ÖĞRENME TERCİHLERİ VE DERS ALGISI

Bu araştırmada, yüksek öğretim öğrencilerinin almakta oldukları yüksek öğreni derslerine yönelik algıları ve bunların öğrenme tercihleri ile ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak çalışmada, 28 maddeden oluşan, bir anket geliştirilmiştir. Ankette katılımcıların öğrenme tercihlerini de öğretmen merkezli öğrenme, bireysel öğrenme, işbirlikli öğrenme belirttikleri bir bölüm eklenmiştir. 2009-2010 eğitim öğretim yılının ilk döneminde gerçekleştirilen çalışmaya, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri, Felsefe, Fen Bilgisi, İlköğretim Matematik Bölümleri ve Hukuk Fakültesinde Medeni Hukuk çeşitli sınıflarda öğrenim gören 237 öğrenci katılmıştır. Anket verileri Temel Bileşenler Analizi Principal Component Analysis ile incelenerek ankete son şekli verilmiştir. Sonuçlar, geliştirilen ölçeğin öğrencilerin ders memnuniyetini 7 başlıkta izlence, içerik, materyaller, sınıf düzeni, öğretim, değerlendirme, genel ölçmek için uygun olduğunu göstermiştir. Araştırma sonucunda elde edilen betimsel bulgulara göre, öğrenciler farklı öğrenme tercihlerine sahiptirler ve bu tercihler ile öğrencilerin ders algıları arasında anlamlı bir ilişki vardır. Bu bulgu, derslerin tasarım aşamasında, öğrenme tercihlerinin gözetilmesinin gerekliliğini ortaya koymaktadır.

Learning Preferences and Course Perception

In this study, it is aimed to identify higher education students’ perceptions of courses and examine their relation with students’ learning preferences. For this purpose, a questionnaire was developed by consisting of 28 items about learning preferences. The questionnaire was carried out among 237 students of Kazım Karabekir Education Faculty and Law School of Atatürk University in the semester of 2009-2010. The data was examined by a confirmatory Principle Component Analysis and adjustments were made on the questionnaire items. The findings shows that the questionnaire is appropriate to measure students’ course satisfaction in 7 factor syllabus, content, instruction, materials, classroom, evaluation and satisfaction . The results show that students’ have different learning preference at different levels and there is a significant correlation between this preferences and course perception. These results suggest that learning preferences should be taken into account when developing courses

___

  • Babadoğan, C. (2009). Learning Preferences of English Teacher Certificates Program Student’s. Elementary Education Online, 8(2), 520-533.
  • Bada, E. & Okan, Z. (2000). Students' Language Learning Preferences. TESL-EJ, 4(3).
  • Betoret, F. D. (2007). The influence of students’ and teachers’ thinking styles on student course satisfaction and on their learning process. Educational Psychology, 27(2), 219–234.
  • Cochran, W. G. (1977). Sampling Techniques (Third ed.). Wiley.
  • David H. Jonassen, Susan M. Land (2000). Theoretical Foundations of Learning Environments. Lawrence Erlbaum Associates, NJ.
  • Gagné, Robert M. (1985). The Conditions of Learning: and Theory of Instruction. 4th Edition. New York: Holt, Rinehart & Winston.
  • Gardner, Howard (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
  • Honigsfeld, A. & Schiering, M. (2004). Diverse approaches to the diversity of learning styles in teacher education. Educational Psychology, 24(4), 487–507.
  • Jonassen, David H. & Grabowski, Barbara L. (1993). Handbook of Individual Difference, Learning, and Instruction. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
  • Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara: Bilim Kitap Kırtasiye Ltd. Şti.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Keefe, J. W. (1979) Learning style: An overview. In NASSP's Student learning styles: Diagnosing and proscribing programs (pp. 1-17). Reston, VA. National Association of Secondary School Principles.
  • Kish, L. (1995). Survey Sampling, Wiley.
  • Lohr, S. L. (1999). Sampling: Design and Analysis. Duxbury.
  • O'Connor, T. O. (1999). Using Learning Styles to Adapt Technology for Higher Education. Center for Teaching and Learning, Indiana University web site URL: www.isu.indstate.edu/ctl/styles.
  • Kıncal, R. Y. (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş, 2. Baskı, Eser Ofset, Erzurum.
  • Miglietti, C. & Strange, C. C. (1998). Learning styles, classroom preferences, teaching styles and remedial course outcomes. Community College Review, 26(1), 1–19.
  • Öncü, H. (2000). Sınıf Yönetimi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  • Selimoğlu C. (2009). İlk ve Orta Öğretimde İstenmeyen Öğrenci ve Öğretmen Davranışlarının Çoklu Disipliner Anlayışıyla Gruplandırılarak Çözümlenmesi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Semerci, Ç. (2008). Ölçme ve Değerlendirme: Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. PEGEM Akademi, Ankara.
  • Senemoğlu, N. (2009). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Pegem Akademi.
  • Sternberg, R. J. (1997). Thinking Styles. Cambridge, England: Cambridge University Press.
  • Şimşek N, (2002). Öğrenme Biçemleri Envanteri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi 1(1).
  • Tavşancıl, E. (2006). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi, 3. Baskı. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  • Topses, G. (2000). Sınıf Yönetimi: Öğrenci Davranışlarını Etkileyen Sosyal ve Psikolojik Faktörler ve sorunlar (Bölüm 1), Sınıf Yönetimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
  • TDK. (1973). Aydınlatma Terimleri Sözlüğü. http://tdkterim.gov.tr/bts/?kategori=verilst&kelime=alg%FD&ayn=tam
  • Yalın, H. İ. (2002). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara
  • Zhang, L. F. (2004). Revisiting the predictive power of thinking styles for academic performance. Journal of Psychology, 138(4), 351–370.
  • Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (1998). Thinking styles, abilities and academic achievement among Hong Kong university students. Educational Research Journal, 13, 41–62.
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 2147-1037
  • Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
  • Başlangıç: 2000
  • Yayıncı: Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi
Sayıdaki Diğer Makaleler

ÖĞRETMEN ADAYLARININ GRUP ÇALIŞMALARINA İLİŞKİN ALGILARI

Gürcü ERDAMAR, Hüsne DEMİREL

8. SINIF İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE YARATICI DRAMA YÖNTEMİ VE ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME TEKNİĞİNİN KULLANILMASININ ÖĞRENCİ BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİ

Ali ALTIKULAÇ, Nadire Emel AKHAN

HİZMETİÇİ ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE YENİ BİR YAKLAŞIM: YENİLİKÇİ ÖĞRETMENLER PROGRAMI VE DEĞERLENDİRMESİ

Harun YILMAZ, Hüseyin KOCASARAÇ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SOSYO-KÜLTÜREL ÖZELLİKLERİ VE LİSANSÜSTÜ EĞİTİM İSTEKLİLİKLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA FIRAT, ERZİNCAN VE İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ABD ÖRNEĞİ

Bahadır KÖKSALAN, İlhan İLTER, Erhan GÖRMEZ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNTERNET KONUSUNDAKİ BAZI KAVRAMLARI ANLAMA DÜZEYLERİ İLE KAVRAM YANILGILARININ BELİRLENMESİ

Uğur BAŞARMAK, Mehmet Fikret GELİBOLU

YAPILANDIRMACI TEORİYE GÖRE HAZIRLANMIŞ BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN 9. SINIF COĞRAFYA DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISI VE TUTUMUNA ETKİSİ

Emine TEYFUR

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ KULLANDIKLARI ÖĞRENME STRATEJİLERİ

Tekin ÇELİKKAYA

ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖZÜ İLE FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN ETKİLİ ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARINI GERÇEKLEŞTİRME DÜZEYLERİ

Şule BAYRAKTAR, Derya ÇINAR

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SINAV KAYGISI, BENLİK SAYGISI VE ÇALGI BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Duygu KÜÇÜK

ORTAÖĞRETİME GİRİŞ SINAVLARI OKS-SBS VE PISA SONUÇLARI IŞIĞINDA EĞİTİMDE FIRSAT EŞİTLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Yılmaz SARIER