Fatih BALAMAN

Analyzing the Attitudes of Vocational School Students' Computer Aided Education Based on Different Variables

Çalışmada Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin Bilgisayar Destekli Eğitim'e ilişkin tutumlarını belirlemek ve bu tutumların cinsiyet, yaş, günlük ortalama bilgisayar kullanım süresi ve bölüm değişkenlerine göre değişiklik gösterip göstermediği araştırılmıştır. Bu amaçla Kırıkhan Meslek Yüksekokulunda 2014-2015 öğretim yılında 5 farklı programda öğrenim gören 196 öğrenciye Bilgisayar Destekli Eğitim yapmaya ilişkin tutum ölçeği uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 16.0 yazılımı aracılığı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde Betimsel Analiz, cinsiyet ve yaş faktörleri için Mann Whitney U testi, günlük ortalama bilgisayar kullanım süresi ve cinsiyet faktörleri için ise Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Kullanılan testlerin tercihinde verilerin normal dağılımları dikkate alınmıştır. Elde edilen bulgular Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin Bilgisayar Destekli Eğitim'e ilişkin tutumlarının cinsiyet, yaş ve program faktörlerine bağlı olarak değişmediğini, günlük ortalama bilgisayar kullanım süresi faktörüne bağlı olarak ise değiştiğini göstermektedir.

Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

In this study, the attitudes of Vocational School students towards ComputerBased Education, and whether those attitudes show any changes upongender, age, daily computer usage time, along with department basedvariables were analyzed. In this respect, Computer Aided Education attitudescalewas used with 196 students from 5 different departments in 2014-2015academic year. The data were analyzed via SPSS 16.0 software. MannWhitney U test was employed for gender and age variables.One-wayanalysis of variance (ANOVA) for daily average computer usage time andgender factors was also performed. In the preferences of those tests, thenormal distributions of data were focused. The obtained results show thatthe attitudes of Vocational School students do not differbased on gender,age and department factors. On the other hand, they differ based upon thedaily average computer usage time factor

PDF

___

Ackerman, B., & Spradlin, K. (2010). The effectiveness of computer-assisted instruction in developmental mathematics. Journal of Developmental Educatıon, 34(2), 12- 42.
Akçay, A., & Şahin, A. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumlarının incelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(2), 909-918.
Akçay, N., & Halmatov, M. (2015). Okulöncesi öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 44-50.
Arslan, A. (2006). Bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutum ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 24-33.
Baki, A., Kutluca, T., & Birgin, O. (2008). Matematik öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik öz-yeterlik algılarının incelenmesi. International Educational Technologie Conference, 77-81.
Başarıcı, R., & Ural, A. (2009). Bilgisayar öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumları. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 165-176.
Berkant, H. (2013). Öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik tutumlarının ve özyeterlik algılarının ve bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. The Journal of Instructional Technologies &Teacher Education, 3, 11-22.
Bhalla, J. (2013). Computer use by school teachers in teaching-learning process. Journal of Education and Training Studies,1(2), 174-185.
Bilgi, M. (2010). Yükseltgenme-indirgenme konusunun öğretilmesinde bilgisayar destekli eğitimin öğrenci başarısına etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Birgin, O., Çatlıoğlu, H., Coştu, S., & Aydın, S. (2009). The investigation of the views of student mathematics teachers towards computer-assisted mathematics instruction. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1(1), 676-680.
Birgin, O., Çatlıoğlu, H., Gürbüz, R., & Aydın, S. (2010). Investigation of the computer experiences and attitudes of pre-service mathematics teachers: New evidence from Turkey.CyberPsychology, Behavior, and Social Networking, 13(5), 571- 576.
Can, A. (2013). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Çetin, O., & Güngör, B. (2014). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar öz-yeterlik inançları ve bilgisayar destekli öğretime yönelik tutumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 55-77.
Hermans, R., Tondeur, J., Braak, J., & Valcke, M. (2008). The impact of primary school teachers’ educational beliefs on the classroom use of computers. Computers & Education, 51, 1499–1509.
Hong-yan, Z. (2007). Computer-assisted elementary chinese learning for american students. US-China Education Review, 4(5), 55-60.
Hughes, M. T., & Stetter, M. E. (2011). Computer Assisted instruction to promote comprehenion in students with learning disabilities. Internatıonal Journal of Special Education, 26(1), 88-100.
Kaçar, A. Ö. (2006). Okulöncesi eğitimde bilgisayar destekli eğitimin rolü. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Kaplan, A., Öztürk, M., Altaylı, D., & Ertör, E. (2013). Sınıf öğretmenlerinin bilgisayar destekli öğretime yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre karşılaştırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education,4(2), 89-103.
Karabıyık Çeri, B., Alcı, B., & Karataş, H. (2015). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumları. Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 1-9.
Karadağ, E., Sağlam, H., & Baloğlu, N. (2008). Bilgisayar destekli eğitim [bde]: ilköğretim okulu yöneticilerinin tutumlarına ilişkin bir araştırma. Journal of International Social Research, 1(3), 251-266.
Karadayı, Z. (2004). Bilgisayar destekli okul öncesi eğitim ve yapay zeka. Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Karatas, H., Alcı, B., & Çeri, B. (2015). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumları. Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 1-9.
Kol, S. (2006). Okul öncesi öğretmenleri ile yöneticilerinin bilgisayar destekli oyun programalarının kullanımına yönelik algı ve beklentileri. Doktora Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Kutluca, T., & Ekici, G. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutum ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 177-188.
Laborda, J. G. (2009). Interface architecture for testing in foreign language education. Procedia Social and Behavioral Sciences, (1), 2754–2757.
Liaw, S.-S., Huang, H.-M., & Chen, G.-D. (2007). Surveying instructor and learner attitudes toward e-learning. Computers & Education, 49, 1066–1080.
Liu, C.-L., Jen-Hsiang, L., & Wang, Y.-C. (2010). Applications of NLP techniques to computer-assisted authoring of test items for elementary Chinese. US-China Education Review, 7(3), 42-54.
Mitra, A., & Hullett, C. (1997). Toward evaluatıng computer aided instruction: attitudes, demographics, context. Evaluation and Program Planning, 20(4), 379-391.
Olgun, A. (2006). Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrencilerin fen bilgisi tutumları, bilişüstü becerileri ve başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Özgen, K., Obay, M., & Bindak, R. (2009). Ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının bilgisayar ve bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,1(2), 12-24.
Mitra, A.,&Steffensmeier, T. (2000). Computer use in a computer-enriched environment. Journal of Research on Computing in Education, 32(3), 417-433.
Şahin, B. (2006). Okul öncesi dönemde bilgisayar destekli fen öğretimi ve etkilerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Şahin, A., & Akçay, A. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumlarının incelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(2), 909-918.
Tanju, E. H. (2004). 4-5 yaş grubu zihinsel engelli çocuklara şekil, renk ve sayı kavramlarının kazandırılmasında bilgisayar destekli eğitimin etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Vernadakis, N., Avgerinos, A., Tsitskari, E., & Zachopoulou, E. (2005). The use of computer assisted instruction in preschool education: making teaching meaningful. Early Childhood Education Journal, 33(2), 99-104.
Wood, S. (2010). Technology for teaching and learning: moodle as a tool for higher education. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education,22(3), 299-307.
Yenice, N., & Özden, B. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgisayar öz yeterlik algılarının ve bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 175-201.
Yeşiltaş, E., Yılmazer, A., & Yaman, T. (2015). Coğrafya öğretiminde interaktif ders sunumu kullanımına yönelik öğretmen adaylarının görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 223-238