Ortaöğretim öğrencilerinin boş zamanlarında tarih öğrenmeye yönelik eğilimleri (Trabzon örneği)

Bu çalışma ortaöğretim öğrencilerinin boş zamanlarında tarih öğrenmeye yönelikilgilerinin ne seviyede olduğunu ve serbest zamanlarında tarih öğrenmek için ne gibifaaliyetler yürüttüklerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Öğrencileri boş zamanlarındatarih öğrenmeye teşvik etmek ve ilgilerini uyandırmak için neler yapılabileceğinibelirleyip bu konularda önerilerde bulunmak da çalışmanın amaçları arasındadır.Araştırma için Trabzon il merkezindeki üç farklı ortaöğretim kurumundan 236 öğrenciüzerinde açık uçlu soruların da bulunduğu bir anket çalışması yürütülmüştür. Araştırmasonucuna göre öğrencilerin tarihe ilgilerinin orta s eviyede olduğu ve çoğunluğunun boşzamanlarında tarih öğrenmek için fazla zaman ayırmadıkları görülmüştür. Boş zamanlardatarih öğrenmeye yönelik başlıca etkinliklerin tarihi film, belgesel ve dizi izlemek, tarihselroman okumak ve tarihi mekânları ziyaret etmek olduğu görülmüştür. Öğrenciler boşzamanlarında öğrendiklerinin okulda öğrendiklerine göre daha kalıcı olduğunudüşünmekle birlikte okulda öğrendikleri bilgileri daha yüksek oranda güvenilirbulmaktadırlar.

Secondary school students attitudes towards learning history in their free times: The case of Trabzon

This study aims to identify level of students interest in learning history in their freetimes; to see what kind of activities secondary school students are doing in their free timesto learn history. This study is a quantitative work that uses survey method. Research datais used is gathered through questionnaires. 236 selected students participated to the studyfrom 3 different schools in Trabzon city . According to the research data , students have anaverage level of interest in history and do not spend much time to learn history in theirfree times. Most of the students have mentioned following activities which they do intheir free times most: watching historical movies and documentaries , reading historicalnovels and trips to historical places . Although students find outside school learning morepermanent, they trust historical school knowledge more than the knowledge they get fromoutside school sources.

PDF

___

A ktekin, S . (2008) , Müze Uzmanlarının Okulların Eğitim Amaçlı Müze Ziyaretlerine İlişkin Görüşleri, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9 (2), 103 -111
Aktekin, S . (2009), Türkiye'de Tarih Eğitimi, Aktekin, S . , Harnett, P., Smart, D. ve Öztürk, M.(E), Çok Kültürlü Bir Avrupa İçin Tarih ve Sosyal Bilgiler Eğitimi, 1.baskı içinde (27 -41), Ankara, Harf yayıncılık.
Applefield, M. J. (2001), Constructivism in Theory and Practice: Towards a Better Understanding, The High Schoo l Journal, 84 (2), 35 -53
Bergin, A. D . (1996), Adolescents' Out-Of-School Learning Strategies, Journal of Experimental Education, 64 (4), 309 -326 .
Boekaert, M. & Minnaert, A. (1999), Self-Regulation With Respect to Informal Learning, International Jou rnal of Educational Research , (31), 533 -544 .
Çepni, Salih (2007), Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, 3. Baskı, Trabzon, Celepler Matbaacılık.
Dilek, G . (2010), Çağdaş Tarih Öğretimi Programlarında Temel Yaklaşımlar, Safran , M. (Ed.), Tarih Nasıl Öğretilir?, 1. Baskı içinde (141 -148), İstanbul, Yeni İnsan Yayınevi.
Güven, A., Gazel, A . ve Sever, R.(2004), Tarih Öğretmenlerinin Gezi-Gözlem Uygulamalarında Karşılaştıkları Sorunlar, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (9), 225 -235 .
Fischer, G. (1999), Lifelong Learning: Changing Mindsets, In Cummings, G. (Ed), Advanced Research in Computers and Communications in Education ,(21 -30), Amsterdam, IOS Press
Lang, S . (2002) , Mushrooms a nd Snake-Oil: Using Film At AS/A Level, Teaching History, (108), 44 -48
Metin, E. (2006), Turizm Destekli Tarih Eğitimi, Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, (8), 307 333
Milli Eğitim Bakanlığı (2007), Ortaöğretim 9. Sınıf Tarih Dersi Programı , Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı (2008), Ortaöğretim 10. Sınıf Tarih Dersi Programı, Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı (2009), MEB 2010-2014 Stratejik Planı, Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı (2010), Faaliyet Raporu 2009 , Ankara
Nicol, J .(1999), Who Wants To Fight? Who Wants To Flee? Teaching History From A Thinking Skills Perspective, Teaching History, (95), 6 -10 .
Öztürk, İ.H. (2012), Tarih Öğretiminde Bilgi ve İletişim Teknolojileri, Kuram ve Uygulama, İstanbul: Kriter Yayınevi.
Safran, M. ve Ata, B. (1998), Okul Dışı tarih Eğitimi, G.Ü.G.E.F. Dergisi, (18), 1 .
Snelson, H. (2007), I Understood Before, But Not Like This: Maximising Historical Learning b y Letting Pupils Take Control o f Trips, Teaching History, (126), 6 - 11 .
Şimşek, A. (2006), Bir Öğretim Materyali Olarak Tarihsel Romana Yönelik Ö ğrenci ve Öğretmen Görüşleri, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5 (4), 73 -80 .
Walsh, B. (2009), Stories a nd Their Sources: The Need For Historical Thinking in an Information Age, Teaching History, (133), 4 -9