Okul öncesġ öğretmenlerġnġn öz-yeterlġk ġnançları ölçeğġ

Bu araştırma, okulöncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarını belirlemeye yö-nelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Konya merkez ve merkeze bağlı ilçelerde görev yapan 862 okulöncesi öğret-meni oluşturmaktadır. Okulöncesi Öğretmenlerinin Öz-yeterlik İnançları Ölçeği‟nin kapsam geçerliğini sınamak için uzman görüşlerine başvurulmuştur. Ölçeğin yapı ge-çerliğini saptamak amacıyla faktör analizi yapılmıştır. Ölçek, hem tek boyutlu hem de çok boyutlu olarak incelenmiştir. Ölçekte yer alan maddeler Açımlayıcı Faktör Anali-zi tekniklerinden Temel Bileşenler Analizi ile incelenmiştir. Açımlayıcı faktör anali-zinden sonra elde edilen ölçeklerin, kuramsal yapıyı ne ölçüde desteklediği ise Doğru-layıcı Faktör Analizi ile test edilmiştir. Okulöncesi Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik İnançları Ölçeği‟nin güvenirlik çalışmaları ise Cronbach Alpha İç Tutarlılık Katsayısı ve Birleşik Güvenirlik Katsayısı (CRC) ile hesaplanmıştır. Yapılan araştırmanın sonu-cunda, elde edilen hem tek boyutlu hem de çok boyutlu Okulöncesi Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik İnançları Ölçek‟lerinin okulöncesi öğretmeni öz-yeterlik inançlarını ölçebi-lecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu görülmüştür.

Preschool teachers self efficacy beliefs scale

The aim of this research is to develop a reliable and valid scale to determine self-efficacy beliefs of preschool teachers. The study group of this research consisted of 862 preschool teachers who work in the central district and counties of Konya. Expert opinion was sought in order to check content validity of the Preschool Teachers‟ Self Efficacy Beliefs Scale. In order to determine the structural validity of the scale, factor analysis was conducted. The scale was analyzed both as one-dimensionally and multi-dimensionally. Items in the scale were examined, using Explanatory Factor Analysis‟. The theoretical structure was tested, using Confirmatory Factor Analysis‟. Reliability measurements of the scale were calculated, using Cronbach Alpha Coefficient and Composite Reliability Coefficient (CRC). The results of the research showed that the Preschool Teachers‟ Self Efficacy Beliefs Scale can be regarded as a valid and reliable instrument that measures self-efficacy beliefs of preschool teachers.

PDF

___

Afacan, Ş. (2008). Müzik öğretimi öz-yeterlik ölçeği. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (1), 111.
Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2004). Öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı öz- yeterlik inancı üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 1120.
Akkoyunlu, B., Orhan, F. Ve Umay, A. (2005). Bilgisayar öğretmenleri için bilgisayar öğretmenliği öz-yeterlik ölçeği geliştirme çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29, 18.
Aksoy, V. ve Diken, İ. H. (2009). Rehber öğretmenlerin özel eğitimde psikolojik danışma ve rehberliğe ilişkin öz-yeterlik algılarının incelenmesi. İlköğretim Online, 8 (3), 709719.
Allinder, R. M. (1995). An examination of the relationship between teacher efficacy and curriculum based measurement and student achievement. Remedial & Special Education, 27, 141152.
Arslan, A. (2006). Bilgisayar destekli eğitime ilişkin öz-yeterlik algısı ölçeği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 191-198.
Arslan, C.ve Sünbül, A. M. (2006). Öğretmen yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi üzerine bir araştırma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (3), 217231.
Ashton, P. T. (1984). Teacher efficacy: A motivational paradigm for effective teacher education. Journal of Teacher Education, 3, 3832.
Aslan, O. ve Uluçınar Sağır, Ş. (2008). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının bilimsel tutumlarının, öz-yeterlik inanç düzeylerinin ve etki eden faktörlerin belirlenme-si. Web: http://ietc2008.home.anadolu.edu.tr/ietc2008/167.doc adresinden 22 Temmuz 2009‟da alınmıştır.
Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 18.
Aydın, N. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının ve öğretmenlerinin çevre eğitimi-ne yönelik öz-yeterlik inançları üzerine sınıf düzeyi, kıdem ve değer yönelimlerinin etkisi. Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Bandura, A. (1997). Self efficacy: the exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.
Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. F. Pajares ve T. Urdan (Ed.). Self-efficacy beliefs of adolescents, (307-337). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Bindak, R., Özgen, K. (2008). Matematik okuryazarlığı öz-yeterlik ölçeğinin ge-liştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (2), 517528.
Bozdoğan, A. E., Öztürk, Ç. (2008). Coğrafya ile ilişkili fen konularının öğreti-mine yönelik öz-yeterlik inanç ölçeğinin geliştirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitim Dergisi, 2 (2), 6681.
Büyüköztürk, Ş. (2003). Bilimsel araştırma yöntemleri (8. Basım). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Chacon T. C. (2005). Teachers‟ sense of efficacy and selected characteristics of selected english as a foreign language venezuelan middle school teachers. Teaching and Teacher Education, 21, 257-272.
Cömert, M., Demirtaş, H., Özer, N. ve Üstüner, M. (2009). Orta öğretim öğret-menlerinin öz-yeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergi-si,17, 116.
Çakıroğlu J., Savran, A. (Mayıs, 2003). Differences between elementary and secondary preservice science teachers perceived efficacy beliefs and their classroom management beliefs. Paper presented at the III. International Educational Technology Conference. Gazimağusa, Turkish Republic of Northern Cyprus.
Çakıroğlu, J., Özkan, Ö. ve Tekkaya, C. (Eylül, 2002). Fen bilgisi aday öğret-menlerin fen kavramlarını anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve öz-yeterlik inançları. V. Fen ve Matematik Kongresinde sunuldu, Ankara.
Dembo, M., Gibson, S. (1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal of Educational Psychology, 76 (4), 569582.
Demir, K. (Eylül, 2009). İlköğretim okullarında öğretmenlerin kolektif yeterlik algılarının öğrenci başarısına etkisi. Bilisel Araştırma Proje Komisyonu Sonuç Raporu, Burdur.
Duban, N., Küçükyılmaz, A. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının artırılabilmesi için alınacak önlemlere ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 1-23.
Enochs, L.G.ve Riggs, I.M. (1990), Toward the development of an elementary teacher's science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74 (6), 625-637.
Ertmer, P.A., Newby, T.J. & Wang, L. (2004). Increasing preservice teachers' self-efficacy beliefs for technology integration. Journal of Research on Technology in Education. 36. (3), 231-252.
Gerçek, C., Köseoğlu, P., Soran, H. & Yılmaz, M. (2005). Öğretmen öz-yeterlik inancı. Milli Eğitim Dergisi. Web: http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi58/yilmaz-koseoglu.htm adresinden 15 Temmuz 2009‟da alınmıştır.
Guskey, T. ve Passaro, P. (1994). Teacher efficacy: A study of construct dimensions. American Educational Research Journal, 31, 627643.
Henson, R. K., Robert, J. K. (2000). Self-efficacy teaching and knowledge instrument for science teachers (Setakist): A proposal for a new efficacy instrument. Mid-South Educatonal Research Association. Bowling Green, KY.
Hoy, W. K., Woolfolk, A. E. (1990, 1993). Teacher efficacy scale. Web: http:// people.ehe.ohio-state.edu/ ahoy/research/instruments/ adresinden 15 Temmuz 2009‟da alınmıştır.
Morgil, İ., Seçken, N. & Yücel, S. (2004). Kimya öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6 (1), 62-72.
Murphy, C. A., Coover, D. & Owen, S. V. (1989). Development and validation of the computer self-efficacy scale. Educational and Psychological Measurement, 49 (4), 893-899.
Otacıoğlu, S. G. (2008). Müzik öğretmenliği okul deneyimi uygulamalarına katı-lan öğretmen adaylarının öz etkililik-yeterlilik düzeylerinin incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 32. (1), 163170.
Özenoğlu Kiremit, H. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Yayımlanmış doktora tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ross, J. A. (1994). The impact of an inservice to promote cooperative learning on the stability of teacher efficacy. Teaching & Teacher Education. 10, 381394.
Schunk, D. H. (1985). Self-efficacy and classroom learning. Psychology in the School. 22, 208223.
Sherer, M., Maddux, J.E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B. ve Rogers, R. W. (1982) The self-efficacy scale: construction and validation. Psychological Reports, 51 (2), 663-671.
Shroyer, M. G. ve Ramey Gassert, L. (1992). Enhancing science teaching self-efficacy in preservice elementary teachers. Journal of Elementary Science Education. 4, 2634.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Şensoy, Ö. (2004). BDÖ deneyimi olan öğretmenlerin bilgisayar öz-yeterlik al-gıları ve BDÖ yönteminin yararına ilişkin inançları üzerine bir çalışma. Yayınlanma-mış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstan-bul.
Taşdemir, M. (2007). Sınıf öğretmenlerinin okul, meslektaşları ve kendi mesleki yeterliklerini algılamaları. Milli Eğitim Dergisi, 36 (174) 171191.
Taşkın Can, B., Cantürk Günhan, B. ve Öngel Erdal, S. (2004). Fen bilgisi öğ-retmen adaylarının fen derslerinde matematiğin kullanımına yönelik öz-yeterlik inançla-rının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 47-54.
Tebbs, T. J. (2000). Assessing teachers self efficacy towards teaching thinking skills. Doktora tezi. USA: University of Connecticut.
Tschannen Moran, M. ve Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783805.
Tschannen Moran, M., Woolfolk Hoy, A. & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: its meaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202248.