Sosyal bilgiler öğretiminde bir yöntem olarak dramanın kullanımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri

Bu çalışmada, Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının Sosyal Bilgiler dersinde dramanın biröğretim yöntemi olarak kullanımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırma nitel bir çalışma olarak planlanmıştır. Çalışmanın katılımcıları bir devletüniversitesinin eğitim fakültesi Sosyal Bilgiler öğretmenliği programında öğrenim görendördüncü sınıf öğretman adaylarından olu ş maktadır. Araştırmanın verileri, açık-uçlusorulardan oluşan bir anket vasıtasıyla toplanmış ve içerik analizi tekniği kullanılarakanaliz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, öğretmen adaylarının dramaya bakış açısıdrama dersini aldıktan sonra olumlu yönde gelişim göstermiştir. Bunun yanında öğretmenadaylarının büyük bir kısmı dramanın Sosyal Bilgiler derslerinde kullanılabilir olduğugörüşündedirler. Öğretmen adayları meslek yaşamlarında en sık kullanacaklarınıdüşündükleri teknikler arasında doğaçlama, rol oynama, öğretmenin rol alması ve forumtiyatro tekniklerini göstermişlerdir. Ayrıca dramanın Sosyal Bilgiler derslerindekullanılmasının öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor bazı becerilerinin gelişiminekatkı sağlayacağını ifade etmişler dir.

Teacher candidates opinions related to using drama as a teaching method in teaching of social studies

The social studies teacher candidates views are aimed to be determined for t he use ofdrama in social studies courses as a teaching method in this study. The research wasplanned as a qualitative study. Participants of the study were fourth grade teachercandidate s who are attending at an ed u cation faculty of a state university en rolled in socialstudies teacher training program. Data for this study was collected through a questionnairecomposed of ope n -ended questions and analyzed through the content analysis technique.According to the findings, the perspective of teacher candida tes has developed in apositive way after the drama course. Besides this, the majority of the teacher candidatesthink that drama is available in social studies courses. The teacher candidates havedemonstrated the most common drama techniques to use in th eir p rofessional life areimprovisation, role -playing, teacher involvement and forum theater. They have alsoemphasized that using drama in social studies will provide with contribution for studentsto gain advantages such as cognitive, affective and psych motor skills.

PDF

___

Başçı, Z. ve Gündoğdu, K. (2011). Öğretmen adaylarının drama dersine ilişkin tutumları ve görüşleri: Atatürk Üniversitesi örneği, İlköğretim Online, 10 (2), 454 -467.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, E.Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi.
Çalışkan, N. ve Karadağ, E. (2005 ). Dramada beden dili. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 6 (2), 103 -113.
Erdem, A., Kızılhan, P. & Sarıçam, M. H. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yaratıcı drama yöntemine göre işlenen dersten önce ve sonra yaratıcı dramaya yönelik görüşleri arasındaki farklar . 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan sözlü bildiri. Ege Üniversitesi, 1 -3 Ekim, İzmir.
Fenli, A., Acar, V. ve Şahin, H. (2009). Drama dersinin iletişim becerilerine katkısı . 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinden sunulan sözlü bildiri. Ege Üniversitesi, 1 -3 Ekim, İzmir.
Freeman, G. D. (2000). Effects of creative drama activities on third and fourth grade children , Unpublished PhD Dissertation USA: University of Missippi.
Gönen, M. ve Dalkılıç, U. N. (1998). Çocuk eğitiminde drama. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
Gürol, A. (2003). Okul öncesi öğretmenleri ile okul öncesi öğretmen adaylarının eğitimde dramanın uygulanmasına ilişkin görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 158.
Innes, M., Moss, T. and Smigiel,H. (2001). What do the children say? The importance of student voice. Research in Drama Education , 6(2).
Kaba, H. ve Şimşek, P.Ö. (2012). İlköğretim bölümü yüksek lisans öğrencilerinin fen ve teknoloji öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılmasına ilişkin görüşleri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 27 -30 Haziran 2012. Niğde .
Kaf, Ö. (1999). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Kalliopuska, M. and Titinen, U. (1991). Influence of developmental programmes on the empathy and prosociability of preschool children. Pe rceptual Motor Skills , 72, 323 28.
Kara, Y., ve Çam F., (2007). Yaratıcı drama yönteminin bazı sosyal becerilerin kazandırılmasına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, s. 145 -155.
Karadağ, E. ve Çalışkan, N. (2006). İlköğretim birinci kademesi öğrencilerinin drama yöntemine karşı tutumlarının değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 45 53.
Koç, F. (1999) Yaratıcı dramanın öğrenmeye etkisi, (Sosyal Bilgiler dersinde bir yöntem olarak), Ankara Üniversites i Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
O'Hara, M. (1997). Process and product: some perspectiver on the effect of presentation and performance in preparing pgce secondary english students to teach drama, researching drama and theatre in education. International Conference, University of Exeter.
Okvuran, A. (1994). Çağdaş insanı yaratmada yaratıcı drama egitiminin önemi ve empatik egilim düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Egitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27, 1, Ankara, 185 -194.
Ormancı, Ü., Ören, F., Ş. (2010). Dramanın ilköğretimde kullanılabilirliğine yönelik sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri: Demirci eğitim fakültesi örneği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 43 (1), 165 -191.
Ömeroğlu Turan, E. ve Can Yaşar, M. (1999). 5 yaşına kadar çocukta dramanın başlangıcı. İletişim Ortamlarında Çocuk Birey Sempozyumu. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi Yayınları. s.259 -271.
Özdemir, L. (2003). Yaratıcı drama dersinin duygusal zek â gelişimine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Pinciotti, P. (1993). Creative drama and young children: the dramatic learning connection. Arts Education Policy Review, 94(6), 24 ISSN: 10632913 .
Rances, J. N. (2005). Student perceptions of improving comprehension through drama as compared topeotry and fiction in college English freshman composition courses . Unpublished doctoral dissertation. Widener University, Chester, PA.
San, İ. (1991 ). Yaratıcı drama eğitsel boyutları, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi I. Eğitim Kongresi. 25 -27 Kasım 1991, İzmir, 558 -564
San, İ. (1996). Yaratıcılığı geliştiren bir yöntem ve yaratıcı bireyi yetiştiren bir disiplin: eğitsel yaratıcı drama. Yeni Türkiye, Eğitim Özel Sayısı, (7) 148 -160.
Tarman, B. ve Kuran, B. (2011). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının aldıkları drama dersinin mesleki ve kişisel gelişimlerine yönelik katkıları. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 85 -100.
Üstündağ, T. (1997). Günümüz eğitimde dramanın yeri, Yaşadıkça Eğitim, 9 (37).
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerinde nitel araştırma yöntemleri. (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.