Sınıfta Adalet Ölçekleri'nin Türkçe'ye Uyarlanması

Bu çalışmanın amacı R. M. Chory-Assad ve M. Paulsel, tarafından geliştirilen Sınıfta Dağıtım Adaleti (SDA), Sınıfta Süreç Adaleti (SSA) ile R. M. Chory tarafından geliştirilen Sınıfta Etkileşim Adaleti (SEA) ölçeğinden oluşan Sınıfta Adalet Ölçekleri’nin (SAÖ) Türkçeye çevrilmesi ve psikometrik özelliklerinin belirlenmesidir. Araştırma 494 ortaöğretim öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda; oniki maddelik SDA Ölçeğinin iki boyutlu bir yapı sergilediği gözlenmiştir. On beş maddelik SSA Ölçeği ile yedi maddelik SEA Ölçeği’nin tek boyutlu birer yapı sergilediği belirlenmiştir. Sınıfta Adalet Ölçeklerinin iç tutarlık katsayıları hesaplanmış, SDA’nin, Mevcut Dağıtım Adaleti alt boyutunda .79, Beklenen Dağıtım Adaleti alt boyutunda .88, Dağıtım Adaletinin Tamamı için .91; SSA ölçeği için .92; SEA ölçeği için .92 olarak bulunmuştur. Test tekrar test analizi sonucunda ilk ve son uygulama arasındaki ilişki SDA için .89, SSA için .84 ve SEA için .87 olarak hesaplanmıştır. Analiz sonuçları SDA, SEA ve SSA Ölçeklerinin Türkçe formlarının ortaöğretim düzeyindeki öğrencilerin sınıftaki adalet algılarını ölçmekte kullanılabilecek geçerli ve güvenilir birer ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Sınıfta Adalet Ölçeklerinin, akademik başarısızlık, okula uyum güçlüğü, içe kapanma, saldırganlık gibi sorunlar yaşayan öğrenicileri anlayabilmek ve çözüm yolları üretebilmek noktasında okul psikolojik danışmanlarının çalışmalarına destek sağlayacağı düşünülmektedir.

Adaptation of the Scales of Justice in the Classroom into Turkish

This study aims to adapt Scales of Justice in the Classroom (SJC), which consists of Classroom Distributive Justice (SDJC) developed by Chory-Assad & Paulsel, Classroom Procedural Justice (SPJC) and Classroom Interactional Justice (SIJC) developed by R.M. Chory, into Turkish language and to determine their psychometric properties. The study was conducted on 494 secondary education students. Confirmatory factor analysis results show that twelve-item SDJC display a two-dimensional structure. Fifteen-item SPJC and seven-item SIJC display unidimensional structures. Internal consistency coefficients of SJC were calculated and it was found for SDJC as follows; in Existing Distributive Justice sub-dimension .79, in Expected Distributive Justice sub-dimension was .88, for the whole Distributive Justice was .91; in SPJC was .92; in SIJC was .92. As a result of test-retest analysis, the relationship between the first and last implementation was .89 for SDJC, .84 for SPJC, and .87 for SIJC. Results show that Turkish forms of scales are valid and reliable measurement tools for measuring justice perceptions of students in the classroom in secondary education. It is thought the Scales can support efforts of school psychological counselors in understanding students who experience problems like academic failure, difficulty in adaptation, withdrawal, aggressiveness and finding solutions to such students.

Keywords:

Distributive Justice, Procedural Justice, Interactional Justice, Justice in Clasroom Scale Adapting Scale,

PDF

___

Argon, T. (2009). Üniversite öğrencilerinin sınıf içi çatışma yaşama nedenlerinin ölçülmesine yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(3),1001-1041.
Berti, C., Molinari, L.& Speltini, G. (2010). Classroom justice and psychological engagement: students’ and teachers’ representations. Soc Psychol Educ, 13, 541–556. DOI 10.1007/s11218-010-9128-9
Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem .
Chory-Assad, R. M. (2002). Classroom justice: Perceptions of fairness as a predictor ofstudent motivation, learning, and aggression. Communication Quarterly, 50, 58–77.
Chory, R. M. (2007). Enhancing student perceptions of fairness: The relationship between instructor credibility and classroom justice. Communication Education, 56, 89–105.
Chory- Assad, R.M. & Paulsel,M.L. (2004a) . Classroom Justice: Student Aggression and Resistance as Reactions to Perceived Unfairness. Communication Education, 53 (3), 253–273.
Chory-Assad, R. M., & Paulsel, M. L. (2004b). Antisocial classroom communication: Instructor influence and interactional justice as predictors of student aggression. Communication Quarterly, 52, 98-114.
Chory, R.M., Horan,S.H., Carton ,S.T.& Houser, M.L.(2014). Toward a further understanding of students’ emotional responses to classroom ınjustice. Communication Education, 63(1), 41–62.
Chowning, K., & Campbell, N. J. (2009). Development and validation of a measure of academic entitlement: Individual differences in students’ externalized responsibility and entitled expectations. Journal of Educational Psychology, 101, 982–997. doi:10.1037=a0016351
Creswell, J.W. & Plano Clark, V.L. (2015). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (Çev.Edts. Y. Dede ve S. Beşir Demir), Ankara : Anı.
Cropanzano, R., & Greenberg, J. (1997). Progress in organizational justice: Tunneling through the maze. In C. L. Cooper & I. T. Robertson (Eds.), International Review of İndustrial and Organizational Psychology, 12, ( pp. 317–372). London: Wiley.
Colquitt, J. A. (2001). On the dimensionality of organizational justice: A construct validation of a measure. Journal of Applied Psychology, 86, 424- 445.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem.
Erkan, S. (2008). Gelişim psikolojisinde temel kavramlar. İçinde Y. Özbay ve S. Erkan (Edts.), Eğitim Psikolojisi, ( 27-49) Ankara: Pegem.
Erkuş, A. (2009). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci (2. basım). Ankara: Seçkin.
Evertson, C.M. & Emmer,E.T. (2013). İlkokul öğretmenleri için sınıf yönetimi (Çev. Edt. Ahmet Aypay). Ankara: Nobel.
Gezer, M. (2017). Öğretimde Sosyal Adalet İnançları Ölçeği’nin Türkçe Uyarlaması. Sakarya University Journal of Education, 7(2), 295-309.
Gözler, K. (2008). Tabii hukuk ve hukuki pozitivizme göre adalet kavramı. Muhafazakar Düşünce, 4 (15), 77-90.
Greenberg, J. ( I 987). Reactions to procedural justice in payment decisions: Do the means justify the ends? Journal of Applied Psychology, 72, 55-61.
Greenberg, J., Ashton-James, C. E. & Ashkanasy, N. M. (2007). Social comparison processes in organizations. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 102(1), 22-41.
Güriz, A. (2001). Adalet kavramının belirsizliği. İçinde Betül Çotuksöken (Edt.) Cumhuriyet Döneminde Türkiye’de Öğretim ve Araştırma Alanı Olarak Felsefe, (315-330). Ankara : Türkiye Felsefe Kurumu.
Hoşgörür, T. (2012). A Discussion of what makes a good teacher: Opinions of pre-service primary school teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 55, 451-460.
Hoşgörür, T. (2015). According to former school students’ viewpoints, what aspects turn a bad teacher into a good teacher? Anthropologist, 19(3), 819-828
Horan, S.M., Chory, R.M. & Goodboy, A.K. (2010). Understanding students’ classroom justice experiences and responses. Communication Education, 59 (4), 453- 474.
Horan, S. M., Chory, R. M., Carton, S., Miller, E., & Raposo, P. (2013). Testing leader-member exchange theory as a lens to understand students’ classroom justice perceptions and antisocial communication. Communication Quarterly, 61, 497–518.
Karacan, H., Bağlıbel, M. ve Bindak , R. (2015). Okullarda Sosyal Adalet Ölçeğinin geliştirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (31), 54-68.
Kepekçioğlu, E. S. (2015). Üniversite öğrencilerinin öğretim elemanlarının inanılırlığı algısı ve sınıfta adalet algısı arasındaki ilişki (Yayınlanmamış doktora tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu).
Kline , R. B. (2011). Principle and practice of structural equation modeling. New York: The Guilford Press
Kim, C., Damewood, E. & Hodge, N. (2000). Professor attitude: Its effect on teaching evaluations. Journal of Management Education,24(4), 458-473. DOI: 10.1177/105256290002400405.
Molinari, L., Speltini, G. & Passini, S. (2012). Do perceptions of being treated fairly increase students’ outcomes? Teacher–student interactions and classroom justice in Italian adolescents. Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 19 (1), 58-76 http://dx.doi.org/10.1080/13803611.2012.748254
Paulsel ,M.L. & Chory Assad, R.M. (2005). Perceptions of ınstructor ınteractional justice as a predictor of student resistance. Communication Research Reports, 22 (4), 283 -/291.
Paulsel, M.L., Chory-Assad, R.M. & Dunleavy, K.N. (2005) The Relationship between Student Perceptions of Instructor Power and Classroom Justice. Communication Research Reports, 22 (3), 207 -215.
Reyna, C. & Weiner, B. (2001). Justice and utility in the classroom: an attributional analysis of the goals of teachers' punishment and ıntervention strategies. Journal of Educational Psychology,93(2), 309-319
Rudick, C.K. (2010). Students’ perceptions of classroom justice and their use of politeness strategies. (Master thesis) Eberly College of Arts and Sciences at West Virginia University
Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3 (6), 49-74.
Şeker, H ve Gençdoğan, B. (2014). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel.
Tabachnick, G. B. & Fidell, S. L. (2001). Using multivariate statistics. (Fourth Edition) Boston, U.S.A.: Allyn and Bacon, A Pearson Education Company.
Tata, J. (1999) Grade distributions, grading procedures, and students' evaluations of ınstructors: a justice perspective, The Journal of Psychology, 133 (3), 263-271. DOI:10.1080/00223989909599739 https://doi.org/10.1080/00223989909599739
Töremen, F. ve Tan,Ç. (2010). Eğitim örgütlerinde adalet: kavramsal bir çözümleme. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 58-70
Whalen, D. J., & Koernig, S. K. (2009). Maintaining fairness when a student goes afoul of classroom rules: a procedural justice model. Marketing Education Review, 19(2), 27-33.
Yolcu, H. (2010). Sınıf yönetimini etkileyen etkenler (1. bs.). Ed. C. Gülşen. Kuram ve uygulamada sınıf yönetimi içinde (s. 23-62). Ankara: Anı Yayıncılık.
Young, l.,E. Horan, S.M. ve Frisby,B.N.(2013). Fair and Square? An Examination of Classroom Justice and Relational Teaching Messages. Communication Education, 62(4), 333-351, DOI: 10.1080/03634523.2013.800216