Hasan ÖZGÜR, Cem ÇUHADAR, Şemseddin GÜNDÜZ, Fatma AKGÜN

Öğretmen adaylarının iletişim becerileri ve iletişimci biçimleri

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının iletişim becerileri ile iletişimci biçimleriarasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırma 2012 -2013 öğretim yılı güz dönemindeTrakya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören son sınıf öğrencileri arasındayürütülmüştür. Araştırmaya 205i kadın, 110u erkek olmak üzere toplam 315 öğretmenadayı katılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının en çok sözsüz iletişimkuran , en az ise rahat iletişimci biçimleri özelliklerini taşıdıkları görülmüştür.Araştırmada kadın öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarına göre daha yüksekiletişim becerilerine sahip oldukları bulunmuştur. Ayrıca kadın öğretmen adaylarınınerkek öğretmen adaylarından arkadaş canlısı ve sözsüz iletişim kuran iletişimci biçimlerialt boyutlarını daha çok taşıdıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının iletişimbecerileri ile iletişimci biçimlerinden arkadaş canlısı, ilgili ve etki bırakan alt boyutlarıarasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde;sözsüz iletişim kuran, iletişimci imajı, rahat,dramatize eden ve açık alt boyutları arasında orta düzeyde ve tartışmacı, kesin ve baskınalt boyutları arasında düşük düzeyde ilişki bulunmuştur. Öğretmen adaylarının iletişimcibiçimlerinden arkadaş canlısı, ilgili, etki bırakan, sözsüz iletişim kuran, dramatize edenve rahat alt boyutlarının iletişim becerisi değişkenini birlikte yordayan değişkenler olduğuve aynı anda toplam varyansın %47.5ini açıkladığı görülmektedir.

Teacher Candidates' Communication Skills andCommunicator Styles

The purpose of this study is to find out the relationship between the communication skillsand the communicator styles of teacher candidates. This research was conducted amongthe senior class students, studying at Trakya University, Faculty of Education in the fallsemester of the 2012 -2013 academic year. 205 women and 110 men, in a total of 315teacher candidates participated in the research. As a result, it has been observed that theteacher candidates bear animated/expressive features the most and relaxed communicativestyles the least. In the study, it has been found that female teacher candidates have highercommunication skills than male teacher candidates. In addition, it has been concluded thatfemale teacher candidates carry friendly and animated/e xpressive subscales ofcommunicator styles a lot more than male teacher candidates. Among the communicationskills and communicator styles of teacher candidates, a relationship has been foundbetween the subscales of friendly, interested, impression leavin g in a positive way and at ahigh level, between the subscales of animated/expressive , communicator image , relaxed,dramatic and open , at a medium level, and between the subscales ofcontentious/argumentative , precise and dominant at a low level. It has be en observed thatthere are variables that predict variants of the subscales of teacher candidates communicator styles such as friendly, interested, impression -leaving ,animated/expressive , dramatic and relaxed, with variants of communication skills and itexplains 47.5% of total variance at the same time.

PDF

___

Akpınar, Y. (1999). BDE ve bilgi toplumunda insan nitelikleri. BTIE-99 Bildiriler Kitabı , 145-151.
Alper, D. (2007). Psikolojik danışmanlar ve sınıf öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleri-iletişim ve empati becerilerinin karşılaştırılması . Yayımlanmamış Yüksel Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Azian, A.,Raof, A., Ismail, F. &Hamzah, M. (201 3). Communication strategies of non - native speaker novice science teachers in second language science classrooms. System 41 , 283 -297.
Baker J. A. (2006). Contributions of teacher-child relationships to positive school adjustment during elementary school. Journal of School Psychology, 44 (2006), 211 -229.
Balcı, S., (1996). Danışma becerileri eğitiminin üniversite öğrencilerinin iletişim beceri düzeyine etkisi. Doktora Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Brich, S. H., & Ladd, G. W. (19 97). The teacher-child relationship and childrens early school adjustment. Journal of School Psychology, 35 (1), 61 -79.
Brown , T., Brett, W., Malcolm, B., Andrew, M., Lisa, M., Claire, P., Liz , M., & Belinda , L. (2011). Communication styles of undergraduate health students . Nurse Education Today, 31 (2011), 317 -322 .
Bulut, N. B. (2004). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin iletişim becerilerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (4), 443 -45 2.
Butland, M. J, & Beebe, S. A. (1992). A study the applicaiton of implicit communication theory to teacher immediacy and student learning . Paper presented at teh annual meeting of International Communication Association (42 nd, Miami, FL, November,18 -21, 1992).
Buyse, E., Verschueren, K., Verachtert, P., & Van Damme, J. (2009). Predicting school adjustment in early elementary school: Impact of teacher-child relationship quality and relational classroom climate. Elementary School Journal, 110 (2), 119 -141. doi: 10.1086/605768
Chant, S., Jenkinson, T., Randle, J., & Russell, G. (2002). Communication skills: Some problems in nursing education and practice. Journal of Clinical Nursing, 11 (1), 12 21.
Claus, C. J., Booth -Butterfield, M., & Chory, R. M. (2012). Th e relationship between instructor misbehaviors and student antisocial behavioral alteration techniques: The roles of instructor attractiveness, humor, and relational closeness. Communication Education, 61 (2), 161 -183.
Çetinkaya, M. ve Alparslan, A. M. (20 1 1). Duygusal zekânın iletişim becerileri üzerine etkisi: Üniversite öğrencileri üzerinde bir araştırma. Suleyman Demirel University The Journal of Faculty of Economics and Administrative Sciences, 16(1), 363 - 377.
Çetinkaya Z. (2011). Türkçe öğretmen adayla rının iletişim becerilerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (2), 567 -576.
Çiftçi, S. ve Taşkaya, S. M. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlik ve iletişim becerileri arasındaki ilişki. e -Journal of New World Sciences Academy, 5 (3), 921 - 928.
Davies, L., & Igbal, Z. (1997). Tensions in teacher training for school effectiveness the of Pakistan. School Effectiveness and School Improvement. 8 ,(2), 254 -266.
Devito, J. A. (2008). Interpersonla messages: Communication and relationship skills. MA: Ally & Bacon.
Dilekmen, M., Başçı, Z. ve Bektaş, F. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin iletişim becerileri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (2), 223 -231.
Dursun, Ö., Ö. (2011). Çevrimiçi öğrenme topluluklarında iletişimci biçimlerinin belirlenmesi. Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü .
Dursun, Ö. ve Aydın, C. H. (2011). İletişimci biçimleri ölçeğinin Türkçe ye çevirisi, uyarlanması, geçerlik ve güvenirliğinin sağlanması. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İİBF Dergisi, 6(2), 263 ‐286.
Günay, K. (2003). Sınıf yönetiminde öğretmenlerin iletişim becerilerinin değerlendiril- mesi. Yayımlanmamış Yüksel Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilim ler Enstitüsü.
Güven. A. ve Akyüz, M. Y. (2001). Öğretmen adaylarının iletişim ve problem çözme becerilerine ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Dergisi, 1 (1), 13 -22.
Hallinan, M. T. (2008). Teacher influences on students' attachment to school. Sociology of Education, 81 (3), 271 -283. doi: 10.1177/003804070808100303
Justice, L. M., Cottone, E. A., Mashburn, A., & Rimm-Kaufman, S. E. (2008). Relationships between teachers and preschoolers who are at risk: Contribution of childrens language skills, temperamentally based attributes, and gender authors. Early Education & Development, 19 (4), 600 -621.
Johnston, J., McKeown, E., & McEwen, A. (1999). Choosing primary teaching as a career: The perspectives of males and females in training. Journal of Education for Teaching, 25 (1), 55 -64
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar -İlkeler-Teknikler, (15.Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi.
Koepke, M. F., & Harkins, D. A. (2008). Conflict in the classroom: Gender differences in the teacher-child relationship. Early Education & De velopment, 19 (6), 843 -864.
Korkut, F. (1999) Üniversite öğrencilerinin iletişim becerilerinin değerlendirilmesi. IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Anadolu Üniversitesi Yayınları, cilt 4 , 208 -218.
Korkut, F. (1996). İletişim becerilerini değerlendirme ö lçeğinin geliştirilmesi: Güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 (7), 18 -23.
Mclean, S. (2005). The basics of interpersonal communication . Boston, MA: Ally & Bacon.
Myers, S. A., Martin, M., & Mottet, T. P. (2002). Stu dents motives for communicating with their instructors: Considering instructor socio -communicative style, student socio -communication orientation, and student gender. Communication Education, 51 (2), 121 -133.
Montalvo, G. P., Mansfield, E. A., & Miller, R. B. (2007). Liking or disliking the teacher: Student motivation, engagement and achievement. Evaluation and Research in Education, 20 (3), 144 -158. doi: 10.2167/eri406.0
Norton, R. W. (1978). Foundation of a communicator style construct. Human Communication Research, 4 (2), 99 ‐112.
Norton, R. W. (1983). Communicator style: theory, applications, and measures . Beverly Hills, CA: Sage
O'Connor, E., & McCartney, K. (2007). Examining teacher child relationships and achievement as part of an ecological model of dev elopment. American Educational Research Journal, 44(2), 340 -369. doi: 10.3102/0002831207302172
Özerbaş, M. A., Bulut, M. ve Usta, E. (2007). Öğretmen adaylarının algıladıkları iletişim becerisi düzeylerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 8 (1): 123 -135.
Pehlivan, K. (2005). Öğretmen adaylarının iletişim becerisi algıları üzerine bir çalış ma. İlköğretim Online, 4 (2), 17 -23.
Pianta, R. C., Steinberg M. S., & Rollins K. B. (1995). The first two years of school: Teacher-child relationships and deflections in childrens classroom adjustment. Development and Psychopathology,7, 295 -312.
Rudasill, K. M. (2011). Child temperament, teacherchild interactions, and teacherchild relationships: A longitudinal investigation from first to third grade. Early Childhood Research Quarterly, 26(2), 147 -156.
Saban, A. (2003). A Turkish profile of prosp ective elementary school teachers and their views of teaching. Teaching and Teacher Education, 19 , 829 -846
Saracaloğlu, A. S., Yenice, N. ve Karasakaloğlu, N. (2009). Öğretmen adaylarının iletişim ve problem çözme becerileri ile okuma ilgi ve alışkanlıkları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2), 187 -206.
Smedley, S. (2007). Learning to be a primary school teacher: reading one mans story. Gender and Education, 19 (3), 369 -385.
Tsigilis, N., & Gregoriadis, A. (2008). Meas uring teacher-child relationships in the Greek kindergarten setting: a validity study of the student-teacher relationship scale- short form. Early Education & Development, 19 (5), 816 835.
Vondra, J. I., Shaw, D. S., Swearingen, L., Cohen, M., & Owens, E. B. (1999). Early relationship quality from home to school: A longitudinal study. Early Education & Development, 10 (2), 163 -190.
Yılmaz, İ. ve Çimen, Z. (2008). Beden eğitimi öğretmen adaylarının iletişim beceri düzeyleri. Atatürk Üniversitesi Beden Eğitim i ve Spor Bilimleri Dergisi, 10 (3): 3 - 14.
Yüksel, G (2001). Öğretmenlerin sahip olmaları gereken davranış olarak sosyal beceri. Milli Eğitim Dergisi, 150 , http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/150/yuksel.htm (23.11.2013)