Neslihan UZUN, Berna AYGÜN, Ercan ATASOY

Dinamik Matematik Yazılımları ile Desteklenmiş Öğrenme Ortamında Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin İncelenmesi *

Bu çalışmanın amacı dinamik matematik yazılımları ile destekli öğrenme ortamının, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisine etkisini içerik, öz yeterlik ve algı boyutu yönünden incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, farklı alt öğrenme alanlarına yönelik dinamik matematik yazılımları Cabri 3D, Geogebra ve Tinkerplots kullanılarak tasarlanan etkinlikler uygulamıştır. Çalışmanın örneklemini ilköğretim matematik öğretmenliği 3. sınıfında öğrenim gören 132 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Ölçeği ve Teknoloji Kullanıma Yönelik Algı Ölçeği olmak üzere üç ölçek ön test-son test olarak kullanılmış ve 12 öğretmen adayı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, dinamik matematik yazılımlarının kullanıldığı öğrenme ortamlarının öğretmen adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerinin (TPAB) gelişmesine, TPAB öz yeterliklerinin ve teknolojinin kullanımına yönelik algılarının artmasına olumlu katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.

Investigating Pre-service Teachers' Technological Pedagogical Content knowledge in Learning Environment Supported by Dynamic Mathematics Software

The aim of the study is to investigate the effect of learning environments which is supported with dynamic mathematics software on pre-service mathematics teachers' technological pedagogical knowledge in terms of content, self-sufficiency and perceptions. For this purpose, activities were designed with Cabri 3D, Geogebra and Tinkerplots which are dynamic mathematics software(s) for different learning sub-areas. Participants of the study were composed of 132 pre-service elementary mathematics teachers. Technological Pedagogical Content Knowledge Scale, Technological, Pedagogical and Content Knowledge Self-Confidence Scale and Perceptions for Technology Use in Teaching Mathematics Scale were used as data collection methods by pre-test and post-test designs. And semi- structured interviews were further conducted with 12 teacher candidates. Finding reveal that learning environments enhanced with dynamic mathematics software has provided a positive contribution in improvement of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), TPACK's self- efficiency and perception towards the use of technology.

PDF

___

Abbitt, J. T. (2011). An Investigation of the Relationship between Self-Efficacy Beliefs about Technology Integration and Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) among Preservice Teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education 27(4), 134- 143.
Açıkalın, M. ve Duru, E. (2015). The Use Of Computer Technologies In The Social Studies Classroom. The Turkish Online Journal Of Educational Technology (TOJET). 4(2), 18-26.
Akkoç, H. (2012). Bilgisayar Destekli Ölçme-Değerlendirme Araçlarının Matematik Öğretimine Entegrasyonuna Yönelik Hizmet Öncesi Eğitim Uygulamaları ve Matematik Öğretmen Adaylarının Gelişimi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(3), 99-114.
Akkoc, H. & vd. (2011). Matematik Oğretmen Adaylarına Teknolojiye Yonelik Pedagojik Alan Bilgisi Kazandırma Amaclı bir Program Geliştirme. 107K531 no'lu Tübitak Projesi. İstanbul.
Aksoy, H.H. (2003). Eğitim Kurumlarında Teknoloji Kullanımı Ve Etkilerine İlişkin Bir Çözümleme. Eğitim Bilim ve Toplum. 1(4), 4-23
Angeli, C. ve Valanides, N. (2009). Epistemological And Methodological İssues For The Conceptualization, Development, And Assessment Of ICT-TPCK: Advances İn Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). Computers And Education. 52(1), 154-168.
Archambault, L. ve Crippen, K. (2009). Examining TPACK Among K-12 Online Distance Educators İn The United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. 9(1), 71-88.
Association of Mathematics Teacher Educators (AMTE). (2006). Preparing teachers to use technology to enhance the learning of mathematics: A position of the Association of Mathematics http://www.amte.net/Approved%20AMTE%20Technology%20Position%20Paper.pdf (Erişim tarihi: 2015, 5 Mayıs). Teacher Educators.
Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
Baran, E. ve Canbazoğlu Bilici, S., (2015). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Üzerine Alanyazın İncelemesi: Türkiye Örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 30(1), 15-32.
Bilgin, İ., Tatar, E. vd. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknolojiye Karşı Tutumlarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB)'ne Katkısının İncelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi, 27-30 Haziran 2012, Niğde.
Bozkurt, A. ve Cilavdaroğlu, A., K. (2011). Matematik Ve Sınıf Öğretmenlerinin Teknolojiyi Kullanma Ve Derslerine Teknolojiyi Entegre Etme Algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi. 19(3), 859-870.
Brown, R. G. (2010). Does The İntroduction Of The Graphics Calculator İnto System-Wide Examinations Lead To Change İn The Types Of Mathematical Skills Tested? Educational Studies In Mathematic. 73(2), 181-203.
Cavin, R. (2008). Developing Technological Pedagogical Content Knowledge İn Preservice Teachers Through Microteaching Lesson Study. Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2008, Association for the Advancement of Computing in Education, 4 Mart 2008, Chesapeake, VA. s. 5214-5220.
Conference Board of the Mathematical Sciences [CBMS]. (2001).The Mathematical Education of Teachers. Providence, R.I., and Washington, D.C.: American Mathematical Society and Mathematical Association of America.
Crisan, C., Lerman, S., vd. (2007). Mathematics And ICT: A Framework For Conceptualising Secondary School Mathematics Teachers' Classroom Practices. Technology, Pedagogy and Education. 16(11), 21-39.
Çelik, H. C. ve Kahyaoğlu, M. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının teknolojiye yönelik tutumlarının kümeleme analizi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 5(4), 571-586.
Çiftçi, S., Taşkaya, S. M. vd. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin Fatih Projesine İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online. 12(1), 227-240.
Çoklar A.N., Kılıçer, K. vd. (2007). Eğitimde Teknoloji Kullanımına Eleştirel Bir Bakış: Teknopedagoji. 7. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı, 2-6 Mayıs, KKTC. s. 69-75.
Demir, S. ve Özmantar, M., F. (2013). Teknoloji Destekli Matematik Öğretiminde Pedagojik Prensipler. Doğan, M. ve Karakırık, E. (Ed.), Matematik Eğitiminde Teknoloji Kullanımı içinde (s. 1-26). Konya: Atlas Yayıncılık.
Ertmer, P. (2005). Teacher Pedagogical Beliefs: The Final Frontier İn Our Quest For Technology İntegration. Educational Technology Research And Development. 53(4), 25-39.
Eryiğit, P. (2010). Üç Boyutlu Dinamik Geometri Yazılımı Kullanımının 12. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarıları Ve Geometri Dersine Yönelik Tutumlarına Etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Graham, C. R. (2011). Theoretical Considerations For Understanding Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). Computers And Education. 57, 1953-1960.
Graham, C. R., Burgoyne, N. vd. (2009). TPACK Development İn Science Teaching: Measuring The Tpack Confidence Of İnservice Science Teachers. TechTrends. 53(5), 70-79.
Guzey, S.S. ve Roehrig, G.H. (2009). Teaching Science With Technology: Case Studies Of Science Teachers' Development Oftechnology. Pedagogy, And Content Knowledge. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. 9(1), 25-45.
Güven, B. ve Karataş, İ. (2003). Dinamik Geometri Yazılımı Cabri İle Geometri Öğrenme: Öğrenci Görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 2(2), 67-78.
Harris, J., Grandgenett, N. vd. (2010). Testing A TPACK-Based Technology İntegration Assessment Rubric. Proceedings Of Society For Information Technology & Teacher Education International Conference 2010, , 29 March 2010, Chesapeake. s. 3833-3840.
Harris, J. ve Hofer, M. (2009). Instructional Planning Activity Types As Vehicles For Curriculum- Based TPACK Development. Proceedings Of Society For Information Technology & Teacher Education International Conference, March 2009, Charleston. s. 4087-4095.
Harris, J.B. ve Hofer, M.J. (2011). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) İn Action: A Descriptive Study of Secondary Teachers' Curriculum-Based, Technology- Related Instructional Planning. Journal Of Research On Technology İn Education. 43(3), 211-229.
Haşlaman, T., Kuşkaya Mumcu, F., vd. (2007). The İntegration Of Information And Communication Technologies İn Learning And Teaching Process: A Lesson Plan Example. Education And Science. 32(146), 54-63.
Hohenwarter, M., ve Jones, K. (2007). Ways of Linking Geometry and Algebra: The Case of GeoGebra. British Society for Research into Learning Mathematics. 27 (3), 49-54.
Hur, J. W., Cullen, T., vd. (2010). Teaching For Application: A Model For Assisting Preservice Teachers With Technology İntegration. Journal of Technology and Teacher Education. 18(1), 161-182.
International Society for Technology in Education. (2007). National educational technology standards http://cnets.iste.org/inhouse/nets/cnets/students/pdf/NETS_for_Students_2007.pdf. (erişim tarihi: 2015, 17 Mayıs) second Edition (NETS-S).
İşman, A. ve Canan, Ö. (2008). Barriers Of Adapting Technology By Teacher Candidates. 8 th International Educational Technology Conference, Eskişehir, s. 193-199.
Kabakçı, I. ve T. Tanyeri. (2006). Öğretmen Adaylarının Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Dersi Kapmasında Öğretim Araçlarına İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılması. 6. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı Cilt 2. 19-21 Mayıs 2006, Kıbrıs. s. 988-996.
Kaleli Yılmaz, G. ( 2015). Türkiye'deki Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Çalışmalarının Analizi: Bir Meta-Sentez Çalışması. Eğitim ve Bilim. 40(178), 103-122.
Koehler, M. J. ve Mishra, P. (2009). What İs Technological Pedagogical Content Knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education. 9(1), 60-70.
Lundeberg M.A. ve Bergland M. vd. (2003). Using Action Research To Develop Preservice Teachers' Beliefs, Knowledge And Confidence About Technology. Journal of Interactive Online Learning. 1, 1-16.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). Ortaokul matematik dersi 5-8. sınıflar öğretim programı. Ankara: MEB Talim Terbiye Başkanlığı Yayınları.
Mısırlı, Ö. ve Kurt, A. (2010). Bilgisayar Destekli Matematik ve Geometri Öğretimi ile İlgili Çalışmaların İncelenmesi, IETC. 26-28 Nisan, 2010 İstanbul
Mishra, P. ve Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework For Teacher Knowledge. The Teachers College Record. 108(6), 1017-1054.
Moursund, D. ve Bielefeldt, T. (1999). Will Teachers Be Prepared To Teach İn A Digital Age? A national survey on information technology in teacher education. Santa Monica, CA: Milken Exchange on Education Technology.
National Council of Teachers of Mathematics, NCTM, (1991). Professional Standards for Teaching Mathematics. Reston/VA: National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) Pub.
Niess, M. (2005). Preparing Teachers To Teach Science And Mathematics With Technology: Developing A Technology Pedagogical Content Knowledge. Teaching And Teacher Education: An International Journal Of Research And Studies. 21(5), 509-523.
Öksüz, C., Ak, Ş. vd. (2009). İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 6(1), 270-287.
Öztürk, E. ve Horzum, M. B. (2011). Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçe'ye Uyarlaması. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1(3), 255-278.
Rugayah, H., Hashim, H., vd. (2004). Attitudes Toward Learning About And Working With Computers Of Students At Unit. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET). 3(2), 24-35.
Sancar Tokmak, H. , İncikabı, L., vd. (2013). An Investigation Of Change İn Mathematics, Science, And Literacy Education Pre-Service Teachers' TPACK. The Asia- Pacific Education Researcher. 22(4), 407-415
Sancar Tokmak, H., Yavuz Konakman, G., vd. (2013). Mersin Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) Özgüven Algılarının İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD). 14(1), 35- 51
Schmidt, D.A. ve Baran, E. vd.(2009). Technological Pedagogical Content Knowledge, The Development And Validation Of An Assessment Instrument For Preservice Teachers. Journal of Research on Technology in Education. 42(2), 27.
Shulman, L.S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth İn Teaching. Educational Researcher. 15(2), 4-14.
Şahin, İ. (2011). Development Of Survey Of Technological Pedagogical And Content Knowledge (TPACK). The Turkish Online Journal of Educational Technology. 10(1), 97-105.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi Ve Spss İle Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Timur, B. ve Taşar, M. F. (2011). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Yeterlik Ölçeğinin Türkçe'ye Uyarlanması. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 10(2), 839 -856. Türk Eğitim Derneği (TED) (2009). Öğretmen yeterlikleri. http://portal.ted.org.tr/yayinlar/Ogretmen_Yeterlik_Kitap.pdf. (Erişim tarihi: 2015, 10 Mayıs)
Uluyol, Ç. (2013). ICT İntegration İn Turkish Schools: Recall Where You're Coming From To Recognise Where You're Going To. British Journal of Educational Technology. 44(1),s., E10-E13.
Valanides, N. ve Angeli, C. (2008). Learning And Teaching About Scientific Models With A Computer Modeling Tool. Computers in Human Behavior. 24, 220-233.
Yavuz Konakman, G., Yanpar Yelken, T. vd. (2013). Sınıf Öğretmeni Adaylarının TPAB Yeterliklerine İlişkin Algılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örneği, Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21(2), 665-684