SURİYELİ AİLELERİN AİLE KATILIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Bu çalışmada eğitimin ana unsurlarından olan öğretmenlerin Suriyeli ailelerin ilkokuldaaile katılımları hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitelaraştırma yaklaşımına dayalı olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır.Araştırmanın çalışma grubu Mersin İli Tarsus İlçesinde devlet okullarında görevyapmakta olan 10 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Araştırmanın verileri yarıyapılandırılmış görüşme formu kullanarak toplanmıştır. Araştırma verilerininçözümlenmesinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sınıföğretmenleri, Suriyeli ailelerin eğitim sürecine katılımını bir ihtiyaç olarakgörmektedirler fakat Suriyeli ailelerin hepsinin eğitim sürecine katılımda aynı özenigöstermediklerinden şikâyetçidirler. Öğretmenler, Türkçe bilmeme, kültürel farklılıklar,maddi olanakların sınırlı olması, Türk eğitim sistemine adapte olamama, eğitimi ve okulugereksiz görmenin, Suriyeli ailelerin eğitim sürecine katılımının önündeki engeller olarakgörmektedirler. Öğretmenlerin, Suriyeli ailelerin eğitim sürecine katılımını artırmak içinev ziyaretleri, yüz yüze görüşmeler, öğrenciler ile ilgili duyuruları Suriyeli ebeveynlereulaştırma, sınıf toplantıları gibi uygulamaları yaptıkları, bu konuda gerekli özveriyigösterdikleri anlaşılmıştır.

TEACHERS' VIEWS ON THE FAMILY PARTICIPATION OF SYRIAN FAMILIES IN THE PRIMARY SCHOOL

In this study, it is aimed to determine the opinions of teachers, who are one of the main elements of education, about the participation of Syrian families in primary school. The phenomenon (phenomenology) pattern based on qualitative research approach was used in the study. The study group consisted of 10 primary school teachers working in public schools in Tarsus, Mersin. The data of the study was collected by using semi-structured interview form. Descriptive analysis was used in the analysis of the research data. According to the results of the research, classroom teachers perceive the participation of Syrian families in the education process as a need, but they complain that not all Syrian families show the same care in participating in the education process. The teachers listed the barriers to Syrian families' participation in the educational process as not knowing Turkish, cultural differences, limited financial means, not being able to adapt to the Turkish education system, seeing education and school unnecessary. It was seen that the teachers made the participation of Syrian families in the education process, made home visits, face-to-face interviews, conveying the announcements about the students to the Syrian parents and showed the necessary sacrifices in this regard.

PDF

___

ACT Goverment (2008). Progressing Parental Engagement. Education and Training.
Akkaya, A. (2013). Süriyeli mültecilerin Türkçe algıları. EKEV Akademi Dergisi, 17 (56), 179-190.
Argon, T. ve Kıyıcı, C. (2012). İlköğretim kurumlarında ailelerin eğitim sürecine katılımlarına yönelik öğretmen görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 80-95.
Crites, C. V. (2008). Parent and community involvement: A case study. Yayınlanmış Doktora Tezi, Liberty University, The Faculty of the School of Education, Lynchburg.
Epstein, J. L. (2002). School, family,and community partnerships. California: Corwin Press Inc.
Erdoğan, Ç. ve Demirkasımoğlu, N. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi [Educational Administration: Theory and Practice], 16(3), 399-431.
Gliner, J.A.,Morgan, G.A. & Leech, N.L. (2015). Research methods in applied settings: an integrated approach to design and analysis. (S. Turan, Çev.) Ankara: Nobel.
Keçeli Kaysılı, B. (2008). Akademik başarının arttırılmasında aile katılımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 9 (1), 69-83.
Mafa, O. & Makuba, E. (2013). The involvement of parents in the education of their children in Zimbabwe’s rural primary schools: The case of Matabeleland north province, IOSR Journal of Research & Method in Education, 1 (3), 37-43.
Moralı, G. (2018). Suriyeli mülteci çocuklara Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde karşılaşılan sorunlar. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8 (15), 1426- 1449.
Mülteciler Derneği, Türkiye’deki Suriyeli Sayısı Şubat 2020, 20.02.2020 tarihinde https://multeciler.org.tr/turkiyedeki-suriyeli-sayisi/ adresinden ulaşılmıştır. Shannon, S. M. (1996). Minority parental involvement: A mexican mother's experience and a teacher's interpretation. Education and Urban Society, 29, 71-84.
Sheldon, S. B. (2003). Linking school-family-community partnerships in urban elementary school to student achievement on state tests. The Urban Review, 35 (2), 149-165.
Simon B (2004). High school outreach and family involvement. J. Social Psychol. of Education 7, 185-209.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F. (2013). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Taşkaya, S. M. (2016). Anadili Türkçe Olmayanlara Okuma Yazma Öğretimi, F. Susar Kırmızı & E. Ünal içinde, İlk Okuma Yazma Öğretimi (s.199-223), Ankara: Anı Yayıncılık.
Tay, B., Özdemir, A. M. ve Yıldırım, K. (2013). Ailenin çocuğun eğitimine etkin katılımı: öğretmen adaylarının görüşleri. Gaziosmanpaşa Bilimsel Araştırma Dergisi, 5, 76-93.
Tuyisenge, S. (2015). Determınants Of Parents’ Involvement In Theır Preschool Chıldren’s Educatıon In Gasabo Dıstrıct, Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Early Chıldhood Studıes, Kenyatta Unıversıty, Kıgalı Cıty.
Ünüvar, P. (2010). Aile katılımı çalışmalarına yönelik ebeveyn ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (3), 719-730.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.