H. Nurcan EK, Nimet KILIÇ, Perihan ÖĞDÜM

AYDIN SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN KÜRESEL İKLİM DEĞİŞİKLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİ

Bu araştırma öğrencilerinin küresel iklim değişikliği konusundaki bilgi düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. 181 öğrenci ile anket çalışması yapılmıştır. Öğrencilerin 134’ü kız (%74), 47’si erkek (%26) olup, yaş ortalaması 20,48±2,44 (Minimum: 18, Maksimum: 40)’tür. Öğrencilerin % 75,1 küresel iklim değişimi hakkında bilgilerinin olduğunu belirtmişlerdir. Bilgilerinin kaynağını % 78 görsel basın oluşturmaktadır. Öğrencilerin %66,3’ü fosil yakıtların kullanımı ile CO2’in artmasının süreci etkilediğini düşünmelerine rağmen %73,5 küresel iklim değişiminin ozon tabakasındaki incelme ile meydana geldiğini belirtmişlerdir. Olası ekolojik sonuçları hakkındaki düşünceleri incelendiğinde %95,6’sı seller, kasırgalar, yangınlar, kuraklığın artacağını, %95’i dünyadaki pek çok canlı türü yok olacağını, %75,1’i birçok ülkenin deniz seviyesindeki bölümleri sular altında kalacağını ifade etmişlerdir. Ulusal, toplumsal ve bireysel olarak alınması gereken önlemler hakkında %90,1’i temiz enerji kaynaklarının kullanılması teşvik edilmeli, %66,3’ü fosil yakıttan uzak durulmalı, %89’u toplu taşım araçlarını kullanmalı, %94,5 su ve elektrik tasarrufunda bulunmalı şeklinde görüş bildirirken, Türkiye’nin Kyoto protokolünde yer alması hususunda büyük bir çoğunluğu ise % 64,6 fikrim yok şeklinde görüş bildirmişlerdir. Öğrencilerin çoğunun küresel iklim değişimi konusunda bilgi sahibi olmaları, alınması gereken önlemler konusunda çevreye duyarlı davranışlar göstermesine yetmemektedir. Yasal mevzuat

Anahtar Kelimeler:

Küresel, İklim Değişimi, Öğrenci, Bilgi

The aim of this, knowledge about global climate changing of undergraduate students of Adnan Menderes University were investigated. 181 students joined for questionnaire. The 134 of the students were female and 47of them were male.Their mean age was 20,48±2,44 (Min:18,Max:40). The majority of the students (75%) had knowledge about global climate changing.They stated that their source of knowledge we visual pres. (78%). The 66% of the students had knowledge that fosil fuels increase CO2 levels and effects climate, on the other hand, 73,5% of the students think ozone layer destruction cause global climate change. The majority of the students think that probable results of climate change (floods, tornadoes, drought) will effect millions of the people. They also think that some of the species will disappear and big part of the world will turn in to waste land. The 90% of the students had favor for using clean energy sources such as. The majority of the students were opposite for fosil fuel usage and in favor for public transportation, recycling and water and electricity conservation. 64% of the students had no idea weather Turkey sould sign the Kyoto Treaty or not. Findings shoowed that students has information about global climate change and actions to stop. On the other hand they don’t have action to stop global climate change.Our investigation showed that students don’t have enough information for environmental law issues. We think that, the increase of education about environmental risks and actions for global climate change will be beneficial

Keywords:

Global, Climate Change, Students, Knowledge,

PDF

___

Ekolojik Sorunlar ve Çözümleri: Çepel, N., Tübitak Yayınları Ankara, 2002. ss.125-146
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). UK: Cambridge University Press, Intergovernmental panel on climate change www.ipcc.ch.
Hertsgaard, M.,Yeryüzü gezgini, Çevresel Geleceğimizin Peşinde Dünya Turu, TEMA yayınları No: 34, Çev.Emel Anıl, İstanbul , 2001.
IPCC, 2007: Climate Change 2007:Impacts, Adaptation, and Vulnerability. Contribution of Working Group II to the Third Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change(Pary, Martin L., Canziani, Osvaldo F., Palutikof, Jean P., van der Linden, Paul J., and Hanson Clair E., eds.) Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom, 1000pp.
Kadıoğlu,M., Bildiğimiz Havaların Sonu. Küresel İklim Değişimi ve Türkiye. Güncel yayıncılık Ltd.Şti.No:110, İstanbul, 2001.
TBMMOB Küresel İklim Değişimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 13-14 Mart 2008 ANKARA
Özmen, D., Çetinkaya, A., Ç., Nehir, S., Üniversite Öğrencilerinin Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları, TSK koruyucu Hekimlik Bülteni, 2005; 4 (6): 330-344
Şama, E., (2003) Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2): 99-110
N.E., Beyhun, S.A., Vaizoğlu, A., Mete, S.,Okur, M.,Ongun, S., Orçan, Ç.,Güler, “Hacettepe Üniversitesi Tıp fakültesi 2005-2006 Öğretim Dönemi Son Sınıf Öğrencilerinde Çevresel Risk Algılama Düzeyi” TSK koruyucu Hekimlik Bülteni, 2007; 6 (5): 345-350
Bahar, M., Aydın F., “Sınıf öğretmenliği Öğrencilerinin Sera Gazları ve Global Isınma İle İlgili Anlama düzeyleri ve hatalı kavramlar” I. Türkiye İklim Değişikliği Kongresi- TİKDEK 2007, 11- 13 Nisan 2007, Bildiri Kitabı
Leiserowits A., (2003) American Opinions On Global Warming Üniversity of Oregon Survey Research Laboratory , http://osrl.uoregon.edu/projects/global warm. (May 8,2007)
Groves F., Pugh A., (2002) Cognitive illuusions as hidrances to learning compleks environmental issues, Journal of Science Education and Technology, 11 (4), 381-390
S., Kahraman, M., Yalçın, E., Özkan, F., Aggul, (2008) “Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Küresel Isınma Konusundaki Farkındalıkları ve Bilgi Düzeyleri” Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı 3, 249-263
Atalık A., (2006), Küresel Isınmanın Su Kaynakları Ve Tarım Üzerine Etkileri, Bilim Ütopya 139: 18-21
Çevre Kalkınma ve Etik Ed.: Keleş, İ., Metin, H., Özkan Sancak, H., Ankara. Alter Yayıncılık, 2005, ss.209-222

Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
Başlangıç: 2000
Yayıncı: Ankara Üniversitesi

Arşiv