TARİH EĞİTİMİNDE SORU SORMA TEMELLİ ÖĞRENME

Bu çalışmada, tarih öğretiminde uygulanabilecek soru sorma temelli öğrenme yaklaşımı üzerinde durulmuştur. Soru sorma temelli tarih öğrenme; öğrencilerin, bir tarihçi gibi sorular sorup sorgulayarak öğrenmeye çalışmalarını içeren bir yaklaşımdır. Eğitim bilimleri ve tarih eğitimi alanlarında yapılan çalışmalar incelenmiş; öğrenci sorularının ve soru sorma becerilerinin tarih eğitiminde kullanımı ve öğrencilere kazandırılması için tarih öğretmenine yol gösterebilecek ilkeler belirlenmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda çalışma sonunda; bu becerilerin kazandırılması doğrultusunda tarih öğretmenlerine rehberlik edebilecek sekiz ilke belirlenmiş ve açıklanmıştır. Tarih eğitiminde bu yaklaşımın hayata geçebilmesi için öncelikle tarih öğretmenlerinin, belirlenen ilkeleri uygulamalara yansıtarak, tarih eğitimi uygulamalarını çağdaş ve bilimsel gelişmelere göre yeniden yapılandırmaları gerekmektedir.

Questioning-Based Learning in History Education

Learning approach based on questioning which could be applied in history teaching is stressed in this study. History learning based on questioning is an approach which includes the efforts of learning history by questioning and asking questions as a historian. The studies on education sciences and history education are searched; and principles which could guide history teachers to make use of the students’ questions and questioning in history and bringing in the students, are tried to be determined. At the end of this study, to make the students acquire these skills, eight principles were determined to guide the history teachers. To be able to make this approach applied in history education, history teachers should structure history education applications in accordance with modern and scientific developments by reflecting the determined principles on the applications

Keywords:

History Education, Questioning, Query Learning-Teaching,

PDF

___

Açıkgöz, K.Ü.. Aktif Ögrenme. 6. baskı. İzmir: Egitim Dünyası Yayınları, 2004.
Akbulut, T.. İlkögretim Okullarında Görevli Ögretmenlerin Soru Sorma Becerilerinin Bazı Degiskenler Açısından İncelenmesi. (Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, 1994), Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Arthur, A.J.. History Education in Nova Scotia: Purpose and Practise. (Unpublished Master of Education Thesis, 2005), Acadia University Fall Convocation.
Bérci, M.E. ve Griffith, B.. “What Does It Mean to Question?”, Interchange, 2005, 36(4), 405-430.
Chowen, B.W.. Teaching Historical Thinking: What Happened in A Secondary School World History Classroom. (Doctor of Philosopy Thesis, 2005), Austin: The University of Texas. UMI Microform 3203515, ProQuest İnformation and Learning Company.
Dinç, M.E.. “Sosyal Bilgiler Ögretimi Alanı İçinde Tarih Konularının Ögretimini Yönlendiren ve İçerigini Olusturan Soruların Analizi”, II. Sosyal Bilimler Egitimi Kongresi (26-28 Mayıs 2005). Van: Milli Egitim Bakanlıgı, YYÜ Egitim Fakültesi, Van Valiligi İsbirligi, 2005, 193-194.
Drake, F.D. ve Brown, S.D.. “A Systematic Approach to Improve Students’ Historical Thinking. The History Teacher, 2003, 37(2), paragraph 1-41. Retrieved June 20, 2007 from http://www.historycooperative.org/journals /ht/36.4/drake.html.
Eisenberg, E.. “Looking for Zalman: Making Historical Scholarship Visible to Undergraduates”, The History Teacher, 2005, 38(3), 325-340.
Filiz, S.B.. “Soru-cevap Yöntemine İliskin Ögretimin Ögretmenlerin Soru Sorma Düzeyi ve Tekniklerine Etkisi. (Yayınlanmamıs Doktora Tezi, 2002), Ankara, Gazi Üniversitesi Egitim Bilimleri Enstitüsü.
Good, T.L. ve Brophy, J.E.. Looking in Classroom. New York: Longman, 2000.
Gömleksiz, M.N. ve Kan, A.Ü.. “Sosyal Bilgiler Ögretiminde Kavram Haritalarının Ögrenci Basarısına Etkisi. II. Sosyal Bilimler Egitimi Kongresi (26-28 Mayıs 2005). Van: Milli Egitim Bakanlıgı, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Egitim Fakültesi, Van Valiligi İsbirligi, 2005, 148-159.
Hall, T.D. ve Scott, R.. “Closing The Gap Between Professors And Teachers: ‘Uncoverage’ as A Model of Development for History Teachers”, The History Teacher, 2007, 40 (2), 257-263.
Harding, J.C.. Teachers’ conceptions of history education: A Phenomenographic inquiry. (Unpublished Doctor of Philosophy Thesis, 1999), The University of British Columbia, UMI Microform 800-521-0600. The Universty of British Columbia. Bell ve Howell Information and Learning.
Hover, S.V., Hicks, D. ve Irwin, W.. “Beginning Teachers Thinking Historically?”, International Journal of Social Education, 2007, 22 (1), 85-114.
Humprey, D.C., Chang-Ross, C., Donnelly, M.B., Hersh, L. ve Skolnik, H.. Evaluation of The Teaching American History Program. Washington: U.S. Department of Education, Education Publications Center, 2005.
Kauchak, D.P. ve Eggen P.D.. Learning And Teaching: Research Based Method. Boston: A Viacom Company 160 Gould Street Needham Heights, 1998.
Kotzin, D.. “The Internet as An Opportunuty for Students to Create Their Own Document-Based Question”, History Teacher, 2001, 37(2), paragraph 1-17. Retrieved June 20 2007 from http://www.historycooperative.org/journals/ ht/34.4/kotzin.html.
Levisohn, J.A.. The Interpretive Virtues in Historiography and History Education, (Unpublished Doctor of Education, 2002), UMI Microform Number: 3085323, ProQuest Information and Learning Company.
Martin, D.A.. Teaching for Historical Thinking: Teacher Conceptions, Practices and, Constraints. (Unpublished Doctor of Philosophy Thesis, 2005), Standfort University, UMI Microform 3187316, ProQuest Information and Learning Company.
Miller, G.R.. Engaging Diverse Learners in Historical Thinking. (Unpublished Doctor of Philosophy Thesis, 2007), Boston: Lynch Graduate School of Education, UMI Microform 3268509.
Morgan, N. ve Saxton, J.. Asking Better Qquestions. Ontario: Pembroke Publications, 1994.
Mucher, S.. “Building A Culture of Evidence Through Professional Development”, The History Teacher, 2007, 40 (2), 265-273.
Musselman, E.G.. “Using Structured Debate to Achieve Autonomous Student Discussion”, The History Teacher. 2004, 37(3), 335-349.
Ragland, R.G.. “Changing Secondary Teachers’ Views of Teaching American History”, The History Teacher, 2007, 40(2), 220-246.
Rousmaniere, K. (2001). “Questioning Visual in The History of Education”, History of Education, .2001, 30(2), 109-116.
Scappini, R.A.. “Teaching High School History in The Context of Performance-Based Standards: An Innovative Approach for Urban Schools”, The History Teacher, 2004, 37(2), 184-189.
Sundberg, S.B.. “An Investigation of the Effects of Exam Essay Questions on Student Learning in United Stated History Survey Classes”, The History Teacher, 2006, 40 (1), 59-68.
Simsek, A. (2005). “İlkögretimde Tarih Ögretimi Açısından 1998 ve 2004 İlkögretim Sosyal Bilgiler Ögretim Programlarının Karsılastırılması”, II. Sosyal Bilimler Egitimi Kongresi (26-28 Mayıs 2005). Van: Milli Egitim Bakanlıgı, YYÜ Egitim Fakültesi, Van Valiligi İsbirligi, 202-211.
Tabak, S. ve Karakoç, S.. “Sorgulayıcı Ögretme Stratejisi”, Çagdas Egitim Dergisi, 2004, 29(313), 9-15.
Thacker, J.. A Study of A Theme-Based Curriculum for Secondary American History Education. (Unpublished Doctor of Education, 2007), Texas A. ve M. University-Kingsville, UMI Microform 3274048, ProQuest Information and Learning Company.