___

• Alkan, F. ve Erdem, E. (2013). Kendi kendine öğrenmenin laboratuvarda başarı, hazırbulunuşluk, laboratuvar becerileri tutumu ve endişeye etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(44).
• Aksoy, G. (2006) İşbirlikçi öğrenme yönteminin genel kimya laboratuvarı dersinde akademik başarıya, laboratuvar malzemesi tanıma ve kullanma becerisine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Arı, E. ve Bayram, H. (2011). Yapılandırmacı yaklaşım ve öğrenme stillerinin laboratuvar uygulamalarında başarı ve bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi. İlköğretim Online, 10(1).
• Bahçeci, D. (2009). Öğrenci gelişim dosyası değerlendirmenin sınav kaygısı, çalışma davranışı ve tutum üzerine etkisi. Ahi Evren Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 169-182.
• Bahçeci, D. ve Kuru, M. (2006). Öğrenci gelişim dosyası değerlendirmenin insan iskelet sistemi konusunda öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2).
• Black, P. ve Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability (formerly: Journal of Personnel Evaluation in Education), 21(1), 5-31.
• Bedir, A., Polat, M. ve Sakacı, T. (2009). İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersine ait bir uygulama çalışması: Öğrenci gelişim dosyası. Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 5(1), 45-58.
• Bertiz, H. ve Uluçınar Sağır, U. (2014). The Effects of Learning Environment Enriched via Portfolio in Science and Technology Education. Journal of Turkish Science Education, 11(2).
• Birgin, O. (2008). Alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak öğrenci gelişim dosyası değerlendirme uygulamasına ilişkin öğrenci görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-24.
• Buzan, T. ve Buzan, B. (1993). The Mind Map Book: How to Use Radiant Thinking to Maximise Your Brain's Untapped Potential. New York: Plume.
• Cengiz, C. ve Karataş, F. Ö. (2013). Pre-Service Science Teachers’ Views About A Two-Column-Writing Activity. The International Journal of Research in Teacher Education, 4(2), 14-24.
• Cengiz, C. ve Karataş, F. Ö. (2015). Examining the effects of reflective journals on pre-service science teachers' general chemistry laboratory achievement. Australian Journal of Teacher Education (Online), 40(10), 125.
• Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Sage publications.
• Coştu, B., Ayas, A., Çalık, M., Ünal, S. ve Karataş, F. Ö. (2005). Determining preservice science teachers’ competencies in preparing solution an in use of laboratory tools. Hacettepe University Journal of Education, 28, 65-72.
• Çelik, S (2012). The effects of learning journals on reflective ability and metacognitive learning: the attitudes of graduate students in an English language teaching methodology course. Croatian Journal of Education, 16(3),723-743.
• Çimer, S. O. (2011). The effect of portfolios on students' learning: student teachers' views. European Journal of Teacher Education, 34(2), 161-176.
• Demirören, M., Koşan, A. ve Palaoğlu, Ö. (2009). Bir Öğrenme ve Değerlendirme Yöntemi Olarak Öğrenci gelişim dosyası. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası. 62 (1), 19-24.
• Doğan, C. D. (2005). İlköğretimde Öğretmen Öğrenci ve Velilerin Dosya Oluşturma (Öğrenci gelişim dosyası) Uygulamaları Hakkındaki Görüşleri Üzerine Bir Araştırma (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Ersoy, A. F. (2006). Öğretmen adaylarının gelişim dosyasına dayalı değerlendirmeye ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 5(1):85- 95.
• Güven, E. ve Aydoğdu, M. (2009). Öğrenci gelişim dosyasınun 6. Sınıf fen ve teknoloji dersi vücudumuzda Sistemler ünitesi’nde başarı ve kalıcılığa etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(2), 115-128.
• Güzeller, C. O. (2012). The effect of web-based portfolio use on academic achievement and retention. Asia Pacific education review, 13(3), 457-464.
• Johnson, B. ve Christensen, L. (2014). Eğitim Araştırmaları. Nicel, Nitel ve Karma
• Yaklaşımlar, (Çev. Editörü: Selçuk Beşir Demir) Ankara: EğitenKitap.
• Johnson, R. S., Mims-Cox, J. S. ve Doyle-Nichols, A. (2009). Developing portfolios in education: a guide to reflection, ınquiry, and assessment. Sage publications.
• Karataş, F. Ö. (2015). Pre-service chemistry teachers’ competencies in the laboratory: a cross-grade study in solution preparation. Chemistry Education Research and Practice.
• Karataş, F. Ö. ve Cengiz, C. (2016). Özel öğretim yöntemleri II dersinde gerçekleştirilen mikro-öğretim uygulamalarının kimya öğretmen adayları tarafından değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 565-584.
• Karip, E. (Ed.). (2007). Ölçme değerlendirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.Kırbaşlar, F. G., Özsoy Güneş, Ö. ve Deringöl, Y. (2008). Genel kimya laboratuvar uygulamalarında ilköğretim fen bilgisi ve matematik öğretmen adaylarının davranışları. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 1-14.
• Kırbaşlar, F. G., Özsoy Güneş, Z., ve Deringöl, Y. (2008). Genel kimya laboratuvar uygulamalarında ilköğretim fen bilgisi ve matematik öğretmen adaylarının davranışları. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2).
• Kocakülah, A. ve Savaş, E. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının deney tasarlama ve uygulama sürecine ilişkin görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 1-28.
• Kutlu, Ö., Doğan, C. D. ve Karakaya, İ. (2010). Öğrenci başarısının belirlenmesi: Performansa ve öğrenci gelişim dosyasıya dayalı durum belirleme. (3. Baskı), Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Irons, A. (2008). Enhancing learning through formative assessment and feedback. Keyguides for effective teaching in higher education. Abingdon, UK: Routledge.
• İzgü ve Gücüm, (2012). Fen Eğitiminde Öğrenci gelişim dosyası Değerlendirme Kullanımının Sınav Kaygısı ve Öğrenmenin Kalıcılığı Üzerine Etkisi, Eğitim ve Bilim, 37(164), 71-80.
• Milli Eğitim Bakanlığı [TTKB]. (2013). Fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
• Moon, J. (2009). The use of graduated scenarios to facilitate the learning of complex and difficult-to-describe concepts. Art, Design & Communication in Higher Education, 8(1), 57-70.
• Murphy, S. M. (1998). Introduction: Reflection—in portfolios and beyond. The Clearing House, 72(1), 7-9.
• Odabaşı Çimer, S. (2011). The effect of portfolios on students' learning: student teachers' views. European Journal of Teacher Education, 34(2), 161-176.
• Ok, S. (2012). Opinions of ELT students in freshman class on using portfolio as an assessment tool. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 1-11.
• Okan, N. (2005). İlköğretim 7. sınıf fen bilgisi dersindeki öğrenci gelişim dosyası uygulamasının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Özdem, Y., Ertepınar, H., Çakıroğlu, J. ve Erduran, S. (2013). The nature of pre-service science teachers’ argumentation in inquiry-oriented laboratory context. International Journal of Science Education, 35(15), 2559-2586.
• Paris, S. ve Ayres, L. (1994). Becoming reflective students and teachers with portfolios and authentic assessment. Washington, DC: American Psychological Association.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). California: Sage Publication.
• Slater, T. F., Ryan, J. M. ve Samson, S. L. (1997). Impact and Dynamics of portfolio assessment and traditional assessment in a college physics course. Journal of Research in Science Teaching, 34 (3), 255-271.
• Taşdemir, M., Taşdemir, A. ve Yıldırım, K. (2009). İşbirlikli öğrenme sürecinde kullanılan öğrenci gelişim dosyası değerlendirmesinin öğrenci başarısı üzerine etkisi, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 5(1), 53-66.
• Tierney, R.J., Carter, M.A. ve Desai, L.E. (1991). "Portfolio assessment in the reading writing classroom." Norwood, MA: Christopher Gordon.
• Tiwari, A. ve Tang, C. (2003). From process to outcome: the effect of portfolio assessment on student learning. Nurse Education Today, 23(4), 269-277.
• Toprak, F. (2011). Fen bilgisi öğretmenliği genel kimya laboratuarında 3E ve 5E öğretim modellerinin uygulanmasının öğrencilerin akademik başarısı, bilimsel süreç becerileri ve derse karşı tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
• url 1: http://www.katalog.ktu.edu.tr/adresinden 17.04.2016 tarihinde alınmıştır.
• Wade, R. C. ve Yarbrough, D. B. (1996). Portfolios: A tool for reflective thinking in teacher education?. Teaching and teacher education, 12(1), 63-79.
• Webb, C., Endacott, R., Gray, M. A., Mcmultan, M. ve Scholes, J. (2003). Evaluating portfolio assessment systems: What are the appropriate criteria. Nurse Education Today. 23 (8), 600-609.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Nitel araştırma yöntemleri (8.Baskı). Ankara: SeçkinYayıncılık.
• Yıldız, A. (2014). Öğrenme amaçlı yazma aktivitesi olarak mektup ve etkili kullanımı. Electronic Turkish Studies, 9(5).