Öğrencilerin Fiziksel Aktivite Kavramına Yönelik Metaforik Algılarının İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı, beden eğitimi ve spor bölümü öğrencilerinin fiziksel aktivite kavramına yönelik metaforik algılarının belirlenmesidir.Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden biri olan fenomenoloji (olgu bilim) kullanılmıştır. Çalışma grubunu 2018-2019 eğitim ve öğretim yılında Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor bölümünde öğrenim gören 127 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri öğrencilerin “Fiziksel aktivite…… gibidir; Çünkü …...” cümlelerini tamamlamaları ile elde edilmiştir.Araştırma verileri içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir.Verilerin analizi sırasıyla adlandırma, eleme, kategori geliştirme, geçerlik ve güvenirliğin sağlanması, elde edilen metaforların frekanslarının hesaplanması ve yorumlanması aşamalarından oluşmaktadır. Verilerin analizi sonucunda; toplam 7 farklı kavramsal kategori (zorunlu ihtiyaç, sağlık, rekreatif, ilgi/özveri, gelişim, süreklilik ve değer) oluşturulmuş ve öğrenciler fiziksel aktivite kavramına yönelik 86 farklı metafor üretmişlerdir. Kullanım sayılarına göre sırasıyla fiziksel aktivite kavramı için hayat (f=13), su (f=8), eğlence (f=6), demir (f=5), sağlık (f=5), oyun (f=5), günlük ihtiyaç (f=5), vitamin (f=4), nefes (f=3), ilaç (f=3) ve zaman (f=3) metaforlarını kullandıkları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Öğrenci, Fiziksel Aktivite, Metafor

PDF

___

Bek, N. (2008). Fiziksel aktivite ve sağlığımız, fiziksel aktivite bilgi serisi. Ankara: Klasmat.
Buckworth, J. ve Dishman, R. K. (2002). Exercise psychology. Champaign, IL: Human Kinetics.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
Esentürk, O. K ., Tekkurşun, G., Yılmaz A. ve İlhan, E. L. (2016). “Evaluation of the extra curricular sportive activities from the view of physical education teachers”. Science, Movement and Health, 16(2), 599-608.
Karaca, A. (2009). Yaşlılıkta fiziksel aktivite. Fiziksel Aktivite Beslenme ve Sağlık Kongresi’nde Sunulmuş Bildiri, Başkent Üniversitesi, Ankara.
Kurtipek, S. ve Sönmezoğlu, U. (2018). Determination of the perceptions of sports managers about sport concept: a metaphor analysis study. International Journal of Higher Education,7(4),17-25.
Marton, F. (1981). Phenomenography describing conceptions of the world around us. Instructional Science 10(2), 177-200.
Saygın, Ö. (2003). 10-12 Yaş Çocukların fiziksel aktivite düzeyleri ve fiziksel uygunluklarının İncelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Stuckless, J. G. (2001). The relationship between attitude and participation in physical activity among older women. Master’s Thesis, School of Nursing Memorial University of Newfoundland, Canada.
Tekkurşun, D. G., Yılmaz A., Esentürk O. K. ve İlhan, E. L. (2016). “Why does my child swim mechanism of parent guidance”. Science, Movement and Health, 16(2), 442-448.
Yıldırım, A.ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, 10. Baskı, Ankara: Seçkin.
Yılmaz, A., Esentürk. O. K., Tekkurşun, D. G. ve İlhan E. L. (2017). Metaphoric perception of gifted students about physical education course and physical education teachers. Journal of Educationand Learning, 6(2), 220-234.
Yin, R. K. (2003). Case study research (3rd ed.). California: Sage Publishing.
Denzin, N. K. ve Lincoln, Y. S. (2005). The sage handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage Publications.