The Investigation of 9th Grade Students’ Attitudes Towards the Science and The Course of Biology In Terms of Various Variables

Bu çalışmanın amacı ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin Biyoloji bilimine ve dersine yönelik tutumları belirlemek ve çeşitli değişkenlerle (cinsiyet, okul türü, akademik başarı) karşılaştırmaktır. Araştırma 2013/2014 öğretim yılında uygulanmıştır ve çalışma grubunu 532 dokuzuncu sınıf öğrencisi oluşturmuştur. "Biyoloji Bilimine ve Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (BBDYTÖ)" veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu araştırmada BBDYT ölçeğinin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı. 80 olarak hesaplanmıştır. Verilerin analizinde, ikili grupların karşılaştırılmasında bağımsız gruplar ttesti (Independent Sampels t-Test) ve grup sayısının ikiden fazla olduğu karşılaştırmalarda tek yönlü varyans analizi (One-Way Anova) testi ve Scheffe veya Tamhane's testleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin cinsiyetleri ile Biyoloji bilimine ve dersine yönelik tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Biyoloji öğretmeninin cinsiyeti, okul türü ve Biyoloji ders başarısı ile öğrencilerin Biyoloji bilimine ve dersine yönelik tutum puanları arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Bulgular genel olarak değerlendirildiğinde hem kızların hem de erkeklerin Biyoloji bilimine ve dersine yönelik tutumlarının pozitif oluğu ortaya çıkmıştır.

Ortaöğretim Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Biyoloji Bilimine ve Dersine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

The purpose of this study is to determine the attitudes of 9th grade students towards Biology as a science and as a course and to compare them with respect to various variables (gender, type of school, achievement). This study was implemented during 2013-2014 academic year and the sample included 532 9th grade students. Biology Science and Course Attitude Scale (BSCAS) was used as the data collection tool. In this study, Cronbach’s Alpha reliability coefficient was calculated as .80 for the whole scale. In data analyses, Independent Samples Student’s t-Test was used for pairwise group comparisons and One-Way ANOVA with Scheffe or Tamhane’s tests was used for the comparisons between more than two groups. According to the study results; there are no significant differences between students’attitudes scores towards Biology as a science and as a course in terms of gender. Besides, significant differences were found between students’ attitude scores towards Biology as a science and as a course in terms of variables such as Biology teacher’s gender, school type and academic achievement in the Biology courses. Considering the findings in general, both girls and boys have a positive attitude towards Biology as a science and as a course.

PDF

___

American Association for the Advancement of Science (1990). Science for all Americans. 10 Nisan 2014 tarihinde http://www.project2061.org/publications/sfaa/online/sfaatoc.htm.sayfasından erişilmiştir.
Aktaş, M. (2013). 5E Öğrenme Modeli ve İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Biyoloji Dersi Tutumuna Etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 33(1). 109-128.
Avrupa Komisyonu. Eğitim, İşitsel-Görsel Medya ve Kültür Yürütme Ajansı. (2010). Eğitim çıktılarında cinsiyet farklılıkları: Avrupa’da alınan tedbirler ve mevcut durum. 14 Mayıs 2015 tarihindehttp://bookshop.europa.eu/en/genderdifferences-in-educational-outcomespbEC3209196/?CatalogCategoryIDsayfasından erişilmiştir.
Bloom, B. (1976). Human Characteristics and School Learning. McGraw-Hill Book Company. New York.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum. 14. Baskı. PagemA Yayınları. Ankara.
Cramer, D. (1998). Fundamental statistics for social research: step-bystepcalculations and computer techniques using spss for windows. London: Psychology.
Dawson, C. (2000). Upper primary boys’ and girls’ interests in science: have they changed since 1980? International Journal of Science Education. 22(6). 557- 570.
Efe, H. A., Oral, B., Efe, R. & Sünkür, M. Ö. (2010). The effeects of teaching photosynthesis unit with computer simulation supported co-operative learning on retention and student attitude to biology. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education. 5(1). 313-329.
Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme (3. Baskı). Anı Yayıncılık. Ankara.
Ergün, M. (1995). Bilimsel Araştırmalarda Bilgisayarla İstatistik Uygulamaları SPSS For Windows. Ocak Yayınları. Ankara.
Erkuş, A. (2014). Psikolojide Ölçme ve Ölçek Geliştirme-I: Temel Kavramlar ve İşlemler. Pegem Akademi. Ankara.
Fraenkel, J. R. &Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education.7th Ed. San Francisco: McGraw-Hill.
George, A. & Kaplan, D. (1998). A strucrural model of parent and teacher influences on science attitudes of eighth graders: Evidence from NELS:88. Science Education. 82(1). 93-109.
Gül, Ş. & Yeşilyurt, S. (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji ve Biyoloji Dersine Yönelik Tutumları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 20. 28-47.
İnceoğlu, M. (2010). Tutum, Algı, İletişim. Beykent Üniversitesi Yayınevi. İstanbul.
Jones, G., Howe, A. & Rua, M. (2000). Gender differences in students’ experiences, interests and attitudes towards science and scientists. Science Education. 84. 18-192.
Köklü, N. (1995). Tutumların Ölçülmesi ve Likert Tipi Ölçeklerde Kullanılan Seçenekler. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 28(2). 81-93.
Kubiatko, M. (2012). The investigation of Czech Lower Secondary School pupils toward science subjects. Journal of Educational and Social Research. 2(8). 11-17.
MEB (2013). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ortaöğretim Biyoloji Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı.
Mutlu, M. (2006). The Relation between the learning styles of te students in Anatolian High Schools, Anatolian Teachers’ High Schools Science High Schools and their atttudes towards biology course. International Journal of Enviromental and Science Education. 1(2). 148-162.
Nasr, A. R. (2011). Attitude towards Biology and its effects on student’s achievement. International Journal of Biology. 3(4). 100-104.
OECD. (2007). PISA 2006:Science competencies for tomorrow’s world. Vol: 1, analysis. Vol: 2, data. Paris: OECD. 18 Mayıs 2015 tarihinde http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/39725224.pdf. sayfasından erişilmiştir.
Orhunbilge, N. (2000). Örnekleme Yöntemleri ve Hipotez Testleri. Avcıol Basım Yayın. İstanbul.
Özdamar, K. (2013). SPSS ile Biyoistatistik. Pelikan Tıp ve Teknik Kitapçılık Tic. Ltd. Şti. Ankara.
Pehlivan, H. & Köseoğlu, P. (2010). Ankara Fen Lisesi Öğrencilerinin Biyoloji Dersine Yönelik Tutumları ile Akademik Benlik Tasarımları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 38. 225-235.
Prokop, P, Prokop, M &Tunnicliffe, S.D. (2007). Is Biology Boring? Student Attitudes Toward Biology. Journal of Biological Education. 42(1). 36-39.
Prokop, P, Tuncer, G. & Chuda, J. (2007). Slovakian Students’ Attitudes Toward Biology. Eurasia Journal of Mathematics. Science and Technology Education. 3(4). 387-295
Simpson, R. & Oliver, J. (1990). A summary of major influences on attitude toward and achievement in science among adolescent students. Science Education. 74. 1-18.
Sipahi, B., Yurtkoru, E.S. &Çinko, M. (2006). Sosyal Bilimlerde SPSS’le Veri Analizi. Beta Yayınevi. İstanbul.
Sorgo, A. & Spernjak, A. (2009). Secondary School Students’ Perspectives on and Attitudes Towards Laboratory Work in Biology. Problems of Education In The 21st Century. 14. 123-134.
Suzuki, A. (2007). Attitudes of Japanese Students in Relation to School Biology. Centre for Science Education, Educational Studies, Faculty of Education, University of Glasgow, Scotland. The Degree of Master of Science Thesis.
Tekin, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Yargı Yayınları. Ankara.
Tosun, D. Z. (2011). Biyoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. G.Ü. Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi A.B.D. Biyoloji Öğretmenliği B.D. Doktora Tezi.
Trumper, R. (2006). Factors affecting Junior High School students’ interest in Biology. Biology Science Education International. 17(1). 31-48.
Uitto, A. (2014). Interest, Attitudes and Self-Efficacy Beliefs Explaining UpperSecondary School Students’ Orientation Towards Biology-Related Careers. International Journal of Science and Mathematics Education. 12. 1425-1444.
Usak, M. , Prokop, P., Ozden, M. , Ozel, M. , Bilen, K. & Erdoğan, M. (2009). Turkish University Students’ Attitudes Toward Biology: The Effects of Gender and Enrolment in Biology Classes. Journal of Baltic Science Education. 8(2). 21-31
Uşun, S. (2012). Eğitimde Program Değerlendirme. Anı Yayıncılık. Ankara.
Zeidan, A. (2010). The relationship between grade 11 Palestinian attitudes toward biology and thier perceptions of the biology learning environment. International Journal of Science and Mathematics Education. 8(5). 783-800.