Az Gören Öğrencilerde Punto Büyütme, Büyüteç Kullanma ve Uyarlanmış Bilgisayar Teknolojisinin Okuma Hızı Üzerindeki Etkililiği

Okuma küçük yaşlardan itibaren toplumdaki bireylerin en önemli bilgi edinme yollarındandır. Ancak az gören bireyler okuma becerisini yerine getirmede bazı güçlükler yaşarlar ve okuma becerisi ile ilgili düzenlemelere ihtiyaç duyarlar. Bu araştırmanın amacı, az gören öğrencilerde punto büyütme, büyüteç kullanma ve uyarlanmış bilgisayar teknolojisinin okuma hızı üzerindeki etkililiğini belirlemektir. Araştırmanın katılımcıları Ankara ili sınırları içerisinde yer alan bir görme engelliler ilköğretim okulunun dördüncü sınıfına devam eden az gören ve sınıf düzeyinde okuma performansı gösteren üç öğrencidir. Öğrencilerin birisi kız, ikisi erkek öğrencidir. Araştırmanın uygulama sürecinde Dönüşümlü Sağaltımlar Deseni kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları üç katılımcı öğrenci için de okuma hızını artırmada en etkili sağaltım tekniğinin büyüteç kullanma sağaltım tekniği olduğunu göstermiştir. Araştırma bulguları tartışılmış, ileride yapılacak araştırmalara ve uygulamalara yönelik önerilere yer verilmiştir

Az gören öğrencilerde punto büyütme, büyüteç kullanma ve uyarlanmış bilgisayar teknolojisinin okuma hızı üzerindeki etkililiği

___

  • Akyurt, A. (2003). Az görenlere yardım gerekliliği ve etkinliği. Türk Oftalmoloji Dergisi, 33, 154-160.
  • Allinder, R. M., Dunse, L., Brunken, C. D., & Obermiller-Krolikowski, H. J. (2001). Improving fluency in at- risk readers and students with learning disabilities. Remedial and Special Education, 22, 48-54.
  • Alves, F. C., Monteiro, G. B., Rabello, S., Gasparetto, M. E., & Carvalho, K. M. (2009). Assistive technology applied to education of students with visual impairment. Pan American Journal of Public Health, 26(2), 148-152.
  • American Academy of Ophthalmology Vision Rehabilitation Committee (2001). Preferred Practice Pattern: Vision Rehabilitation for Adults. San Francisco: CA American Academy of Ophthalmology.
  • Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 461-469.
  • Bailey I. L., Lueck, A. H., Greer, R. B., Tuan, K., Bailey, V. M., & Dornbusch, H. G. (2003). Understanding the relationships between print size and reading in low vision. Journal of Visual Impairment and Blindness, 97(6), 325-334.
  • Billingsley, F., White, O. R., & Munson, R. (1980). Procedural reliability: A rationale and an example. Behavioral Assessment, 2, 229-241.
  • Buultjens, M., Aitken, S., Ravenscroft, J., & Carey, K. (1999). Size counts: The significance of size, font and style of print for readers with low vision sitting examinations. British Journal of Visual Impairment, 17, 5-9.
  • Corn, A. L., Wall, R., Jose, R., Bell, J., Wilcox, K., & Perez, A. (2002). An initial study of reading and comprehension rates for students who received optical devices. Journal of Visual Impairment and Blinds, 96(5), 322-334.
  • Çakır, Ş., & Özdemir, S. (2015). Az gören öğrencilerin okuma akıcılıklarını artırmada beceri temelli, performans temelli ve birleştirilmiş müdahale programlarının etkililiğinin karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(1), 75-97.
  • Eckert, T. L., Ardoin, S. P., Daly, E. J., & Martens, B. K. (2002). Improving oral reading fluency: A brief experimental analysis of combining an antecedent intervention with consequences. Journal of Applied Behavior Analysis, 35, 271-281.
  • Farmer, J., & Morse, S. E. (2007). Project magnify: Increasing reading skills in students with low vision. Journal of Visual Impairments and Blindness, 101(12), 763-768.
  • Fellenius, K. (1999). Reading environment at home and school of Swedish student with visual impairments. Journal of Visual Impairment and Blindness, 93, 211-222.
  • Ferah, A. (1999). İlk okuma-yazma döneminde okuma. Çağdaş Eğitim Dergisi, 253, 34-38.
  • Gompel, M., Van Bon, W. H. J., & Schreuder, R. (2004). Reading by children with low vision. Journal of Visual Impairment and Blindness, 98(2), 71-83.
  • Güzel-Özmen, R., Karakoç, T., Çakmak, S., & Özdemir, S. (2009). Kısa deneysel analizle az gören öğrencilerde okuma hızında etkili olan sağaltım yönteminin seçimi. Uluslararası 5. Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Edirne.
  • Hudson, R. F., Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58(8), 702-714.
  • Jutai, J. W., Graham, S. J., & Elizabeth, R. M. (2009). Effectiveness of assistive technologies for low vision rehabilitation: A systematic review. Journal of Visual Impairment and Blindness, 103(4), 210-222.
  • Kavcar, C., Oğuzkan, F., & Sever, S. (2002). Türkçe öğretimi, türkçe ve sınıf ögretmenleri için. Ankara: Engin.
  • Kelly, S. M., & Smith, D. W. (2011). The impact of assistive technology on the educational performance of students with visual impairments: A synthesis of the research. Journal of Visual Impairment and Blindness, 105(2), 73-83.
  • Kuhn, M. R., & Stahl, S. A. (2003). Fluency: A developmental and remedial practices. Journal of Educational Psychology, 95(1), 3-2.
  • Lueck, A. H., Bailey I. L., Greer, R. B., Tuan, K., Bailey, V. M., & Dornbusch, H. G. (2003). Exploring print size requirements and reading for student with low vision. Journal of Visual Impairment and Blindness, 97(6), 335-354.
  • Lussenhop, K., & Corn, A. L. (2002). Comparative studies of the reading performance of students with low vision review. Journal of Visual Impairment and Blinds, 34(2), 57-68.
  • Mandell, C. J., & Gold, V. (1984). Teaching handicapped students. Minesota: West Publishing Company.
  • Marston, D., Deno, S. L., Dongil, K., Diment, K., & Rogers, D. (1995). Comparison of reading intervention approaches for students with mild disabilities. Exceptional Children, 62, 20-38.
  • McLeish, E. (2007). A study of the effect of letter spacing on the reading speed of young readers with low vision. British Journal of Visual Impairment, 25, 133-143.
  • Ontario, (2003). Early reading strategies: The report on expert panel on early reading. Retrieved, from http://www.edu.gov.on.ca/eng/document/reports/reading/effective.html.
  • Raquel, J., Schmidt, M. S., Rozendal, G., & Greenman, G. (2002). Reading instruction in the inclusion classroom. Remedial and Special Education, 23(3), 130-140.
  • Reading Strategies for Students with Visual Impairments. (2010, 22 Şubat). A Classroom Teacher’s Guide. Retrieved, from http://www.setbc.org/setbc/vision/readingstrategiesteachersguide.html.
  • Simon, C., & Huertas, J. A. (1998). How blind readers perceive and gather information written in Braille. Journal of Visual Impairment Blindness, 92(5), 322-330.
  • Smith, J. (1999). The effects of practice on the reading rate, accuracy, duration, and visual fatigue of students with low vision when accessing standard size print with optical devices (Doctoral Dissertation). The University of Arizona.
  • Trent, S. D., & Truan, M. B. (1997). Speed, accuracy, and comprehension of adolescent braille readers in a specialized school. Journal of Visual Impairment and Blindness, 91, 494-500.
  • Wormsley, D. P. (1996). Reading rates of young braille-reading children. Journal of Visual Impairment and Blindness, 90, 278-282.