Muhittin ÇALIŞKAN, Eyüp YURT, Mustafa AYDIN

Düzenlenmiş iki faktörlü öğrenme yaklaşımları envanteri'nin (R- 2F- LPQ) geçerliğinin doğrulayıcı faktör analizi ile sınanması

Bu çalışmada, Biggs (1987) tarafından geliştirilen, Kember, Biggs ve Leung (2004)tarafından revize edilen ve Çolak ve Fer (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan öğrenmeyaklaşımları envanterinin doğrulayıcı faktör analizinin yapılması ve güvenirliğininbelirlenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda Konyada öğrenim gören 930 ortaöğretimöğrencisi çalışmaya dâhil edilmiştir. Çalışma grubunun %55ini kız (n=510), %45inierkek (n=420 ) öğrenciler; %42sini (n=387) 9. sınıf, %26sını (n=246) 10. sınıf, %19unu(n=180) 11. sınıf ve %13ünü (n=117) 12. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Yapılandoğrulayıcı faktör analizi sonunda, envanterin iki boyutlu ve iki boyutlu hiyerarşikyapılarının istenen düzeyde uyum değerlerine sahip olduğu anlaşılmıştır. Ölçeğinboyutlarına ilişkin hesaplanan güvenirlik katsayılarının ise beklenen düzeyde olduğugörülmüştür. Elde edilen bulgular, öğrenme yaklaşımları envanterinin ortaöğretimöğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesinde kullanılabileceğini göstermiştir.

The examination of revised two factor learning process (R - 2F - LPQ) questionnaire with confirmatory factor analysis

The purpose of this study is to perform confirmatory factor analysis for the learningprocess questionnaire, which was developed by, Biggs (1987), revised by Kember, Biggsand Leung (2004) and adapted to Turkish by Çolak and Fer (2007), and determine itsreliability. In this framework, 930 secondary education students were included in thes tudy. As a result of the confirmatory facto r analysis, it was concluded that the two -dimensional structure and two -dimensional hierarchical structure of the questionnairepossessed the required level of fit values. Moreover, it was seen that the reliabilitycoefficients calculated for the dimension s of the scale were at the expected level. Thefindings that were obtained indicated that the learning process questionnaire could be usedin the determination of secondary education students learning approaches

PDF

___

Beydoğan, Ö. (2007). Derinliğine ve yüzeysel öğrenmede kavram haritaları ve şemaların işlevi. Milli Eğitim , 173, 258 -270.
Bernardo, A. B. I. (2003). Approaches to learning and academic achievement of Filipino students. Journal of Genetic Psychology, 164(1), 101 114.
Biggs, J. B. (1987). Student Approaches to Learning and Studying. Melbourne: Australian Council for Educational Research
Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approaches to learning: Their change through secondary school and their influence on academic performance. British Journal of Educational Psychology, 75, 203 221.
Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2007). İlköğretim ikinci kademe ve lise öğrencilerinin bilişsel, metabilişsel ve sınıf düzeyine göre karşılaştırılması. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongres i Bildiriler Kitabı. 5 -7 Eylül 2007. 2, 462 -479.
Çolak, E., ve Fer, S. (2007). Öğrenme Yaklaşımları Envanterinin Dilsel Eşdeğerlik, Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 16(1): 197 -212.
Küçükahmet, L. ( 2000). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
Daniel, L. G. (1989). Comparisons of exploratory and confirmatory factor analysis. Paperpresented at the Annual Meeting og the Mid-south Educational Re search Association , Little Rock, AR
Donnon, T., & Violato, C. (2003). Testing Competing Structural Models of Approaches to Learning in a Sample of Undergraduate Students: A Confirmatory Factor Analysis. Canadian Journal of School Psychology : 18 (1 -2), 11 -22.
Eklund -Myrskog, G., & Claes -Göran, W. (1999). Students approaches to learning in Finnish general upper secondary school. Scandinavian Journal of Educational Research , 43(1), 5 18.
Entwistle, N., & Ramsden, P. (1983). Understanding student learning . London: Croom Helm.
Entwistle, N., & McCune, V. (2004). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational Psychology Review, 16 (4), 325 -345.
Hartley, J. (1998). Learning and Studying: A Research Perspective. London : Routledge.
Kember, D., Biggs, J., & Leung, D. Y. P. (2004). Examining the multidimensionality of approaches to learning through the development of a revised version of the learning process questionnaire. British Journal of Educational Psychology, 74, 261 280.
Kline, P. (2000). An easy guide to factor ana lysis . London and New York: Routledge.
Meydan, C. H., & Şeşen, H. (2011). Yapısal Eşitlik Modellemesi AMOS Uygulamaları. Ankara: Detay Yayıncılık
Özer, B. (2002). İlköğretim ve ortaöğretim okullarının eğitim programlarında öğrenme stratejileri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama . 1,(1):17 -32.
Peng, L. L., & Bettens, R. P. A. (2002). NUS students and Biggs learning process questionnaire. Centre for Development and Learning , 5(7), 3 6.
Phan, H. P., & Deo, B. (2007), The revised learning process questionnaire: A va lidation of a Western model of students' study approaches to the South Pacific context using confirmatory factor analysis. British Journal of Educational Psychology, 77: 719 739.
Socha, A., & Sigler, E. A. (2011): Using multidimensional scaling to improve functionality of the Revised Learning Process Questionnaire, Assessment & Evaluation in Higher Education. 1, 1 17.
Sachs, J., & Gao, L. (2000). Item -level and subscale-level factoring of Biggs Learning Process Questionnaire (LPQ) in a mainland Chinese sam ple. British Journal of Educational Psychology, 70: 405 418.
Schmitt, M. (1996). Uses and abuses of coefficient alpha. Psychological Assessment, 8(4), 350 353.
Steiger, J.H. (2002). When constraints interact: A caution about reference variables, identifica tion constraints, and scale dependencies in structural equation modeling. Psychological Methods, 7(2), 210 227.
Senemoğlu, N. (1990). Öğrenci giriş nitelikleri ile öğretme -öğrenme süreci özelliklerinin matematik dersindeki öğrenme düzeyini yordama gücü. HÜ EFD, 5, 259 -270.
Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları , 3(6), 49 -74.
Watkins, D., & Akande, A. (1994). Approaches to learning of Nigerian secondary school students: Emic and etic perspectives. International Journal of Psychology, 29, 165 182.
Watkins, D., & MBoya, M. (1997). Assessing the learning processes of Black South African students. Journal of Psychology, 131(6), 632640.
Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1986). The Teaching of Lea rning Strategies. (Edit.: M.C.Wittock). Handbook of Research on Teaching . New York: Maccmillan Company, 315 -327
Wong, N. Y., Lin, W. Y., & Watkins, D. (1996). Cross -cultural validation of models of approaches to learning: An application of confirmatory fac tor analysis. Educational Psychology, 16, 317327.