Özge KILIÇ ÖZKAN, Salih Zeki GENÇ, Havise GÜLEÇ

Okul öncesi dönem resimli öykü kitaplarının coğrafi kavramları içermesi yönünden incelenmesi

Bu araştırmada, Türkiyede basılmış okul öncesi dönem çocuklarına yönelik hazırlananresimli öykü kitaplarının coğrafi kavramları içerip içermediğini analiz etmek ve buna ekolarak, okul öncesi dönem öğretmenlerinin, çocuklara coğrafi kavramları öğretmederesimli öykü kitaplarını kullanma durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmadaelde edilen bulgular sonucunda; örneklemde yer alan resimli öykü kitaplarında en fazlaişlenen kavramın yer olduğu, en az işlenen kavramın ise, harita olduğu saptanmıştır.Coğrafi kavramların okul öncesi dönem resimli öykü kitaplarındaki yeri ve önemi ve bukitapların n e derece etkin kullanıldığını belirlemek amacıyla 15 açık uçlu sorudan oluşangörüşme formu kullanılarak öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Bulgular sonucunda,genel olarak okul öncesi öğretmenlerinin coğrafi kavramları içeren resimli öykükitaplarını ç ocuklara coğrafya eğitimi vermek amacıyla kullandıkları anlaşılmıştır.

Researching the pictured story books of the pre-school period in terms of consisting of geog raphical concepts

This research study aims to analyze whether picture story books published forpreschoolers in Turkey include geographic concepts and to investigate preschool teachers'opinions about the importance of using picture story books and whether they use thesebooks to teach children geographic concepts. Results indicate that place is the mostmentioned concept among the picture story books in the sample, while map is the leastmentioned one. Teachers have been interviewed using a q uestionnaire including 15 open -ended questions to determine the place and importance of geographic concepts inpreschool picture story books and how efficient these books are being used. Findingssuggest that preschool teachers, in general, use picture sto ry books which includegeographic concepts to teach children geography and that they think geographic educationis essential for preschoolers.

PDF

___

Akengin, H. ve Süer, S. (2011). Coğrafi Kavramlar Bakımından Öğrencilerin Hazırbulunuşluk Düzeyleri ve Bu Kavramların Geliştirilmesi Üzerine Deneysel Bir Araştırma. Marmara Coğrafya Dergisi, 24, 26 -48.
Artvinli, E. ve Kaya, N . (2010). 1992 Uluslararası Coğrafya Eğitimi Bildirgesi ve Türkiyedeki Yansımaları. Marmara Coğrafya Dergisi, 22, 93 -127.
Çılgın Sınar, A. (2007). Çocuk Edebiyatı. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Dinçer, Ç. (1999). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Çevresel Farkındalıklarını Arttırma Yolları. Çevre ve İnsan Dergisi, 44 , 28 -31.
Erdoğan, S. (2009). Erken Çocukluk Döneminde Fen Eğitimi. Y. Fazlıoğlu (Ed.), Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitimi içinde (s.391 -404), İstanbul: Kriter Yayınları.
Fromboluti, C. S. (1999). Helping Your Child Learn Geography , Office o f Educational Research and Improvement, U. S. Department of Education . 01.05.2011 tarihinde http://www2.ed.gov/pubs/parents/Geography/relation.html adresinden alınmıştır.
Gönen, M. (2005). Dil Gelişiminde Çocuk Kitaplarının Rolü. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 62, 35 -36.
Güleç, H. ve Metin, N. (2006). Erken Çocukluk Döneminde Çevre ve Kitaplar aracılığı ile Temel Coğrafya Kavramlarının ve Harita Bilgisi Verilmesi. Athens Institute For Education And Research . Atina, Yunanistan.
Gürel, Z., Temizyü rek, F. ve Şahbaz, N. K. (2007). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Öncü Kitap.
Haktanır, G. ve Gürkan, T. (1997). Okul Öncesi Yayınlara İlişkin Anne -Baba Görüşleri. Okul Öncesi Eğitim Sempozyumu. İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
Karasar, N.(2004 ). Bilims el Araştırma Yö ntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karamustafaoğlu, S. ve Kandaz, U. (2006). Okul Öncesi Eğitimde Fen Etkinliklerinde Kullanılan Öğretim Yöntemleri ve Karşılaşılan Güçlükler. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 65 -81.
Kızılçaoğlu, A . (2007). Harita B ecerile rine Pedagojik Bir Bakış. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18 , 341 - 358.
Koç, H. ve Aksoy, B. (2012). Coğrafya Eğitiminde Bölge Kavramı. Marmara Coğrafya Dergisi. 25, 319 -339.
Miles , M. B. ve A.M. Huberman (1994). Qualitative Data Analysis : An Expanded Sourcebook. (2nd Edition). Calif. : Sage Publications.
Murphey, C. E. (2002). Places in the heart: Geography through children's literature. Social Studies Review. 13.05.2011 tarihinde http://findarticles.com/p/articles/mi_qa4033/is_200204/ai_n9066591/ adresinden alınmıştır.
Özdemir, T. (2010). Co ğrafya Öğretiminin Gerekliliğ i. C. Şahin (Ed.), Genel Coğrafya içinde (s.31 -40), Ankara : Gündüz Eğ itim ve Yay ıncılık.
Sever, S. (2010). Çocuk ve Edebiyat. Ankara: Kök Yayıncılık.
Sever, S. (2008). Niçin Çocuk Edebiyatı?. Okyanus Dergisi, 4, 14 -17.
Stoltman, Joseph P. (1991). Teaching Geography At School And Home. Eric Clearinghouse for Social Studies/Social Scie nce Education . 06.04.2011 tarihinde http://www.ericdigests.org/1992 -5/geography.htm adresinden alınmıştır.
Tuğrul, B. ve Güler, T. (2007). Okul Öncesi Çocuklarına Yönelik Sosyal Ç alışma Alanında Tarih ve Coğrafya Eğitimi. Çukurova Üniversitesi eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 29 -35.
Wiegand, P. (2006). Learning And Teaching With Maps. Lo ndon; New York. 04.06.2011 tarihinde http://books.google.com.tr/books?id=1SuTfWoBGFYC&printsec=frontcover&hl =tr&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false adresinden alınmıştır.
Yaşar Can, M., İnal, G., Yazıcı, H. ve Uyanık, Ö. (2012). Okul Öncesi Dönemde Coğrafya Eğitimi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 39, 75 -87.