Farklı standart belirleme yöntemlerinin geçme puanları üzerine etkisi

Bu araştırmada standart belirleme yöntemlerinin geçme puanları üzerine etkisi üzerinde çalışılmış, öğrencilerin geçti/kaldı durumlarının farklı standart belirleme yöntemlerine göre değişiklik gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırmanın kapsamında kullanılan öğrenci verileri, öğrencilerin biri sözel diğeri sayısal bir ders olmak üzere iki farklı dersten almış oldukları test puanlarıdır. Bu puanları elde etmek amacı ile 25’er maddeden oluşan Türkçe ve Matematik başarı testleri kullanılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında gerekli olan veriler ise her bir yöntem için farklı hesaplanan ve farklı uzman görüşlerine dayanan puanlardır. Araştırma ile öğrenciler hakkında verilecek kararlar için kullanılabilecek Angoff Yöntemi, Nedelsky Yöntemi ve 1-0 (Yes/No) standart belirleme yöntemlerinden hangisinin seçileceği öğrenci grubuna, derse, kullanılacak testin yapısına ve öğretmenlere bağlı olarak değişebileceği görülmüştür.

Impact of standard setting methodologies over passing scores

In this study impact of standard setting methodologies over passing scores is studied and the changes on students’ pass/fail scores using different setting methodologies are researched. The data of the research in the first phase is collected from test results which are developed by researcher using 25 items per Turkish Language and Mathematics exams and applied to 129, 7th grade, Elementary School students. The data for second phase are collected by calculating cut points standing on different expert judgments per different methodology. It is seen by this study that the decision on standard setting methodologies for the students are related to students group, the structure of test methods and instructors.

PDF

___

Angoff, W.H. (1971), Scales, Norms and Equivalent Scores, In R. L. Thorndike (Ed.) Educational Measurement, Washington, DC: American Council on Education
Berk, R.A.; (1982), Criterion Referenced Measurement: The State of The Arts
Chang, Lei. A.; (1996), Comparison Between The Nedelsky And Angoff Standart Setting Methods, Paper Presented At The Annual Meeting Of The National Council On Measurement In Education, New York
Cizek, G.; Bunch M.; Koons H.; (2004), Setting Performance Standard: Contemporary Methods, Educational Measurement, Issues And Practice, Proquest Education Journals
Chinn, R. N., & Hertz, N. R. (2002). Alternative approaches to standard setting for licensing and certification examinations. Applied Measurement in Education, Volume 15
Ebel, R. L. (1972). Essential of Educational Measurement. Englewood Cliffs, New Jersey:Prentice- Hall, Inc.
Eignor, D., Hambleton, R.K., (1979), Effects of Test Length and Advancement Score on Several Criterion-Referenced Test Reliability And Validity Indices. Laboratory of Psycometric And Evaluation Research Report No:86, Paper Presented at The Annual Meeting of The National Council on Measurement in Education, San Francisco.
Horn,C.; Ramos,M; Blumer,I; Madaus,G.; (2000), Cut Scores: Results May Vary, Nbetpp Monograpps, Volume 1, Number 1
Impara, J.C., Plake, B.S., (1998), Teachers Ability to Estimate Item Difficulty: A Test Of Assumptions in The Angoff Standart Setting Method, Journal of Educational Measurement, Volume35
Jaeger, R. M. (1989) Certification of student competence. In R.L. Linn (Ed.) Educational Measurement (3rd ed.), Newyork
Nedelsky, L. (1954) Absolute grading standards for objective tests. Educational and Psychological Measurement, Volume 14
Turgut, M. Fuat. (1992), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metodları, Ankara, Saydam Matbaacılık.