerini ortaya koymaktadır.Ulaşılan sonuçlar eşliğinde önerilere yer verilmiştir.

The opinions of under graduate students towards the content knowledge competencies of lecturers in Ziya Gökalp education faculty

The quality of the pre -service education of the teachers is one of the key factors affectingthe quality of teaching. In this sense, students level of knowledge and ability which they acquiredduring the classes in the faculties of education, is h ighly depended on the quality of the lecturers.Especially, the content knowledge capacity of the lecturers plays an important role in theeffectiveness of the education. This research is a survey type descriptive study realized for the aim ofclarifying c ontent knowledge competences of the lecturers in Ziya Gökalp Education Faculty, withinthe frame of the opinions of candidate teachers. The students attending 2. 3. and 4. grades, in thePrimary Education Department in Ziya Gökalp Education Faculty, constituted the population of theresearch. Since the 1. grade student did not address to the research aim, at the time of doing theresearch, they were not included into the research population. And, since there are more than onesection at each grade, a sectio n from each grade was chosen randomly to form the sample of theresearch, and the questionnaires were distributed to the sampling group. 466 of the replied surveywere taken into consideration. The data were computed through parametric and non parametricanalysis tests, according to independent variables such as gender, age and grade levels.Findings of the research revealed that there were significant differences between theopinions of candidate teachers, especially 2nd and 3rd graders found lecturers mo re competent thanthe 4th graders did. Considering all the independent variables, it was understood that teachercandidates found lecturers competent at sometimes level. Some recommendations were madeconcomitant with the obtained results.

PDF

___

Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (17.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Can, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
Carpenter, T.P., Fennema, E., Peterson, P.L. ve Carey, D.A. (1988). Teachers Pedagogical Content Knowledge of Students Problem Solving in Elementary Arithmetic, Journal for Research in Mathematics Education, 19(5), 385 - 401.
Doering, A., Veletsianos, G., Scharber, C. ve Miller, C. (2009). Using the Technological, Pedagogical, and Content Knowledge Framework to Design Online Learning Environments and Professional Development, J. Educational Computing Research, 41(3), 319- 346.
Dor asamy, N. ve Balkaran, R. (2013). Role of Student Ratings of Lecturers in Enhancing Teaching at Higher Education İnstitutions: A Case Study of the Durban University of Technology, Journal of Economics and Bahavioral Studies, ( 55), 268- 281.
Iheanachor, O.U. (2011). Exploring t he Relationship Between Mathematics Teachers Subject Matter Knowledge and Their Teaching Effectiveness, University of South Africa, Unpublished doctoral thesis, Africa.
Kalaycı, Ş. (2010). Faktör Analizi. Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri , (ss. 321 -331), Ankara: Asil Yayın Dağıtım. Karakaya, İ. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri,(ss. 55 - 84), Ankara: Anı Yayıncılık.
Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M. , Krauss, S. and Baumert, J. (2012). Teachers Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge: The Role of Structural Differences in Teacher Education, Journal of Teacher Education , XX(X), 1 - 17.
Koehler, M.J. ve Mishra, P. (2009). What is Technological Pedagogical Content Knowledge? , Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (1), 60- 70.
Lucus, C.A. (2006). Is subject matter knowledge affected by experience? The case of composition of functions. In J. Novotna et al. (Eds.), Proc. 30th Conf. of the Int. Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 97- 104). Prague: PME.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI. (2006). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri, Temel Eğitime Destek Projesi Öğretmen Eğitimi Bileşeni, http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/otmg/Yeterlikler.pdf, [Erişim Tarihi:26/09/2013].
Narasimhan, K. (2001). Improving the Climate of Teaching Sessions: The Use of Evaluations by Students and Instructors, Quality in Higher Education, 7(3), 179- 190.
Özel, M., Timur, B., Timur, S. ve Bilen, K. (2013). Öğretim Elemanlarının Pedagojik Alan Bilgilerini Değerlendirme Anketinin Türkçeye Uyarlanması Çalışması, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (Kefad), 14(1), 407 -428.
Saylan, N. ve Yurdakul, B. (2005). İlköğretim program tasarılarının gerektirdiği yapılandırmacı öğretmen özelliklerine sınıf öğretmenleri ile aday öğretmenlerin sahip olma düzeyleri, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli, 28 - 30 Eylül 2005.
Shulman, L.S. (1986). T hose Who Understand: Knowledge Growth in Teaching, Educational Researcher, 15(2), 4 -14.
Turnuklu, E.B. ve Yesildere, S. (2007). The Pedagogical Content Knowledge in Mathematics: Preservice Primary Mathematics Teachers Perspectives in Turkey, IUMPST: The Journal, Vol: 1 (Content Knowledge) , 1 - 13.
www.mspkmd.net. (2010). Why Teachers Science Content Knowledge Matters: A Summary Of Studies, http://www.mspkmd.net/pdfs/blast22/3b1.pdf , [Erişim Tarihi: 15/09/2013].