Zeki ARSAL, Mine Devrim ARSAL MUMCU, Mustafa Öztürk AKÇAOĞLU

MÜZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOKKÜLTÜRLÜ DENEYİM, TUTUM VE İNANÇLARI

Bu çalışmada müzik öğretmen adaylarının çokkültürlü deneyim, tutum ve inançları araştırılmıştır. Araştırma, Türkiye'nin Batı Karadeniz Bölgesi'nde yer alan bir üniversitenin Müzik Öğretmenliği programında öğrenim gören 91 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak için Guyton ve Wesche (2005) tarafından geliştirilen Çokkültürlü Yeterlilik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulguları müzik öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitimle ilgili olumlu tutum ve inanca sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca araştırma sonuçları, müzik öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre çokkültürlü deneyim, tutum ve inanç düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını ortaya koymuştur. Ancak sınıf düzeylerine göre anlamlı bir fark vardır. Müzik öğretmenliği eğitim programları öğretmen adaylarının çokkültürlü tutum ve inançlarını geliştirici biçimde düzenlenmelidir.

MULTICULTURAL EXPERIENCES, ATTITUDES, AND BELIEFS OF PRE-SERVICE MUSIC TEACHERS

In this study, the multicultural experiences, attitudes, and beliefs of pre-service music teachers' were examined. The participants of the study were 91 pre-service teachers studying in the Music Teacher Education Program of a university in the Western Black Sea region in Turkey. Multicultural Efficacy Scale developed by Guyton and Wesche (2005) was used to gather the data of the study. The findings of the study showed that the pre-service music teachers had positive multicultural attitudes and beliefs. Furthermore, the results of the study indicated that there were no statistically significant differences in multicultural attitudes and beliefs of pre-service music teachers in terms of gender. However there is a significant difference in terms of grade level. Music teacher education programs should be organized by considering multicultural attitudes and beliefs of the pre-service teachers.

PDF

___

Acquaha, E., and Commins; N.L. (2013). Pre-service teachers' beliefs and knowledge about multiculturalism. European Journal of Teacher Education, 36 (4), 445-463.
Anderson, W. And Campbell, P.S. (2010). Teaching music from a multicultural perspective. In Multicultural Perspectives in Music Education, edited by W. M. Anderson and P. S. Campbell, 1-7. Maryland: Rowman%Littlefield Inc.
Banks, J. (2004). Teaching for social justice, diversity, and citizenship in a global World. The Educational Forum, 68(4), 296-305.
Banks, J. A. (2010). Approaches to multicultural curriculum reform. In Multicultural Education Issues and Perspectives, edited by J. A. Banks and C. A. M. Banks, 233-254. Washington: John Wiley & Sons Inc.
Başarır, F., Sarı, M. ve Çetin, A. (2014). Öğretmenlerin çokkültürlü algılarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(2), 91-110.
Blair, D., & Kondor, S. (2008). Bridging musical understanding through multicultural musics. Music Educators Journal, 94, 50-55.
Bodur, Y. 2012. Impact of course and fieldwork on multicultural beliefs and attitudes." The Educational Forum 76, 41-56.
Bulut, C. ve Başbay, A. (2014). Öğretmenlerin çokkültürlü yeterlik algılarının incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 957-978.
Castro, A. (2014). The role of teacher education in preparing teachers for critical multicultural citizenship. The Journal of Social Studies Research, 38, 189-203.
Cho, G., & DeCastro-Ambrosetti, D. (2006). Is ignorance Bliss? Pre-service teachers' attitudes toward multicultural education. The High School Journal, 89 (2), 24-28.
Çevik, D. B. (2009). Müzik öğretmeni adaylarının müzik tarihi dersine yönelik görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9-20.
Çoban, A.E., Karaman, N.G. ve Doğan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 125-131.
Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Pedagojik formasyon öğrencilerinin çokkültürlü eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 15(1), 211-232.
Elliott, D. J. (1995). Music matters. New York, NY: Oxford University Press.
Gay, G. (2002). Culturally responsive teaching: Theory, reseach, and practice. New York: Teachers College Press.
Grant, C., & Sleeter, C. (2006). Turning on learning: Five approaches to multicultural teaching plans for race, class, gender, and disability. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Guyton, E. M., & Wesche, M. V. (2005). The multicultural efficacy scale: Development, item selection, and reliability. Multicultural Perspectives, 7(4), 21-29.
ISME (2016). ISME Core Values. International Society for Music Education. http://www.isme.org/about
Joseph, D., & Southcott, J. E. (2009). Interrupted cadence: The mismatch of the school music curriculum and the intercultural understandings of pre-service teachers in Victoria, Australia. In Music '09 Modulations 2009: Proceedings of the New Zealand National Music Education Conference (pp. 84-94). Wellington, New Zealand: Music Education Canterbury.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma Teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
Koçak, S. ve Özdemir, M. (2015). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime yönelik tutumlarında kültürel zekânın rolü. İlköğretim Online, 14(4), 1352-1369.
Leech, N. L., Barret, K.C. & Morgan, G. (2008). SPSS for Intermediate Statistics. New York: Third Edition. Psychology Press.
Martin, R. J. & Dagostino-Kalniz,V. (2015). Living outside their heads: Assessing the efficacay of a multicultural course on the attitutdes of graduate students in teacher education. Journal of Cultural Diversity, 22(1), 43-49.
MEB.(2006).İlköğretim müzik https://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/ dersi öğretim programı.
MEB.(2009).Ortaöğretim müzik dersi öğretim programı. https://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/ MEB. (2012). Öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri.
http://otmg.meb.gov.tr/yetgenel.html.
Nethsinghe, R. (2012). Finding balance in a mix of culture: Appreciation of diversity through multicultural music education. International Journal of Music Education. 30(4), 382-396.
Sands, R. M. (1996). What prospetcive music teacher need to know about Black Music. Educational Philosophy and Pedagogy, 16 (2), 225-238.
Sleeter, C. E. & Grant, C.A. (1987). An analysis of multicultural education in the United States. Harvard Educational Review, 57, 421-444.
Solomon, I. D. (1982). Workshops on a multicultural curriculum: Issues and caveats. Education, 117(1), 81-84.
Türkan, A. (2016). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime yönelik tutumları ile epistemolojik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 15(1), 148-159.
Uçan, A. (1997). Müzik Eğitimi (2. Baskı). Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
Ünlü, İ. ve Örten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çokkültürlük ve çokkültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 287-302.
Yazıcı, S., Başol, G. ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutumları. Bir güvenirlik ve geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 229-242.
Yılmaz, F. ve Göçen, S. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının kültürlerarası duyarlılık hakkındaki görüşlerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(15), 373-392.