___

• Aksan, D. (2009). Her yönüyle dil: ana çizgileriyle dilbilim. Ankara: Türk Dil Yayınları.
• Altınkaynak, Ş.Ö. (2014). Aile temelli okuma yazmaya hazırlık programının çocukların okuma yazmaya hazırlık becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Arnold, C. (2004). Positioning ECCD in the 21st century coordinators’ notebook: An international resource for early childhood development. Istanbul: Consultative Group’s Annual Consultation.
• Ayaz, Ö, C. (2015). Ailelerin, okul öncesi dönemdeki çocuklarının okuryazarlık becerilerini desteklemek için kullandıkları okuryazarlık uygulamalarının incelenmesi: Tekirdağ ili örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
• Aydın, İ, S. (2013). İki dilli Türk öğrencilerin yazılı anlatım becerilerine yönelik bir durum çalışması. For The Turkish Studies - International Periodical Languages. 8/9, 657-670.
• Baker. C. (2011). İki dilli eğitim. İstanbul: Heyamola Yayınları.
• Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Akademi.
• Bee, H,. & Boyd, D. (2009). Çocuk gelişim psikolojisi (O. Gündüz, Çev.). İstanbul. Kaknüs Yayınları.
• Biçer, N., & Alan, Y. (2018). İki dillilik bağlamında Suriyeliler üzerinde Türkçenin etkisi. Yeni Türkiye Dergisi,24/100, 345-353.
• Bodrova, E. & Leong, D, J. (1996). Zihnin araçları-erken çocukluk eğitiminde Vygotsyky yaklaşımı (G.Haktanır, Çev.). Ankara. Anı Yayıncılık.
• Burns, T, C., Yoshıda, K. A., Hıll, K. & Werker, J, F. (2007). The Development of phonetic respresentation in bilingual and monolingual infants. Applied Psycholinguistic. 28 (3), 455-474.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Cassel, R. V. (2011). Home literacy factors affecting emergent literacy skills. https://nsuworks.nova.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1016&context=cps_stuetd/.
• Coşkun., Derince, Ş. & Uçarlar, N. (2010). Dil yarası-Türkiye de eğitimde ana dilinin kullanılmaması sorunu ve Kürt öğrencilerin deneyimleri. Diyarbakır: Disa Yayınları.
• Çabuk. B., Er, B., Karageyik, S & Tokgöz, K. (2018). Okul öncesi dönemdeki iki dilli olan ve olmayan çocukların okuma yazmaya hazırlık becerileriyle ilgili öğretmen algılarının incelenmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Özel Sayı 4, 12-43.
• Deveci, A. (2010). Danimarka'da (Odense'de) Yaşayan Türklerin ilköğretimde yaşadıkları eğitsel ve yönetsel sorunlar (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Erkuş, A. (2011). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci (3. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Field, A. (2009). Discovering Statistics Using SPSS (Third Edition). London: SAGE Publications Ltd.
• Gözüküçük, M. (2015). Ana dili Türkçe olmayan ilkokul öğrencilerine ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri (Yayınlanmamış doktora tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Green, S. B. & Salkind, N. J. (2005). Using SPSS for windows and macintosh: analyzing and understanding data (fourth edition). United States: Pearson Prentice- Hall.
• Güleryüz, H. (2004). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi kuram ve uygulamaları. Ankara: Pegem A Yayınları.
• Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Güvendir, E. & Yıldız, I, G. (2014). Dil edinimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Hirsh Pasek, K., Adamson, L. B., Bakeman, R., Owen, M. T., Golinkoff, R. M., Pace, A., & Suma, K. (2015). The contribution of early communication quality to low income children’s language success. Psychological Science, 26 (7), 1071-1083.
• Jisa, H.& Akıncı, M. A. (2001). Developpement De La Narration En Langue Faible Et Forte: Le Cas Des Connecteurs. Acquisition et Interaction En Langue Etragere-AILE (14)
• Kan, M. O. & Yeşiloğlu, F. (2017). İlk okuma yazma öğretiminde izlenen aşamalarda iki dilli çocukların yaşadıkları sorunlar ve bu sorunlara dair çözüm önerileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(3), 519-533.
• Karakaya, Z. (2008). Dil edinimi ve okul öncesi dil ve oyun eğitimi. Ankara. E Yazı Yayınları.
• Karaman, G. (2013). Erken okuryazarlık becerilerini değerlendirme aracı’nın geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışması (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi (9. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kırca, A. (2006). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf çocuklarının okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Koç, A., Taylan E, E.& Bekman, S. (2002). Altı yaşındaki çocuklara yönelik bir müdahale programının etkisi: Bir yaz okulu modeli. Türk Psikoloji Dergisi, 27 (70), 48-60.
• Koşan, Y. (2015). Okul öncesi eğitimin iki dilli çocukların okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Leseman, P, P, M. (2010). Bilingual vocabulary development of Turkish preschoolers in the Netherlands. Journal of Multilingual and Multicultural Development. ISSN:0143-4632 (Print)1747-7557.
• Lindberg, I. (2011). Çok dilli Eğitim: İsveç’ten Bir Perspektif. M. Carlson, A. Rabo ve F. Gök(der.), Çok Kültürlü Toplumlarda Eğitim: Türkiye ve İsveç’ten Örnekler. İstanbul: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları, 73-95.
• Meibauer, B, K (2019). Erken okur-yazarlık 0-3 yaş arası çocukları. İstanbul. Koç Üniversitesi Yayınları.
• Muter, V., Hulme, C., Snowling, M. J., & Stevenson, J. (2004). Phonemes, rimes, vocabulary, and grammatical skills as foundations of early reading development: evidence from a longitudinal study. Developmental psychology, 40 (5), 665-681.
• Neuman, S. B., & Dickinson, D. K. (2018). Erken Okuryazarlık Arastırmaları El Kitabı [Early Literacy Research Handbook] Gözde Akoğlu & Cevriye Ergül (Trans. Eds.). Ankara: Nobel.
• Özer, H. (2013). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların ana dil gelişimleri ile ikinci dil öğrenmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Pınarcık, Ö. (2005). Okul öncesi eğitim kurumlarında ana dil öğretiminde kullanılan yöntemlerin incelenmesi (Konya örneği) (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Ravid, R. (2011). Practical statistics for educators (Fourth Edition). United States: Rowman & Littlefield Publishers.
• Rezzagil, M.& Akman, B. (2014). 5-8 Yaş iki dilli çocukların Türkçe artikülâsyon özelliklerinin sesbilgisel (fonolojik) süreçler açısından incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 3(2), 317-356.
• Rolfss, S. (2009, Mayıs 23-24). Ana dilin soyut dil edinimi bakımından önemi. Göçmenlerin Ana Dili Sorunu ve Çözüm Önerileri Sempozyumu Sunumları ve Konuşmaları. Duisburg-Essen, Almanya.
• Sarı, M. (2001a). İlköğretim ikinci kademedeki (6-8. sınıf) iki dilli öğrencilerin özelliklerinin sesbilgisel (fonolojik) süreçler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.2, 5-15.
• Sarı, M. (2001b). İki dilli çocukların çözümleme yöntemiyle okuma– yazma öğrenirken karşılaştıkları Güçlükler (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Saussure, F. D. (1980). Genel dil bilim dersleri. Ankara: TDK Yayınları.
• Seçer, F. (2015). Tek dil ve iki dille büyüyen çocukların sosyal gelişimleri üzerine karşılaştırmalı bir çalışma (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Okan Üniversitesi, İstanbul.
• Spira, E, G., Bracken, S,S.& Fischel, E, J. (2005). Predicting improvement after first-grade reading difficulties: the effects of oral language, emergent literacy, and behavior skills. Developmental Psychology. 41(1), 225-234.
• Teale, W. H., & Sulzby, E. (1992). Emergent literacy as a perspective for examining how young children become writers and readers. Emergent literacy: Writing and reading, 7-25.
• Temel, Z, F. (2005). Erken çocukluk döneminde iki dillilik. Türk Dili ve Edebiyatı Dergisi. 65-72.
• Temel, Z, F.& Şimşek Bekir, H. (2006). Almanya da okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubu Türk çocuklarına uygulanan dil eğitim programının dil gelişim düzeyine etkisi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi.18, 14-27.
• Temel, Z, F., Bekir, H.& Yazıcı, Z. (2014). Erken çocuklukta dil edinimi. Vize Yayıncılık, Ankara.
• Topbaş, S. (2005). Dil ve kavram gelişimi. Kök Yayıncılık. Ankara.
• Tulu, Y. (2009). Ana dili Türkçe olan ve ana dili Türkçe olmayan (iki dilli) 4–7 yaş çocukların dil düzeylerine etki eden faktörlerin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Turan, F. & Gül, G. (2008). Okumanın erken dönemdeki habercisi: Sesbilgisel farkındalık becerisinin kazanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (1) 265- 284.
• Uzun, E, M. & Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi. Cilt:1 Sayı:1, 72 – 83.
• Whitehurst, G. J. & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy, Child Development, 69 (3), 848-872.
• Yağmur, K. (2007). İki dilli çocukların dil becerilerinin ölçümü ve eşik kuramı. Ankara Üniversitesi Dil Dergisi, (135), 60-76.
• Yazıcı, Z. (2007). Birinci ve ikinci dili Türkçe olan iki dilli çocukların Türkçeyi kazanımlarına dil merkezli okulöncesi eğitim programlarının etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Yazıcı, Z.& İlter, B, G. (2008). Okul öncesi dönemdeki iki dilli/çok dilli çocukların dil kazanım süreci. Dil Araştırmaları Dergisi. 3, 47-61.
• Yılmaz, F.& Şekerci, H. (2016). Ana dil sorunsalı: sınıf öğretmenlerinin deneyimlerine göre ilkokul öğrencilerinin yaşadıkları sorunlar. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – ENAD. Cilt 4 / Sayı 1. 47-63.