Televizyonda Yayınlanan Dizilerin Lise Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenmesine Etkisine İlişkin Öğrenci Görüşleri

Araştırmanın amacı televizyon dizilerinin lise öğrencileri üzerindeki etkilerinin çeşitli yönleriyle yaşam boyu öğrenme kavramı çerçevesinde incelenmesidir. Çalışmada, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (Phenomenology) deseni uygulanmıştır. Çalışmanın örneklemi nitel çalışmalarda kullanılan amaçlı örnekleme yöntemlerinde ölçüt örneklem (Criteria sample) kullanılmıştır. Öncelikle dizi izleyen öğrencilere ulaşılmış ve içlerinden rast gele seçim yapılarak 11 lise son sınıf öğrencisi alınmıştır. Nvivo8 programında içerik analizi yapılarak elde edilen bulgulara göre öğrencilerin dizilerden etkilenerek, yaşam tarzı haline getirdikleri, dizilerde geçen cümleleri günlük konuşma dilinde kullandıkları, öğrenme, hayatlarıyla ilgili karar alma, hayal kurma, düşünme becerileri gibi beceriler edindikleri ortaya çıkmıştır. Yine meslekleri tanıma ve seçmede onlara faydalı olduğu gibi bunun dışında dizi karakterlerini kendilerine örnek aldıkları ve onlar gibi davranış sergilemekten hoşlandıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca dizilerde gösterilen mutluluk kavramları öğrencilerin hafızalarında yer ettiği görülürken öğrencilerin bunlardan ve dizilerde gösterilen bazı şahıs, olaylardan da olumsuz etkilendikleri görülmüştür. Böylece televizyon dizilerinin öğrencilerin yaşam boyu öğrenme süreçlerini etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında araştırma sonucuna göre dizilerin olumlu etkileri olduğu gibi olumsuz etkilerinin de olduğu ortaya çıkmıştır. Bu nedenle yayınlanan dizilerin içeriklerinde dizileri izleyen kitlelerin nasıl etkileneceği göz önünde bulundurularak bireyin yaşamını olumsuz etkileyebilecek olaylara ve konulara yer verilmemesi gerekmektedir

The Effect of Television Broadcasting Series on the Lifelong Learning of High School Students' Student Opinions

The aim of the research is to examine television series on the basis of lifelong learning concept in various aspects of the effects on high school students. Phenomenology pattern has been applied in the study of qualitative research designs. We reached the students who followed the series by using the criteria sample from qualıitive sampling methods in order to investigate how the sample of the study affected the students in the adolescence and vacational selection period. 11 High school students were selected randomly. According to the findings obtained by analyzing content in Nvivo8 program, Students became influenced by the series and turned them into a lifestyle and the sentences in the series have been used by them in daily conversation, the findings have become clear that the students have acquired skills from the series such as learning, making decisions about their lives,thinking,dreaming and etc. The findings have also emerged that, as well as being useful to the students in recognizing and selecting their professions, they are liked to take examples of series characters and to show behavior like them. Moreover, while the concepts of happiness shown in the series appeared in the memory of the students, it was seen that the students were affected negatively by some persons and events shown in these and in the series , thus Television series has affected the lifelong learning process of the students. Besides, according to the results of the research, it is revealed that the series have positive effects as well as negative effects. For this reason, in the contents of the published series, considering how the mass who follow the series will be affected, Events and topics that may negatively affect an individual's life should not be included

PDF

___

Büyüköztürk, Ş. Çakmak, E.K. Akgün, Ö.E. Karadeniz, Ş. Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (17. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Compas BE, Hinden BR, Gerhardt CA. Adolescent development: pathways and processes of risk and resilience. Annual Review of Psychology 1995; 46: 265-293.
Demirkan, C. (2012). Kültür ve bilinç endüstirisi döngüsünde televizyonun paralel evreni (Ed. E. Eğribel, U. Özcan). Türkiyede Modernleşme Batılılaşma Yerine Küreselleşmenin İkamesi. Doğu Kitapevi Yayınları Sosyoloji Yıllığı. (1.Baskı) 447-452, İstanbul: Doğu Kitapevi Yayınları
Erdem, H, H. (2014). Kitle İletişimi Etik Ve Eğitimi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi. 34 (1), 63-77.
Erdoğan İ. Alemdar K. (1990). İletişim ve toplum, kitle iletişim kuramları tutucu ve değişimci yaklaşımlar. (1. Basım) Ankara: Bilgi Yayınevi
Erjem, Y. Çağlayandereli, M.(2006). Televizyon ve gençlik: Yerlidizilerin gençlerin model alma davranışı üzerindeki etkisi. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Cilt: 30 No:1 15-30.
Friesen, N., Anderson, T. (2004). Interaction for lifelong learning. British Journal of Educational Technology 8535.2004.00426.x/epdf 4.12.2015 indirildi
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467
Günüç, S. Odabaşı, F.H. Kuzu, A.(2012). Yaşam boyu öğrenmeyi etkileyen faktörler. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 309 -325 ISSN: 1303-0094(http://sbe.gantep.edu.tr).
Kalçık, F., Kalçık, C. (2016). Tarih Derslerinde Aktif Ve Öğrenci Merkezli Anlayışa İlişkin Öğretmen Görüşleri. 4. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Yayınlanmış Bildiri Kitapçığı.
Koçak, A. (2001). Televizyon izleyici davranışları televizyon izleyicilerinin tercihleri ve doyumları üzerine teorik ve uygulamalı bir çalışma. Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Özen,Y. (2011). Algın öğrenme teorisi yaşam boyu değişerek ve gelişerek öğrenme (Öğrenmeye Sosyal Psikolojik Bir Bakış). Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3, 6.v
Postman, N. (2010). Televizyon öldüren eğlence, gösteri çağında kamusal söylem (3. Basım). (O. Akınhay çev.) İstanbul: Ayrıntı Yayınları
Poyraz, H., Titrek, O. (2013). Türkiye'de hayat boyu öğrenmenin geliştirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi cilt:13 sayı:1 ISSN (Basılı): 1303 - 0493
RTÜK (2012). Televizyon izleme eğilimleri araştırması. Erişim: Ekim 2016.
Savaş, G. (2006). Kitle iletişim araçlarına eleştirel bir yaklaşım. Journal of Human Sciences, 1(1).
Sonı, S. N. (2012). Lifelong Learning - Education and Training.
Stradlıng, R. (2003). Tarihi öğrenmek ve öğretmek 20.yy Avrupa tarihi nasıl öğretilmeli. (1. Baskı) İstanbul: Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı Yayıncılık.
Sujatna, M. L., Siregar, A, T, B. (2011). Web as a lifelong media for bulilding language learning. Erişim; Ocak 2016-01-02
Tamer, M. G. (2014). Yaşam boyu öğrenme için ulusal yeterlilikler çerçevesi: Avrupa ve Türkiye örneği. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 3(5).
Toprak, M. Erdoğan, A. (2012). Yaşam boyu öğrenme: Kavram, politika, araçlar ve uygulama. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi.
Ünal, F., Kalçık, C. (2016). Tarihi Dizilerde Yansıtılan İmgeler Ve Ortaokul Öğrencilerinin Tarihsel İmgelem Becerilerini Kullanım Durumunun Analizi. 4. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Yayınlanmış Bildiri Kitapçığı.
Ünal, F., Kalçık, C. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Tarihi Dizilerine İlişkin Algılarının Metafor Yoluyla Belirlenmesi. 4. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Yayınlanmış Bildiri Kitapçığı.
Yapıcı, Ş. (2006). Bir eğitim aracı olarak televizyon ve etkileri. AKÜ Eğitim Fakültesi Bilim Eğitim ve Düşünce Dergisi. 6, 2.
Yaylagül, L.(2013). Kitle iletişim kuramları egemen ve eleştirel yaklaşımlar. (5. Basım) Ankara: Dipnot yayınları
Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (9.Basım). Ankara: Seçkin Yayıncılık.