Etkili bir okul yönetimini sağlamak ve okulda bulunan bireyleri belirlenmiş amaçlar doğrultusunda harekete geçirmek için okul yöneticisinin, sahip olduğu yasal gücün yanı sıra teknik, insani ve kavramsal boyutlarda kimi becerilere sahip olması beklenir. Okul yöneticilerinin; liyakate dayalı olarak, nesnel ölçütler aracılığıyla seçilmesi ve görevlendirilmesi etkili bir okul yönetimi açısından bir sorun alanıdır. Bu çalışmanın amacı Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Yönetici Görevlendirme Yönetmeliği (2017), Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumlarına Yönetici Görevlendirme Yönetmeliği (2018) ve Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme ve Görevlendirme Yönetmeliği’nin (2021); eğitim kurumu müdürlerinin, müdür başyardımcılarının ve müdür yardımcılarının ilk defa görevlendirilme şartları ile usul ve esaslarını karşılaştırmaktır. Çalışma, doküman analizi türünde bir araştırmadır. Araştırmaya konu edilen üç yönetmelik yöneticiliğe ilk kez görevlendirme bağlamında karşılaştırılmıştır. Verilerin analizi betimsel analiz yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak yönetmeliklerin; bürokratik sürece hâkim ve teknik yönü ağır basan bir yönetici tipinden öğretimsel lider profilinin öne çıkarıldığı bir anlayışa evrildiği gözlenmektedir. Bunun yanında 2021 yönetmeliğinde yazılı ve sözlü sınav ile değerlendirme formunun oransal ağırlıklarını içeren çok boyutlu bir değerlendirme modelinin görevlendirilmeye esas alındığı belirlenmiştir. Değerlendirmenin çok boyutlu oluşunun, kapsam ve yordama geçerliği ile güvenilirliği olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir. 2021 yönetmeliğinde görevlendirmede eğitim yönetimi sertifikası şartı getirildiği görülmektedir. Ancak eğitim yönetimi alanında lisansüstü eğitim derecesine sahip adaylara eğitim yönetimi sertifikası konusunda muafiyet getirilmemesi önemli bir eksiklik olarak değerlendirilmektedir. Araştırma sonucunda bulgulara dayalı olarak yönetici görevlendirme konusuna ilişkin yönetici ve öğretmenlerin görüşlerine dayalı nicel ve nitel araştırmalar önerilmektedir.

In addition to their legal power, the school administrators are expected to have technical, humanitarian and organizational skills to ensure effective school management and activate the school's individuals in line with the determined goals. It is a problem area that school administrators are selected and appointed through objective criteria based on quality, as a necessary condition for effective school management. The purpose of this study is to compare the conditions of the first-time appointment of educational institution directors, assistant principals and vice-principals, and the procedures and principles within the scope of Regulation on Assigning Managers to Educational Institutions Affiliated to the Ministry of National Education (2017), Regulation on Assigning Managers to Education Institutions of the Ministry of National Education (2018) and Regulation on Selection and Assignment of Managers for Educational Institutions affiliated to the Ministry of National Education (2021). The study is a document analysis research. The three regulations discussed in the study were compared in the context of the first-time appointment to management. The analysis of the data was carried out by the descriptive analysis method. As a result, it is observed that regulations have evolved from a dominant manager profile in the bureaucratic process and whose technical aspects are dominant, to an understanding profile that emphasizes instructional leadership. In the 2021 regulation, it is seen that the educational management certificate in the field of education management is introduced. However, it is considered an important shortcoming that candidates with a postgraduate education in the field of educational administration are not exempted from the education management certificate. As a result of the research, based on findings, quantitative and qualitative research based on the opinions of administrators and teachers on the subject of administrator assignment is recommended.