Öğretmen Adaylarının Meslek Bilgisi, Alan Bilgisi Dersleri ve Öğretmen Olma İsteğine İlişkin Görüşleri

Öğretmen adaylarının meslek bilgisi ve alan bilgisi derslerine yönelik görüşleri ile öğretmenlik yapma istekliliklerinin belirlenmesinin amaçlandığı bu araştırmada Sakarya Üniversitesi Eğitim ve Teknik Eğitim fakültelerinde okuyan 403 son sınıf öğrencisi çalışma grubu olarak seçilmiştir. Demografik sorular ve araştırmacılar tarafından geliştirilen 3 açık uçlu sorudan oluşan anketin uygulanması ile veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Analiz sonucunda eğitim fakültesi öğrencileri, teknik eğitim fakültesi öğrencilerine göre; okuduğu bölümü isteyerek tercih eden öğrencilerin, istemeden tercih edenlere göre; atanma oranları yüksek olan bölümlerde okuyanların, atanma oranı düşük olan bölümlerde okuyanlara göre pedagojik formasyon derslerini daha fazla önemli gördükleri ve aynı zamanda öğretmen olma isteklerinin daha fazla olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin %46’sı alan derslerinin tamamının önemli olduğunu, %40.7’si alan derslerinin büyük bir bölümünün gerekli, bazı derslerin gereksiz olduğunu, %8.9’u ise derslerin çok büyük kısmının gereksiz olduğunu ifade etmiştir. Araştırmada öğrencilerin en fazla istihdam problemini vurguladıkları görülmüş olup eğitim fakültesi kontenjanlarının ihtiyaçlar doğrultusunda ve gerçekçi olarak planlanması önerilmektedir

Prospective Teachers’ Views Regarding Pedagogical Courses, Field Knowledge Courses and Willingness to Serve as a Teacher

In this research, where the aim is to determine prospective teachers’ views concerning pedagogical courses, field knowledge courses and their willingness to perform the teaching profession, 403 senior students attending the Faculty of Education and Technical Education in Sakarya University were chosen as a sample. The data were collected via a survey of demographic questions and 3 open-ended questions developed by the researchers, and then were analyzed. The analyses demonstrated that students in faculty of education compared to technical education, students who have chosen their departments willingly compared to those who not and students attending departments with high proportion of being employed as teachers compared to those attending the departments with lower proportion of being employed, considered pedagogical courses more important and indicated higher willingness to serve as a teacher. Of the students, 46.1% stated that all of the field courses were important, 40.7% stated that most of those courses were important but some of them were unnecessary, whereas 8.9% stated that most of those courses were unnecessary. It was found in the research that students mostly stressed the employment problem therefore the quota for student acceptance into educational faculties should be established on the basis of needs and in a realistic way

Keywords:

Prospective teachers, pedagogical courses field courses, willingness to serve as a teacher,

PDF

___

Akpınar, B. ve Özer, B. (2003). Teknik eğitim fakültesi otomotiv programlarının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Teknoloji Dergisi, 6(3-4), 95-106.
Aksu, M., Daloğlu, A., Yıldırım, S., Kiraz, E. ve Demir, C.E. (2008). Geleceğin öğretmenleri kimler: Eğitim fakülteleri öğrenci profili. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 16, 44-48.
Archambault, L. ve Crippen, K. (2009). Examining TPACK among K-12 online distance educators in the United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1). http://www.citejournal.org/vol9/iss1/general/article2.cfm adresinden 14.02.2011 tarihinde erişilmiştir.
Bulut, H. ve Doğar, Ç. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 13-27.
Çapa, Y. ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69-73.
Çelikkaya, H. (2006). Eğitim bilimlerine giriş (eğitimcilik ve öğretmenlik). İstanbul: Alfa basım yayın dağıtım.
Demirci, C. ve Soran, H. (2001, Haziran). Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi fen bilimleri bölümü 1. ve 4. sınıf öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının öğrencilere ait bazı değişkenler açısından belirlenmesi. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, 1, 424-439.
Deniz, S. (1998, Eylül). Farklı branşlardan sınıf öğretmenliğine atanan öğretmen adaylarının pedagojik formasyon programlarına ilişkin görüşleri. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Konya.
Dilmaç, B., Çıkılı, Y., Işık, H. ve Sungur, C. (2009). Teknik öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleklerine ilişkin tutumlarının yordayıcısı olarak mesleki benlik saygısı. Selçuk Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu Teknik-Online Dergi, 8(2), 34-50.
Ekici, G. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenlik meslek bilgisi derslerine yönelik tutumları ile öğrenme biçimlerinin değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. V(I), 111-132. http://efdergi.yyu.edu.tr adresinden 20.11.2009 tarihinde erişilmiştir.
Erden, M. (1995). Öğretmen adaylarının öğretmenlik sertifikası derslerine yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 99-104.
Gökçe, E. (2001, Haziran). Üniversitelerin sınıf öğretmenliği programlarına devam eden öğrencilerin öğretmenlik mesleğine ilişkin görüşleri. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, Cilt 1, 1432-1441.
Görgen, İ. ve Deniz, S. (2003). Orta öğretim branş öğretmenliği öğretmen adaylarının öğretmenlik sertifikası programına yönelik görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 158. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/158/gorgen.htm adresinden 24.09.2009 tarihinde erişilmiştir.
Gürbüztürk, O. ve Genç, S.Z. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5. http://www.pegem.net/akademi/3-8231-Ogretmen-Adaylarinin- Ogretmenlik-Meslegine-Iliskin-Gorusleri.aspx adresinden 20.11.2009 tarihinde erişilmiştir
Harris, J.B., Mishra, P. ve Koehler, M.J. (2007). Teachers’ technological pedagogical content knowledge: Curriculum-based technology integration reframed. Içinde Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi, kavramlar, ilkeler. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
Kılıç, A. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirme programında yer alan derslerin öğrenilme düzeyleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(19), 136- 145.
Kızılçaoğlu, A. (2003). Necatibey eğitim fakültesi sosyal bilgiler öğretmeni adaylarının profili. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(10), 87-106.
Koehler, M.J. ve Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Mishra, P. ve Koehler, M.J. (2007). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK): Confronting the Wicked Problems of Teaching with Technology. In C. Crawford et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2007 (pp. 2214-2226). Chesapeake, VA: AACE.
Mishra, P. ve Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. The Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
Nartgün, Ş.S. (2008). Aday öğretmenlerin gözüyle Milli Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim kurumlarına öğretmen atama esasları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 47-58.
ÖYKSÇ, (2005, Mart). Ankara üniversitesi eğitim bilimleri fakültesi 40.yıl; öğretmen yetiştirmede kalite sorunları çalıştayı. Ankara. http://calistay.education.ankara.edu.tr/UserFiles/File/calistay2005.pdf adresinden 18.11.2009 tarihinde erişilmiştir.
Öztürk, B., Doğan, O. ve Koç, G. (2005). Eğitim fakültesi öğrencileri ile fen-edebiyat fakültesi mezunlarının öğretmenlik mesleğine yönelik algılarının karşılaştırılması (gazi üniversitesi örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 1-22.
Saracaloğlu, A.S. (1991, Kasım). Fen ve edebiyat fakülteleri öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. 1. Ulusal Eğitim Kongresi Bildirileri. 565-569.
Semerci, N. (2004, Temmuz). Öğrenci görüşlerine göre sınıf öğretmenliği derslerinin işleyişi (fırat üniversitesi örneği). XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya. http://www.pegema.net/dosya/dokuman/190.pdf adresinden 24.09.2009 tarihinde erişilmiştir.
Shulman, L.S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Shulman, L.S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Tanrıöğen, A. (1997). Buca eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. PAÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 55-67.
TUİK (2009). Türkiye İstatistik Kurumu işsizlik oranları http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=4146&tb_id=3 adresinden 18.11.2009 tarihinde erişilmiştir.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖK (2007). T.C. Yükseköğretim Kurulu: Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007). Ankara: Meteksan.