Emre Yanıkkerem, Aynur Çetinkaya, Aslı Karakuş Selçuk

Hemşirelik Öğrencileri Açısından İdeal Hemşirelik Eğitimi Konusunda Nitel BirÇalışma: Gerçekteki Boşluklar ve Şoklar

Amaç: Bu araştırmanın amacı bir Sağlık Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören hemşirelik bölümü öğrencilerinin hemşirelikeğitimine ilişkin öznel deneyimlerini keşfetmek ve ideal hemşirelik eğitimi ile ilgili beklentilerini tanımlamaktır. Gereç Yöntem: Araştırma nitel yaklaşım kullanılarak, fenomenolojik desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemiamaçlı örnekleme yönteminden ölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formueşliğinde yapılan derinlemesine görüşmeler ile toplanmıştır. Görüşme soruları alan yazın doğrultusunda araştırmacılartarafından hazırlanmıştır. Hemşirelik bölümü 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören, ders başarısı iyi, orta ve kötü olan 16 öğrenci ilenitel görüşmeler sonrası veri doygunluğuna ulaşılmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılan hemşirelik öğrencilerinin ideal hemşirelik eğitimine yönelik söyledikleri ifadelerden üçtemaya ulaşılmıştır. En çok atıf alan Teorik Bilgi Yükü ve Aktarımı (f: 807) teması olmuş, diğerleri sırası ile KlinikteProfesyonel Hemşirelik Uygulamaları (f: 289) ve Gerçekteki Boşluklar ve Şoklardır (f: 174). Eğitimcilerin iletişimbecerilerinin ve sınıf ortamında etkileşimli öğretim yeteneklerinin etkili öğrenmede önemli olduğu bulunmuştur. Klinikteprofesyonel hemşirelik uygulamaları teması altında klinik ortamda olumlu tutuma sahip olmanın öğrencilerin öğrenmekalitesini arttırmada belirleyici olduğu tanımlanmıştır.Sonuç: Gerçekteki boşluklar ve şoklar temasında öğrencilerin eğitimleri sırasında hem teorik hem de pratiğin entegreedilmesini beklediği bulunmuştur.

A Qualitative Study about the Ideal Nursing Education from the Perspective of Nursing Students: Gaps and Shocks in Reality

Objective: The aim of this research was to determine the subjective experiences of nursing students in a faculty of HealthSciences related to nursing education and to define their expectations about ideal nursing education. Materials and Methods: The research was conducted with phenomenological design in qualitative approach and the sampleof the study was chosen with purposive sampling method. The sample of the study consisted of 16 students in the 3rd and 4thgrade of the nursing department with good, medium and bad course success. The data of the study was collected through in depth interviews conducted with a semi-structured interview form. Interview questions were prepared by the researchers inline with the literature. Results: Three themes were reached from the expressions of nursing students who participated in the study about idealnursing education. The most cited was the theme of theoretical burden and transfer of knowledge (f: 807), while others wereprofessional nursing practices (f: 289) and gaps and shocks in reality (f: 174), respectively. It was found that thecommunication skills of the educators and the interactive teaching skills in the classroom were important in effectivelearning. In the content of professional nursing practice theme, it was identified that having a positive attitude in the clinicalsetting was important for improving the quality of learning of the students. Conclusion: It was determined that the students expected both theoretical and practical integration during their education inthe theme of gaps and shocks in reality.

PDF

___

Akbaş, M., ve Sürücü, Ş.G. (2019). Öğrenci hemşirelerin klinik, sınıf ve ders dışı ortamda öğretim elemanlarından beklentileri. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 9(1), 45-54.
Atasoy, I., ve Sütütemiz, N. (2014). Bir grup hemşirelik son sınıf öğrencisinin hemşirelik eğitimi ile ilgili görüşleri. FNJN, 22(2), 94-104.
Bagcivan, G., Cinar, F.I,. Tosun, N., & Korkmaz R. (2015). Determination of nursing students' expectations for faculty members and the perceived stressors during their education. Contemp Nurse, 50(1), 58-71.
Bayar, K., Çadır, G., ve Bayar, B. (2009). Hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulamaya yönelik düşünce ve kaygı düzeylerinin belirlenmesi. TAF Prev Med Bull, 8(1), 37-42.
Cimete, G. (1998). Öğrenci-öğretim elemanı etkileşimine yönelik kalitatif bir çalışma. C.Ü. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 2(1), 9-19.
Collier, A.D. (2018). Characteristics of an effective nursing clinical instructor: the state of the science. J Clin. Nurs, 27(1-2), 363-374.
Corlett, J. (2000). The perceptions of nurse teachers, student nurses and preceptors of the theory-practice gap in nurse education. Nurse Educ Today, 20(6), 499-505.
Çelikkalp, Ü., Aydın, A., ve Temel, M. (2010). Bir sağlık yüksekokulu hemşirelik bölümü öğrencilerinin aldıkları eğitime ilişkin görüşleri. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, (2), 3-14.
Dönmez, S., ve Weller, B.K. (2019). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin aldıkları eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi. ACU Sağlık Bil Derg, 10(1), 42-48.
Esmaeili, M., Cheraghi, M.A., Salsali, M., & Ghiyasvandian, S. (2014). Nursing students' expectations regarding effective clinical education: a qualitative study. Int J Nurs Pract, 20(5), 460-467.
Factor, E.M.R., Matienzo, E.T., & de Guzman, A.B. (2017). A square peg in a round hole: Theory-practice gap from the lens of Filipino student nurses. Nurse Educ Today, 57, 82-87.
Günay, U., & Kılınç, G. (2018). The transfer of theoretical knowledge to clinical practice by nursing students and the difficulties they experience: A qualitative study. Nurse Educ Today, 65, 81-86.
Günüşen, N.P, ve Üstün, B. (2012). Hemşirelik öğrencilerinin klinik eğitimde verilen geribildirime yönelik görüşleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi,15(3), 197-204.
Jamshidi, N., Molazem, Z., Sharif, F., Torabizadeh, C., & Najafi Kalyani, M. (2016). The challenges of nursing students in the clinical learning environment: A qualitative study. The Scientific World Journal, (2016), 1-7.
Jasemi, M., Whitehead, B., Habibzadeh, H., Zabihi, R.E., & Rezaie, S.A. (2018). Challenges in the clinical education of the nursing profession in Iran: A qualitative study. Nurse Educ Today, 67, 21-26.
Kelly, C. (2007). Students’ perceptions of effective clinical teaching revisited. Nurse Educ Today, 27, 885– 892.
Kermansaravi, F., Navidian, A., & Yaghoubinia, F. (2015). Nursing students’ views of nursing education quality: a qualitative study. Global J Health Sci, 7(2), 351.
Kol, E., & İnce, S. (2018). Determining the opinions of the first-year nursing students about clinical practice and clinical educators. Nurse Educ Pract, 31, 35-40.
Saifan, A., AbuRuz, M.E., & Masa'deh, R. (2015). Theory practice gaps in nursing education: A Qualitative perspective. Journal of Social Sciences, 11(1), 20.
Saifan, A.R., Safieh, H.A., Milbes, R., & Shibly, R. (2015). Suggestions to close the gap in nursing education: Nursing students' perspectives. International Journal of Advanced Nursing Studies, 4(2), 62.
Sharif, F., & Masoumi, S. (2005). A qualitative study of nursing student experiences of clinical practice. BMC Nursing, 4(1), 6.
Spurr, S., Bally, J., & Ferguson, L.A. (2010). Framework for clinical teaching: A passion-centered philosophy. Nurse Educ Pract, 10, 349–354.
Taşcı, K. D. (2007). Öğrencilerin kadın hastalıkları ve doğum dersine ilişkin dönem başlangıcı ve bitişindeki görüşleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(3), 45-51.
Taştekin, A., Türkdönmez, B., Güler, M., Yılmaz, A., ve Erşahan, T. (2016). Hemşirelik öğrencilerinin klinik ortamdaki doyum düzeyleri ve etkileyen faktörler. FNJN, 24(1), 24-29.
Utkualp, N., ve Ogur, P. (2010). Öğrencilerin doğum kadın hastalıkları ve hemşireliği dersi alan uygulamasına ilişkin duygu ve düşünceleri. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, 3, 39-54.
Yanıkkerem, E., Aycan, N., Kitapçıoğlu, G., Korkmaz, A., ve Çalık, C. (2006). Öğrencilerin hemşire eğitimcilerde aradığı özelliklerin değerlendirme aracının geliştirilmesi çalışması. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 22(1), 37-53.