Üniversite öğrencilerinde depresyon, anksiyete ve stresin yordayıcısı olarak azim: Bir yapısal eşitlik modellemesi*

Amaç: Bu araştırmada temel amaç üniversite öğrencilerinde depresyon, anksiyete ve stresin yordanmasında azmin anlamlı bir etkiye sahip olup olmadığının test edilmesidir. Bu amaçla, bireyin iyi oluşunda, toplumsal yaşamında ve akademik başarısında önemli bir yeri olduğu düşünülen azim değişkeni ile depresyon, anksiyete ve stres arasındaki ilişki incelenmiştir. Yöntem: Çalışma kapsamına, Eylül-Ekim 2017’de iki farklı üniversitenin çeşitli bölümlerinde oku-yan toplam 313 üniversite öğrencisi alınmıştır. Araştırma kapsamında katılımcılara araştırmacılar tarafından oluştu-rulan Kişisel Bilgi Formu, Kısa Azim Ölçeği ve Depresyon Anksiyete Stres Ölçeği uygulanmıştır. Verilerin analizinde IBM SPSS 22 ve AMOS programları aracılığıyla frekans, yüzde istatistikleri ve korelasyon analizi yapılmış ve aynı zamanda yapısal eşitlik modellemesi kullanılmıştır. Bulgular: Verilerin analizi sonucunda depresyon, anksiyete ve stres değişkenlerinden oluşan ruhsal belirtiler değişkeni ile azim değişkeni arasında negatif yönde ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Ayrıca katılımcıların azim puanlarıyla depresyon, anksiyete ve stres puanları arasında negatif yönlü ve anlamlı ilişki olduğu görülmüştür. Araştırmanın temel problemi doğrultusunda oluşturulan yapısal eşitlik modelinde azim değişkeninin ruhsal belirtiler değişkeni üzerindeki değişimin toplam %19’unu açıkladı-ğı saptanmıştır. Sonuç: Depresyon, anksiyete ve stresin açıklanması amacıyla oluşturulan modelin doğrulandığı ve araştırmanın sonuçlarının literatürle tutarlı olduğu görülmektedir. Bu bağlamda ruhsal belirtilerin önlenmesinde azim geliştirmeye yönelik çalışmalardan faydalanılabilir. (Anadolu Psikiyatri Derg 2018; 19(4):370-376)

Grit as a predictor of depression, anxiety and stress among university students: a structural equation modeling

Objective: The aim of the study is to test whether grit has a significant effect on the predictions of depression, anxi-ety and stress among university students. For this purpose, depression, anxiety and stress are considered together with grit, which is thought to have an important place in the well-being, social life and academic achievement of the individual. Methods: In September-October 2017, 313 university students enrolling in different departments of two different universities were recruited. In the scope of the research, Personal Information Form (PIF), Short Grit Scale and Depression Anxiety Stress Scale were used to collect data by the researchers for the participants. For the ana-lysis of the data, frequency, percentage, correlation analysis and path analysis were used through SPSS 22 and AMOS programs. Findings: As a result of path analysis, it was found that there is a negative correlation between grit and psychological symptoms which is the sum of depression, anxiety and stress scores. Correlation analysis revealed that there was a negative and significant relationship between participants' grit scores and depression, anxiety and stress scores. It was also found that in the structural equation model, 19% of the change in psycho-logical symptoms was explained by the grit. Results: The study concludes that the model for depression, anxiety and stress is confirmed and the results of the research are consistent with the literature. In this context, it can be benefited from efforts to strengthen grit in the prevention of psychological symptoms. (Anatolian Journal of Psychiatry 2018; 19(4):370-376)

PDF

___

25. Cohen J. Statistical Power Analysis for the Be-havioral Sciences. Second ed., London: Rout-ledge, 1988.
24. Kline RB. Principles and Practice of Structural Equation Modeling. Third ed., New York: Guilford, 2011.
23. Datu JAD, Valdez JPM, King RB. Perseverance counts but consistency does not! Validating the short grit scale in a collectivist setting. Current Psychology 2016; 35(1): 121-130.
22. Hochanadel A, Finamore D. Fixed and growth mindset in education and how grit helps students persist in the face of adversity. Journal of Inter-national Education Research 2015; 11(1):47-50.
21. Alşen-Güney S, Baykara HB, İnal-Emiroğlu N. Depresif bozuklukların ergenlerde yaşam kalitesi algısı üzerine etkisi. Anadolu Psikiyatri Derg 2017; 18(5):468-477.
20. White EJ, Kraines MA, Tucker RP, Wingate LR, Wells TT, Grant DM. Rumination's effect on suicide ideation through grit and gratitude: A path analysis study. Psychiatry Res 2017; 251:97-102.
19. Pennings SM, Law KC, Green BA, Anestis MD. The impact of grit on the relationship between hopelessness and suicidality. International Journal of Cognitive Therapy 2015; 8(2):130-142.
18. Lee, WWS. Relationships among grit, academic performance, perceived academic failure, and stress in associate degree students. Journal of Adolescence 2017; 60:148-152.
17. Kleiman EM, Adams LM, Kashdan TB, Riskind JH. Gratitude and grit indirectly reduce risk of suicidal ideations by enhancing meaning in life: Evidence for a mediated moderation model. Journal of Research in Personality 2013; 47(5):539-546.
16. Weisskirch RS. Grit, self-esteem, learning strate-gies and attitudes, estimated, and achieved course grades among college students. Current Psychology 2016; https://doi.org/10.1007/s12144-016-9485-4.
15. Bowman NA, Hill PL, Denson N, Bronkema R. Keep on truckin’ or stay the course? Exploring grit dimensions as differential predictors of educa-tional achievement, satisfaction, and intentions. Social Psychological and Personality Science 2015; 6:639-645.
14. Vela JC, Lu MTP, Lenz AS, Hinojosa K. Positive psychology and familial factors as predictors of Latina/o students’ psychological grit. Hispanic Journal of Behavioral Sciences 2015; 37(3):287-303.
13. Blalock DV, Young KC, Kleiman EM. Stability amidst turmoil: Grit buffers the effects of negative life events on suicidal ideation. Psychiatry Res 2015; 228(3):781-784.
12. Sarıçam H, Çelik İ, Oğuz A. Kısa azim (sebat) ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi 2016; 5(2):927-935.
11. Duckworth AL, Quinn PD. Development and vali-dation of the short grit scale (GRIT-S). J Pers Assess 2009; 91:166-174.
10. Duckworth AL, Peterson C, Matthews MD, Kelly DR. Grit: Perseverance and passion for long-term goals. J Pers Soc Psychol 2007; 92:1087-1101.
9. Özdel L, Bostancı M, Özdel O, Oğuzhanoğlu NK. Üniversite öğrencilerinde depresif belirtiler ve sosyodemografik özelliklerle ilişkisi. Anadolu
8. World Health Organization (WHO). Depression: Let’s Talk, 2017. Retrieved from. http://www.who.int.
7. Kim YJ. Study on the role of grit in Korean elderly suicide ideation. Advanced Science and Techno-logy Letters 2015; 91:67-70.
6. Temizel EA, Dağ İ. Stres veren yaşam olayları, bilişsel duygu düzenleme stratejileri, depresif belirtiler ve kaygı düzeyi arasındaki ilişkiler. Klinik Psikiyatri Dergisi 2014; 17(1):7-17.
5. Akın A, Çetin B. The depression anxiety and stress scale (DASS): The study of validity and reliability. Educational Sciences: Theory & Practice 2017; 7(1):260-268.
4. Çoban AE, Karaman NG. Üniversite öğrencilerinin umutsuzluk, kaygı ve ilişkilerle ilgili bilişsel çarpıt-malar. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştır-maları 2013; 2(2):78-88.
3. Villatte A, Marcotte D, Potvin A. Correlates of de-pression in first-year college students. Canadian Journal of Higher Education 2017; 47(1):114-136.
2. Ediz B, Özçakır A, Bilgel N. Depression and anxi-ety among medical students: Examining scores of the beck depression and anxiety inventory and the depression anxiety and stress scale with student characteristics. Cogent Psychology 2017; 4(1):1283829.
1. Gfellner BM, Cordoba AI. Identity problems, ego strengths, perceived stress, and adjustment during contextual changes at university. Identity 2017; 17(1):25-39.