Fen Bilgisi Öğretmenliği Öğrencilerinin Bazı Matematik Kavramlarına Yönelik Hatalarının ve Bilgi Eksiklerinin Tespit Edilmesi

Bu çalışmada, Ahi Evran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği programı birinci sınıf öğrencilerinin Genel Kimya II dersi içinde yer alan bazı “Matematik” kavramları ile ilgili kavramsal hatalarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi, 84 birinci sınıf öğrencisinden oluşturmuştur. Çalışmada, öğrencilere 7 açık uçlu sorudan oluşan bir başarı testi uygulanmıştır. Elde edilen veriler frekans ve yüzde olarak tablo halinde verilmiştir. Verilerin analizinden, matematik bilgi eksikliğinden kaynaklanan yanlış cevaplar olduğu görülmektedir. Sonuç olarak, bu matematiksel hatalar, öğrencilerin birimlerin çevrimi, orantı kurma, logaritma, köklü sayılar, üslü sayılar ve ondalık kesirler konusunda bilgi eksikliğinden kaynaklanmaktadır. Belirlenen bu hataları ortadan kaldırmak için Kimya eğitimcilerinin Matematik kavram hatalarının tespiti konusunda duyarlı olmaları, aşağıda belirtilen hatalardan haberdar olmaları ve bu hataları giderici yönde Matematik eğitimcileri ile işbirliği içinde eğitim vermeleri önerilebilir. Bu işbirliği ile adı geçen dersteki matematik kavramlarına yönelik hatalar: “kök içindeki tam sayının kök dışına çıkarılması, üslü çokluğun kök ve logaritmasının alınması, ondalıklı sayının kökünün alınmadan logaritmasının alınması, ondalıklı ve üslü sayıların çarpılması, üslü çoklukların bölünmesi, üslü sayının logaritmasının bulunması, ondalıklı sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerinin yapılması, birimlerin dönüştürülmesi” giderilebilir

Determination of Science Teacher Candidates’ Errors and Knowledge Deficiencies about Some Mathematics Consepts

The aim of this study is to identify Ahi Evran University, Faculty of Education, Science Education freshman students' conceptual errors related to "Mathematics" concepts within General Chemistry II. Content analysis, one of the qualitative research methods, was adopted in the study. The sample comprised 84 freshmen. The students were given an achievement test composed of 7 open-ended questions. The collected data were presented as frequency and percentages in tables. The data analysis reveals that there are some errors stemming from lack of mathematical knowledge. In conclusion, these mathematical errors are due to lack of knowledge of conversion of units, making proportions, logarithm, root numbers, exponential numbers and decimal fractions. In order to eliminate these errors, it is recommended that chemistry teachers be sensitive about the identification of conceptual mathematical errors listed below and deliver education in cooperation with mathematics teachers in order to remove such errors. The errors related to mathematical concepts are listed below: "moving the whole number in the root outside, taking the root and logarithm of an exponential multitude, taking the logarithm of the decimal number only, without taking its root, multiplication of decimal and exponential numbers, division of exponential numbers, finding the logarithm of exponential numbers, addition and multiplication with numbers, conversion of units"

Keywords:

General chemistry II, science teacher candidate errors in mathematics concept,

PDF

___

[1] Aykaç, N., Aydın, H., Gülbahar, Y., Özdemir, O., Menteşe, S., Eronat, A. ve Uzunca, Ş., Öğrenme- öğretme sürecinde planlama ve uygulama, 43, Naturel, Antalya, (2006).
[2] Ertürk, S., Eğitimde program geliştirme (10. Baskı), Meteksan A.Ş, Ankara, (1998).
[3] Taba, H., Curriculum development: Theory and practice, (Brace ve World). Harcourt, New York, (1962).
[4] Oliver, A.I., When does a curriculum need to be changed? In curriculum improvement: A guide to problems principles, and procedures, (Mead ve Company), Dodd, New York, (1971).
[5] CS, Curriculum des Sciences: Enseignement Secondaire- Curriculum de Chimie, http://www.crdp.org/crdp/all%20curriculum/Sciences/Sciences_French/Chimie%2 0Secondaire_Fr.htm (28.29.2011).
[6] Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), İlköğretim ve ortaöğretim düzeyinde öğretim programları tasarımı projesi, Hizmet İçi Eğitim Seminerleri, Yalova, (2004)
[7] Turgut, M.F., Baker, D., Cunningham, R., & Piburn, M., İlköğretim fen öğretimi, YOK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara, (1997).
[8] Janiuk, R. M., The Process of Learning Chemistry, A Review of the Studies, Journal of Chemical Education, 70, 828-829, (1993).
[9] Ubuz, B., 10. ve 11. Sınıf öğrencilerinin temel geometri konularındaki hataları ve kavram yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17: 95-104, (1999).