Yrd. Doç. Dr. Nuri EMRAHOĞLU, Ayşe ÖZTÜRK

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Astronomi Kavramlarını Anlama Seviyelerinin Ve Kavram Yanılgılarının incelenmesi Üzerine Boylamsal Bir Araştırma

Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının temel astronomi konularındaki kavramları anlama seviyeleri ve kavram yanılgıları boylamsal bir çalışmayla incelenmiştir Araştırma fen bilgisi öğretmenliği bölümüne devam etmekte olan 57 kişilik bir öğrenci grubu üzerinde yürütülmüştür Veri toplama aracı olarak 13 açık uçlu sorudan oluşan Astronomi kavramlar testi AKT kullanılmıştır AKT öğrencilere lisans birinci ikinci üçüncü ve dördüncü sınıfta olmak üzere tüm lisans eğitimleri boyunca uygulanmış Elde edilen veriler incelendiğinde öğrencilerin lisans eğitimine başlarken bu kavramları anlama seviyelerinin oldukça düşük olduğu ve astronomiyle ilgili çok sayıda kavram yanılgısını da beraberlerinde getirdikleri tespit edilmiştir Bunun yanı sıra lisans ikinci sınıfta bu kavramlarla ilgili bilimsel açıklamalar artarken kavram yanılgılarının yüksek oranda azaldığı üçüncü ve dördüncü sınıfta ise bilimsel gerçeklere uygun açıklamaların azalmaya kavram yanılgılarının da yeniden artmaya başladığı görülmüştür Araştırma kapsamında yapılan incelemeler sonucunda öğretmen adaylarının birçok yanlış anlamayla lisans eğitimlerini tamamladıkları ve bu kavram yanılgılarından bazılarının ilköğretimde öğrenim görmekte olan öğrencilerin taşıdıkları kavram yanılgılarıyla aynı olduğu tespit edilmiştir Sonuçlar ilgili literatürdeki çalışmalarla da karşılaştırılmış ve önerilerde bulunulmuştur Anahtar Kelimeler: Astronomi kavramları kavram yanılgıları boylamsal çalışma

Anahtar Kelimeler:

Astronomi kavramları, kavram yanılgıları, boylamsal çalışma

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Astronomi Kavramlarını Anlama Seviyelerinin Ve Kavram Yanılgılarının incelenmesi Üzerine Boylamsal Bir Araştırma

In this research the prospective science teachers’ level of understanding the basic astronomical concepts and their misconceptions were analyzed through a longitudinal study The research was conducted on a group of 57 students attending the science teaching department The Astronomical Concepts Test ACT consisting of 13 open ended questions was used as a data obtaining tool The ACT was applied to the students throughout their whole license education period including their first second third and fourth years When the obtained data were analyzed it was confirmed that in the beginning of their license education the sudents’ level of understanding for these concepts were considerably low and they brought with them many misconception about astronomy Later it was seen that in the second class their misconceptions decreased significantly when they began to learn and enquire scientific explanations about these concepts However explanations in line with scientific understanding started to decrease to decrease and misconceptions increased again in the third and fourth classes This shows that studenst who will become teachers in the prospective teachers completed their undergraduate education with several misconceptions Some of these misconceptions were rather smilar to those of elementery school students The results were compared with the studies on the related literature and some suggestions were made Key words: Astronomical concepts misconceptions longitudinal study

PDF

___

Baxter, J. (1989). Children’s understanding of familier astronomical events. International Journel Of Science Education, 11(5), 302 -313.
Bisard, W., Aron,R., Francek, M. ve Nelson, B., (1994). Assessing seelcted physical science and earth science misconceptions of middle school through university pre-service teachers. Journel of Collage Science Education, 24(4), 38- 42.
Bryce, T. G. K., Blown, E. J.(2006). Cultural mediation of children’s cosmologies: A longitudinal study of the astronomy concepts of Chinese and New Zealand children. International Journal of Science Education, 28(10), 1113-1160.
Bryce, T. G. K., Blown, E. J.(2006).Knowledge Restructuring in the development of children’ cosmologies. International Journal of Science Education. 28(12), 1411-1462.
Çakır, S.Ö. ve Yürük, N. (1999). Oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda kavram yanılgıları teşhis testinin geliştirilmesi ve uygulanması. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. M. E. B. ÖYGM.
Ekiz, D. , Akbaş, Y. (2005). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin astronomi ile ilgili kavramları anlama düzeyi ve kavram yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi 165.
Eryılmaz, A. , Sürmeli, E. (Tarihsiz). Üç aşamalı sorularla öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki kavram yanılgılarının ölçülmesi. 12. 06. 2008 tarihinde http://www.metu.edu.tr/~eryilmaz/TamUcBaglant.pdf adresinden alınmıştır.
Gunstone, R. F.,Gray, C.M. &Searle, P. (1992). Some long termeffects of uninformed conceptual change. Science Education, 76: 175- 197
Güneş, B., Ünsal Y., Ergin, İ. (2001). Yüksek öğretim öğrencilerinin temel astronomi konularındaki bilgi düzeylerinin tespitine yönelik bir araştırma. Gazi üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21( 3), 47- 60.
Kalkan H., Kalkan S., Ustabaş, R. (2006, Eylül). İlk ve orta öğretim öğretmen adaylarının temel astronomi konularındaki kavram yanılgıları. G. Ü. E. F. 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi sunulan bildiri.
Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. Ankara: MEB Yayınları.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. Şti.
Kikas, E. (1998). The impact of teaching on students’definations and explanations of astronomical phenomena. Learning and Instruction, 8(5), 439- 454.
Mali G.B., Howe A.(1979). Development of earth and Gravity Consepts Among Nepali Children. Science Education, 63 (5), 685- 91.
Marble, S.(1993).Astronomy: Minds-on the Universe. Washington DC: Office of Educational Research and Improvement. (ERIC No. ED 406 240)
Nussbaum, J. (1979)Children’s conseptions of the earth as a cosmic body: A cross age study. Science Education, . 63(1), 83- 93.
Orbay, M., Gökdere, M. (2006, Eylül). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği adaylarının temel astronomi kavramlarına ilişkin bilgi düzeylerinin belirlenmesi. G. Ü. E. F. 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi sunulan bildiri.
Sewell, A. (2002). Constructivism and students’ misconceptions. Australian Science Teachers’ Journal, 48(4), 24-28.
Şahin, F. (2001). İlköğretim 2. sınıf öğrencilerinin uzay hakkındaki bilgilerinin değerlendirilmesi. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 156- 169.
Tay, R. (2004). Sosyal bilgiler dersinde anlamlandırma stratejilerinin yeri ve önemi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 5(2), 1-12.
Trumper, R. A. (2000).Universty student’ coceptions of basic astronomy cocpts. Physics Education, 35(1), 9- 15.
Trumper, R. A., (2001). Cross- college age study of science and nonscience students’ conceptions of basic astronomiy concepts in preservice training for high- School. Teachers Journal of Science Education and Technology, 10( 2), 189- 195.
Trundle, K. C., Atwood, R. K., Christopher, J. E. (2007). A longitudinal study of conceptual change: Preservise elementery teachers’ conceptions of moon phases. Journal of Research In Science Teaching, 44(2), 303-326 .
Tunca, Z., (2000). Türkiyede ilk ve orta öğretimde astronomi eğitimi öğretiminin dünü, bugünü. 14. 02. 2008 tarihinde http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek- 5/b_kitabi/PDF/Astronomi/panel/t1-5d.pdf adresinden alınmıştır.
Vosnidau, S. And Brewer, W.(1994). Mental models of the Earth: a study of conceptual change in childhood.Cognitive Physchology, 2(4), 535-585.
Yağba, R. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 1- 25
Zeilik, M., Schau, C. And Mattern, N.(1998). Misconceptions and their change in universty- level astronomy courses.The Physics Teacher, 36(2), 104- 107.