Pedagojik Formasyon ve Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Duyarlıklarının Karşılaştırılması

Öğretmenlik, bir meslektir. Her mesleğin yatkın olduğu bir insan profilinden söz etmek mümkündür. Mesleğe yatkınlık, olumlu tutum, algı ve yeterlik meslekî duyarlıktır. Meslekî duyarlık düzeyi ile meslekî başarı arasında olumlu bir ilişki vardır. Meslekî duyarlılığın, hizmet öncesi verilen meslekî eğitim programlarının niteliği ile yakından ilgili olduğu varsayımından söz edilebilir. Bu araştırmada eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği ve pedagojik formasyon programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının meslekî duyarlıklarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, belli bir evrenden seçilen 120 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin toplamasında Uygun ve arkadaşları tarafından geliştirilen "öğretmenlik mesleğine yönelik duyarlık ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise, aritmetik ortalama ve t testi tekniklerinden yararlanılmıştır. Her iki programda öğrenim gören öğretmen adaylarının mesleğe yönelik duyarlık düzeylerinin yüksek olduğu ve programlar arasında anlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır

Comparison of Pedagogical Formation and Faculty of Education Students' Sensitivity towards Teaching Profession

Teaching is a profession. It is possible to say that there is an inclined human profile for each profession. Professional predisposition, positive attitude, perception and competence are professional sensitivity. There is a positive relationship between the level of professional achievement and professional sensitivity. It could be mentioned about the assumption that professional sensitivity is closely related to the qualification of the vocational training program. The aim of this study is to compare vocational sensitivity levels of the teacher candidates who study in the faculty of education primary school teaching departmant and PFECPs. The research sample consists of 120 teacher candidates selected from a particular population. The research data was collected through "Sensitivity scale for the teaching profession" which was developed by Uygun and friends. Arithmetic mean and the t-test techniques were used to analyse the collected data. It was seen that professional sensitivity levels of teacher candidates studying in both programs are high and there is not a significant difference between programs

PDF

___

Ada, S. & Baysal N. Z. (2013). Pedagojik-androgojik formasyon ve Türkiye'de öğretmen yetiştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Akın, Ü., Akın, A. & Abacı, R. (2007). Özduyarlık ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 1-10.
Akyüz, Y. (1990). Darülmuallimîn'in ilk nizamnamesi (1851) önemi ve Ahmet Cevdet Paşa. Millî Eğitim Dergisi, 95, 3-20.
Akyüz, Y. (2013). Türk eğitim tarihi (M.Ö. 1000-M.S. 2013). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Co.
Bümen, N. T. & Ercan Özaydın, T. (2013). Adaylıktan göreve öğretmen özyeterliği ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlardaki değişimler. Eğitim ve Bilim Dergisi, 38 (169), 109-124.
Çelikgöz, N. & Çetin, F. (2004). Anadolu öğretmen lisesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını etkileyen etmenler. Millî Eğitim Dergisi, 162, 160- 167.
Demirtaş, H., Cömert, M. & Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve mesleğe yönelik tutumları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 36 (159), 96-111.
Eraslan, L. & Çakıcı, D. (2011). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları". Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (2), 427-438.
Erdem, A. R. (2013). Öğretmen yetiştirmenin bugünü ve geleceği: sorunlar ve çözüm önerileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
http://egitim.akdeniz.edu.tr. Akdeniz üniversitesi eğitim fakültesi pedagojik formasyon duyuruları (Kopya tarihi: 20.04.2015).
http://www.yok.gov.tr. Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programı ile ilgili duyurular. (Duyuru tarihleri metin içinde verilmiştir).
İpek, C. & Bayraktar, Ş. (2004). Aday öğretmenlerin fen bilimleri ve sosyal bilimlere bakışları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 35-50.
Oğuzkan, F. (1980). Öğretmenliğin üç yönü. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Özkan, H. H. (2012). "Öğretmenlik formasyon programındaki öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi (SDÜ örneği)". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13 (2), 29-48.
Öztürk, C. (2005). Türkiye'de dünden bugüne öğretmen yetiştiren kurumlar. İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Şimşek, H. (2005). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programına devam eden öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1).
Uygun, S., Şahin, Ç. & Okur, E. (2010). Stady on dewelopment of sensitivity scale for teaching profession. Social Sciences. Sarajevo: International Burch University.
Uygun, S. (2008). Ortaöğretim sosyal alanlar bölümünde okuyan öğretmen adaylarının mesleğe yönelik duyarlıkları. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Sempozyumu. Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını.
Uygun, S. (2013). Türk eğitim sistemi sorunları (Geleneksel ve Güncel). Ankara: Nobel Yayınları.
YÖK (2014a). Akdeniz üniversitesi rektörlüğüne gönderilen pedagojik formasyon eğitimi sertifika programı konulu yazışma. 21.01.2014 tarih ve 75850160-104.01.07- 138/3939 sayılı resmi yazı.
YÖK (2014b). Tüm üniversite rektörlerine gönderilen pedagojik formasyonla ilgili Açıklama. 30.04.2014 tarih ve 75850160-104.01.07.01/26706 sayılı resmi yazı.
YÖK. (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007). Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayını.