Ezgi YILDIRIM GÜVEN, Ayşe Nesibe KÖKLÜKAYA

Öğretmen Adaylarının Ozon Tabakasındaki İncelme ve Asit Yağmurlarına Yönelik Görüşleri

Bu çalışmanın amacı devlet üniversitelerinin çeşitli öğretmenlik lisans programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının ozon tabakasındaki incelme ve asit yağmurlarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören 35 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada fenomenolojik yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı-yapılandırılmış sekiz adet görüşme sorusu ile toplanmıştır. Elde edilen nitel verilerin çözümlenmesi için nitel veri analiz yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Veriler HyperRESEARCHTM 2.6.1. nitel analiz programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının ozon tabakasındaki incelme konusunda yeterli bilgiye sahip oldukları fakat ozon tabakasındaki incelmeyi önleme konusunda yeteri kadar bilgiye sahip olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın sonucunda ayrıca, öğretmen adaylarının asit yağmurlarının oluşumu ve asit yağmurlarıyla ortaya çıkan sorunların giderilmesiyle ilgili yeterli bilgi sahibi olmadıkları belirlenmiştir

Pre-Service Teachers' Perceptions towards the Ozone Layer Depletion and Acid Rain

The purpose of this research is to receive views of pre-service teachers' in various branches of state universities about the ozone layer depletion and acid rain. The study group of this research consists of pre-service teachers who were students in various teaching departments in 20122013 academic year spring semester. 35 pre-service teachers are in the participant group. Phenomenology research design is used in this research. The data of the research were gathered by means of the half-developed eight interview questions prepared by the researchers. The content analysis of the qualitative data methods was used to resolve the gathered qualitative data. Data is analysed with the programme called HyperRESEARCHTM 2.6.1. According to the results of the study, it is reached that, pre-service science teachers' knowledge level about ozone layer depletion is sufficient but they do not have sufficient information about precautions of ozone layer's damages. Also it is reached that, pre-service science teachers do not have enough knowledge about acid rain formation and precautions to acid rains damage

PDF

___

Akın, S. (2008). Anız yangınları, ozon tabakasındaki incelme ve motorlu taşıtlardan kaynaklanan çevre sorunlarının probleme dayalı öğrenme yöntemi ile öğretimi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Akturan, U. ve Esen, A.(2008). Fenomenoloji (ss. 83-98), Nitel Araştırma Yöntemleri, (Editörler: Baş, T. Ve Akturan, U.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Arkış, S. (1992). The effect of water conservatian unit ıntegrated into 6 th grade junior high school science curriculum. Master Thesis, METU, Ankara.
Bahar, M., Bağ, H. ve Bozkurt, O. (2008). Pre-service science teachers' understandings of an environmental ıssue: ozone layer depletion. Ekoloji Journal 18(69), 51-58.
Ballantyne, R. and Bain, J. (1995). Enhancing environmantal conceptions: an evaluation of cognitive conflict and structured controversy learning units. Studies in Higher Education, 20(3), 293-304.
Boyes, E. and Stanisstreet, M. (1998). High school students' perceptions of how major global environmental effects might cause skin cancer, Journal of Environmental Education, 29(2), 31-36.
Boyes, E. and Chambers, W. (1995). Trainee primary teachers' ideas about the ozone layer. Environmental Education Research, 1(2), 133-145.
Boyes, E., Stannsstreet, M. and Papantoniou, V.S. (1999). The ideas of Greek high school students about the ozone layer. Science Education, 83, 724-737.
Bozkurt, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre kavramları ile ilgili algılamalarının değerlendirilmesi ve bu algılamaların çevreye yönelik tutumları ile tutarlılığının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Brown, L. R. (2000). "Yüzyılın Sorunları", dünyanın durumu. (Çeviri: Ayşegül ve Zeynep Yelçe). İstanbul: TEMA Vakfı Yayınları,
Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2007). Research methods in education. London: Routledge Falmer.
Cordero, E. C. (2001). Misconceptions in Australian students' understanding of ozone depletion. Melbourne Studies in Education, 41, 85-97.
Çınar, M. (2003). Sürdürülebilir kalkınma ve çevre. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Daştan, H. (1999). Çevre koruma bilinci ve duyarlılığının oluşmasında eğitimin yeri ve önemi (Türkiye örneği). Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Demirbaş, M. ve Pektaş, H. M. (2009). İlköğretim öğrencilerinin çevre sorunu ile ilişkili temel kavramları gerçekleştirme düzeyleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 195-211.
Diffey, B. (2000). Sunlight, skin cancer and ozone depletion. in:Hester RE, Harrison RM, eds. Causes and Environmental Implications of Increased W-B Radiation. Issues in Environmental Science and Technology, Royal Society of Chemistry, 14,107-19.
Doğan, M. (1993). The effect of soil conservation unit ıntegrated into 7 th grade junior high school science curriculum. Master Thesis METU, Ankara.
Groves, F. H. and Pugh, A. F. (1999). Elementary pre-service teacher perceptions of the greenhouse effect. Journal of Science Education And Techonolgy, 8(1), 75-81.
Güven, E. (2011). Çevre eğitiminde tahmin-gözlem-açıklama destekli proje tabanlı öğrenme yönteminin farklı değişkenler üzerine etkisi ve yönteme ilişkin öğrenci görüşleri. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Güven, E. ve İnce Aka, E. (2009). Çevre kirliliği ve nedenleri. Aydoğdu, M. (Editör). Fen eğitiminde çevre. Ankara: Pozitif Matbaacılık.
Hansen, P. J. K. (2005). The greenhouse effect and the effects of the ozone layer: Norwegian teacher students' development of knowledge and teaching skills. European Meteorological Society, 2, 33-39.
Holden, C. (2007). Young people's concerns. Hicks, D. and Holden, C. (editors). Teaching the global dimension: key principles and effective practice. London: Routledge.
İbiş, S. (2009). Biyoloji öğretmen adaylarının küresel ve ulusal çevre sorunları hakkındaki görüşleri. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
İleri, R. (1998). Çevre eğitimi ve katılımın sağlanması. Ekoloji Dergisi, 28, 3-9.
İlhan, A.İ., Dündar, C., Öz, N. ve Kılınç, H. (2011). Hava kirliliği ve asit yağmurlarının çevre ve insan sağlığı üzerine etkileri. Ankara: Devlet Meteoroloji İşleri Genel Müdürlüğü.
Kabaş, D. (2004). Kadınların çevre sorunlarına ilişkin bilgi düzeyleri ve çevre eğitimi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Keleş, R. (1997). İnsan çevre toplum. Ankara: İmge Kitabevi. 9-12.
Keleş, R. ve Hamamcı, C. (2002). Çevrebilim. Ankara: İmge Yayınları.
Khalid, T. (2003). Pre-service high school teachers' perceptions of three environmental phenomena. Environmental Education Research, 9, 35-50.
Kışlalıoğlu, M. ve Berkes, F. (2007). Çevre ve ekolojisi. Ankara: Remzi Kitapevi.
Kirsner, R.S., Parker, D.F., Bratwaite, N., Thomas, A., Tejada, F. and Trapido, E.J. (2005). Sun protection policies in miami-dade county public schools: opportunities for skin cancer prevention. Pediatr Dermatol., 22(6), 513-519.
Kuhlemeier, H., Bergh, H. V. D., and Lagerweıj, N. (1999). Environmental knowledge, attitudes and behavior in Dutch secondary education, The Journal of Environmental Education, 30, 4-14.
Michail, S., Stamou, A. G. and Stamou, G.P. (2007). Greek primary school teachers' understanding of current environmental ıssues: An exploration of their environmental knowledge and images of nature. Science Education, 91, 244-259.
Neuman, W. L. (2012). Toplumsal araştırma yöntemleri: nicel ve nitel yaklaşımlar I-II. İstanbul: Yayın Odası.
Özdemir, O., Yıldız, A., Ocaktan, E. ve Sarışen Ö. (2004). Tıp fakültesi öğrencilerinin çevre sorunları konusundaki farkındalık ve duyarlılıkları. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası, 57(3), 117-127.
Özdemir, Ş. (1997). Temel ekoloji bilgisi ve çevre sorunları. Ankara: Hatiboğlu Yayınları.
Özler, S. ve Akdağ, E. (2011). Asit yağmurları. Bilim ve Teknik Dergisi, 518, 64-68.
Öznur, S. A. (2008). İşbirlikli öğrenme yaklaşımının öğretmen adaylarının çevreye ilişkin tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Page, J. (2000). Reframing the early childhood curriculum: educational imperatives for the future. London: Routledge Falmer.
Papadimitriou, V. (2004). Prospective primary teachers' understanding of climate change, greenhouse effect and ozone layer depletion. Journal of Science Education and Technology, 13(2), 299-307.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. USA: Sage Publications.
Pekel F. and Özay E. (2005). Turkish high school students' perceptions of ozone layer depletion, Applied Environmental Education and Communication, 4(2), 115-123.
Saraiya, M., Glanz, K., Briss, P.A., Nichols, P., White, C., Das, D., Smith, S.,J., Tannor, B., Hutchinson, A.B., Wilson, K.M., Gandhi, N., Lee, N.C., Rimer, B., Coates, R.C., Kerner, J.F., Hiatt, R.A., Bufler, P. and Rochester, P. (2004). Interventions to prevent skin cancer by reducing exposure to ultraviolet radiation: a systematic review. Am. J. Prev. Med., 27(5), 422-466.
Selvi, M. (2007). Biyoloji öğretmeni adaylarının çevre kavramlarıyla ilgili algılamalarının değerlendirilmesi. Doktora Tezi Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Simmons, D. (1993). Facilitating teachers' use of natural resources: perceptions of environmental education opportunities. Journal of Environmental Education, 24(3), 8-16
Solange, C. M. V. and Trufen, S. F. B. (2004). Effects of air and soil pollution on the root system of the Tibouchina pulchra Cogn. (Melastomataceae): arbascular mycorrhizal associations and morphology in Atlantic Forest Area. Revista Brasileira de Botanica. 27(2).
Spellman, G., Field, K. and Sinclair, J. (2003). An investigation into UK higher education students' knowledge of global climatic change. Int. Research in Geographical and Environmental Education, 12(1), 6-17.
Summers, M., Kruger, C. and Childs, A. (2000). Primary school teachers' understanding of environmental issues: An interview study. Environmental Education Research, 6(4), 293- 312.
Thines, N. J., Shipley, L.A., Basbman, J. H., Slusser, J.R. and Gao, W. (2008). UV-B effects on the nutritional chemistry of plants and the responses of a mammalian herbivore. Oecologia, 156,125-135.
Tican, S. (1996). The effect of air conservation unit ıntegrated into 8th grade junior high school science curriculum, Master Thesis, METU, Ankara.
Yıldırım A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, K., Sipahioğlu, Ş. ve Yılmaz, M. (2008). Çevre bilimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktug, P. ve Göbekli, I. (2002). Ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin çevre, çevre kavramları ve sorunları konusundaki bilgileri ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 156-162.
Yücel, E. (1999). Canlılar ve çevre. Özata, A. (Editor). Biyoloji. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.