Technology integration into teacher preparation:Part 2—Theory into practice

İki seri halinde sunulan araştırmaların birinci bölümünde (Duran & Fossum, 2010)öğretmen eğitiminde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) entegrasyonu konusundakimevcut eksiklikler tartışıldıktan sonra bu eksikliklerin giderilmesi için “bağlantılıöğrenme topluluğu” [networked learning community (NLC)] olarak tanımlanan bir modelönerisi sunulmuştur. İkinci seride sunulan bu çalışmada, bu model önerisininAmerika’daki bir üniversitede uygulamasıyla elde edilen sonuçlar sunulmaktadır. Üçyıldan fazla süren bu araştırmaya yedi ayrı grup halinde toplam 246 eğitimci katılmıştır.Verilerin toplanmasında ve çözümlenmesinde nitel ve nicel araştırma yaklaşımları birliktekullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, programa katılan eğitimcilerinin genel BİT kullanımı bilgileri ile BİT’lerin öğretme ve öğrenme ortamlarında kullanımınayönelik güven ve becerilerinin önemli ölçüde arttığı ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda,BİT’in öğretmen yetiştirme programlarına entegrasyonu konusundaki etkili yöntemlerdenbirisinin, öğretmen eğitimi ile ilgili tüm eğitimcilerin (ilköğretimden üniversiteye kadar)birlikte çalışmalarını ve sınıf içi teknoloji kullanımı konusunu birlikte öğrenmelerinidestekleyen NLC yaklaşımı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Ögretmen eğitiminde bilgi ve iletişim teknolojileri entegrasyonu: Bölüm 2—Model uygulaması

In Part 1 of a two-part article series, the authors reported on the shortcomings of existingteacher preparation practice concerning technology and teacher education and describedthe theoretical grounding behind one model for integrating technology intoteacherpreparation (Duran & Fossum, 2010). Part 2 here reports on a research project thatapplied the model at a major university in the U.S. Over a three-year period involvingseven cohort groups, 246 educators participated in the study, which combined bothquantitative and qualitative data collection and analysis. Findings indicate that over thecourse of the program, project participants significantly improved their confidence andcompetence in technology literacy as well as integration of information technology intothe teaching and learning process. The study demonstrates that an approach toprofessional development that encourages networking, mutual learning, and sharing ofstrategies and resources among K-16 educators can be effective in improving technologyintegration in teacher preparation.

PDF

___

Barrett, H. C. (2000). Create your own electronic portfolio. Learning and Leading with Technology, 27, 14-21.
CEO Forum on Education and Technology. (2000). Teacher preparation STaR chart: A self-assessment tool for colleges of education. Retrieved November 7, 2007, from http://www.ceoforum.org/reports.html
Cole, K., Simkins, M., & Penuel, W. R. (2002). Learning to teach with technology: Strategies for inservice professional development. Journal of Technology and Teacher Education, 10(3), 431-455.
Duran, M. & Fossum, P.R. (2010). Technology integration into teacher preparation: Part 1-Current practice and theoretical grounding for pedagogical renewal. Ahi Evran University Journal of Education 11(2), 209-228.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change, (3rd edition). New York, NY: Teachers College Press.
Gay, L.R., Mills, G.E., & Airasian, P. (2006). Educational research: Competencies for analysis and applications (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
Hinkle, D. E., Wiersma, W., & Jurs, S. G. (1994). Applied statistics for the behavioral sciences (3rd ed.). Boston: Houghton Mifflin.
Lawless, A. K. & Pellegrino, W. J. (2007). Professional development in integrating technology into teaching and learning: Knowns, unknowns, and ways to pursue better questions and answers. Review of Educational Research, 77(4), 575-614.
Mulqueen, W. H. (2001). Technology in the classroom: Lessons learned through professional development. Education, 122(2), 248-256.
International Society for Technology in Education (ISTE, 1998). National educational technology standards for students. Eugene, OR: ISTE Publications.
International Society for Technology in Education (ISTE, 2000). National educational technology standards for Teachers: Eugene, OR: ISTE Publications.
Rhine, S., Bailey, M., Eds. (2005). Integrated technologies, innovative learning: Insights from the PT3 program. Eugene, OR: ISTE.