Ana Dili Öğretim Programlarında Yer Alan Kazanımların Zihinsel Beceriler Temelinde Gösterdiği Dağılımın İncelenmesi

Bu araştırmada ana dili öğretim programlarında yer alan kazanımların geliştirmeyi amaçladığı zihinsel beceriler temelinde nasıl bir dağılım gösterdiği ve bu zihinsel becerilerin öğretim programlarında hangi yönleriyle kullanıldığını incelemek amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma modeli içinde yer alan doküman incelemesi yöntemi benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma kapsamını, 2013 yılından bu yana yürürlükte olan okul öncesi eğitim programı dil gelişimi kazanımları ile 2018 yılında yürürlüğe giren Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı dersi öğretim programlarında yer alan toplam 625 kazanım oluşturmaktadır. Araştırmanın veri analizi sürecinde tekrarlı okuma, kodlama ve sürekli karşılaştırma yönteminin kullanıldığı yedi adımdan oluşan yoğun bir analiz süreci takip edilmiştir. Araştırma bulguları ana dili öğretim programları kazanımlarının 16 farklı zihinsel beceriyi geliştirmeyi amaçladığını göstermektedir. Ana dili öğretim programlarında yer alan kazanımların en fazla geliştirmeyi amaçladığı zihinsel becerinin, ayırt etme olduğu görülmektedir. Sorgulama, karar verme, karşılaştırma, sentez, problem çözme ve uyarlama zihinsel becerilerinin programda kendilerine az yer bulduğu görülmektedir.

The Distribution of the Mother Tongue Curricula Learning Outcomes Based on the Thinking Skills

This study aimed to examine how the learning outcomes set in the mother tongue teaching curricula are distributed across the thinking skills they are intended to develop and in which contexts these thinking skills are addressed in the curriculum. In this study employed the document analysis method, one of the qualitative research methods. The scope of the study consists of the language development learning outcomes stated in the pre-school curriculum which has been in effect since 2013 and in Turkish and Turkish Language and Literature curricula that became effective in 2018; thus, a total of 625 learning outcomes. The study conducted an intense data analysis process consisted of seven stages, including repeated reading, coding, and continuous comparison. The results of the study showed that the learning outcomes set in the mother tongue teaching curricula aim to develop 16 different thinking skills. Distinguishing seems to be the thinking skill aimed to be developed the most by the learning outcomes in the mother tongue teaching curricula. The questioning, decision making, comparing, synthesising, problem-solving, and adapting skills seem to be not much emphasized in the curricula. 

Kaynakça

Ackerman, D. & Perkins, D.N. (1989). Integrating thinking and learning skills across the curriculum.In. H.H. Jacobs (Ed.). Interdisciplinary Curriculum: Design and İmplementation. USA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Adey, P., Shayer, M., & Yates, C. (2003). Thinking science: Professional edition. London: Nelson Thornes

Allmond, S., Wells, J., & Makar, K. (2010). Thinking through mathematics: Engaging students with inquiry-based learning. Book 3, Ages 10-13. Carlton South, Vic., Australia: Education Services Australia

Alnesyan, A. (2012). Teaching and learning thinking skills in the Kingdom of Saudi Arabia: A case studies from seven primary schools. Unpublished PhD. Dissertation. UK: University of Exeter.

Afflerbach, P., Cho, B. Y., & Kim, J. Y. (2015). Conceptualizing and assessing higher-order thinking in reading. Theory into Practice, 54(3), 203-212. https://doi.org/10.1080/00405841.2015.1044367

Ananiadou, K. & Claro, M. (2009). 21st Century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, No. 41, Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/218525261154

Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational learning outcomes. New York: Longman.

Arslan, A. & Engin, A. O. (2019). 5. Sınıf Türkçe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(5), 19-39. https://doi.org/10.15285/maruaebd.525249

Aslan, M. & Atik, U. (2018). 2015 ve 2017 İlkokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(1), 528-547. https://doi.org/10.17556/erziefd.482751

Atik, S. & Aykaç, N. (2009). 2009 ve 2015 Türkçe öğretim programlarının eğitim programı ögeleri açısından değerlendirilmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 586-607. https://doi.org/10.29299/kefad.2017.18.3.031

Avşar, G. & Mete, F. (2018). Türkçe öğretim programlarında kullanılan fiillerin yenilenmiş̧ Bloom taksonomisine göre sınıflandırılması. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 75-87.

Bal, M. (2018). Türkçe dersinin 21. Yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Turkish Studies, 13(4), 49-64. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.12922

Belet Boyacı, Ş. D. & Güner Özer, M. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. Yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International 9(2), 708-738. https://doi.org/10.18039/ajesi.578170

Beyer, B. K. (1987). Practical strategies for the teaching of thinking. Boston: Allyn & Bacon.

Beyer, B. (1984). Improving thinking skills: Practical approaches. The Phi Delta Kappan, 65(8), 556-560.

Bıçak, N. & Alver, M. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(4), 2480-2501. https://doi.org/10.7884/teke.4355

Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_2

Blagg, N., Ballenger, M., & Gardner, R. (1996). Somerset thinking skills course handbook. Great Britain: Nigel Blagg Associates. https://doi.org/10.4324/9780203052464

Blagg, N. (2012). Can we teach intelligence?: A comprehensive evaluation of Feuerstein's Instrumental Enrichment programme. Routledge.

Bloom, B. S. (1956). A learning in classroom instruction. Masteri, learning outcomes. Handbook I, The taxonomy of educational domain. New York: Longman.

Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher order thinking skills in your classroom. Alexandria, VA: ASCD.

Bulut, K. (2019). 2006 ve 2018 Türkçe dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Turkish Journal of Social Research/Turkiye Sosyal Arastirmalar Dergisi, 23(3), 862-881. https://doi.org/10.17522/nefefmed.42066

Burchenal, M. & Grohe, M. (2007). Thinking through art: Transforming museum curriculum. Journal of Museum Education, 32(2), 111-122. https://doi.org/10.1080/10598650.2007.11510563

Büyükalan, F. S. & Yıldırım, N. (2019). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom Taksonomisine göre analizi. Elementary Education Online, 18(4), 1551-1573. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.632521

Çerçi, A. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının (5, 6, 7, 8. Sınıf) Yenilenen Bloom Taksonomisi'ne göre incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 6(2) , 70-81. https://doi.org/10.17556/erziefd.482751

Çiftçi, Ö. (2010). İlköğretim Türkçe öğretim programında 5. sınıfa ait okuduğunu anlama kazanımlarının bilişsel beceriler yönünden değerlendirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları, (27), 185-200.

Clarke, J. H. (1991). Graphic organizers: Frames for teaching patterns of thinking. In A. L. Costa (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.

Cohen, J. (1971). Thinking. Chicago: Rand McNelly &Co.

Costa, A. & Lowery, L. F. (2017). Techniques for teaching thinking. New York: Routledge.

Creswell, J. W. & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice, 39(3), 124–130. https://doi.org/10.1207/s15430421tip3903_2

Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: D.C. Heath and Company.

Dilekli, Y. & Tezci, E. (2016). The relationship among teachers’ classroom practices for teaching thinking skills, teachers’ self-efficacy towards teaching thinking skills and teachers’ teaching styles. Thinking Skills and Creativity, 21, 144-151. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.06.001

Eagleman, D. (2013). Incognito: Beynin gizli hayatı. Z. A. Tozar (Çev.). İstanbul: Domingo.

Eagleman, D. (2016). Beyin: Senin hikâyen. Z. A. Tozar (Çev.). İstanbul: Domingo.

Eroğlu, D.& Kuzu, T. S. (2014). Türkçe ders kitaplarındaki dilbilgisi kazanımlarının ve sorularının yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre değerlendirilmesi. Başkent University Journal of Education, 1(1), 72-80. https://doi.org/10.31463/aicusbed.581301

Feuerstein, R. (1980). Instrumental enrichment intervention programme for cognitive modifiability. Baltimore, MD: University Park Press.

Filiz, S. B. & Yıldırım, N. (2019). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom Taksonomisine göre analizi. Elementary Education Online, 18(4), 1550-1573. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.632521

Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L.R. Resnick (Ed.), The Nature of intelligence. Hillsdale, NJ: Lawrence Erbaum.

Gagné, R. M.& Briggs, L.J. (1979). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinehart & Winston.

Gardner, H. (2003). Multiple intelligences after twenty years. American Educational Research Association, Chicago, Illinois, 21, 1-15.

Geisinger, K. F. (2016). 21st century skills: What are they and how do we assess them? Applied Measurement in Education, 29(4), 245-249. https://doi.org/10.1080/08957347.2016.1209207

Güler, A., Halıcıoğlu, M.B., & Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. Türklük Bilimi Araştırmaları, (32), 127-146.

Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. Boston: Allyn and Bacon.

Herrington, J. & Kervin, L. (2007). Authentic learning supported by technology: Ten suggestions and cases of ıntegration in classrooms. Educational Media International, 44(3), 219-236. https://doi.org/10.1080/09523980701491666

Howells, K. (2018). The future of education and skills: education 2030: The future we want. Paris: OECD Publishing.

Johnson, S. & Siegel, H. (2010). Teaching thinking: Key debates in educational policy. In C. Winch (Ed.), On thinking skills (pp.113–125). London: UK Continium Press.

Kapanadze, D. Ü. 2018 Türkçe öğretim programındaki kazanımların üst düzey düşünme becerileri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(223), 83-112. https://doi.org/10.14222/turkiyat3991

Keene, E. O. & Zimmermann, S. (1997). Mosaic of thought: Teaching comprehension in a reader’s workshop. Portsmouth, NH: Heinemann.

Kettle, H. (1992). Evaluation of the instrumental enrichment program. (Research report 91-05). School Board, Canada: Vancouver, B.C: Vancouver SchoolBoard.

King, F. J., Goodson, L., & Rohani, F. (1998). Higher order thinking skills: Definition, teaching strategies, assessment. Tallahassee, FL: Center for Advancement of Learning and Assessment.

Kirkwood, M. (2005). Learning to thinking: Thinking to learn. An introduction to thinking skills from Nursery to Secondary. Hodder Gibson.

Klimova, F. B. (2012). Developing thinking skills in the course of academic writing. Procedia Social and Behavioral Sciences, 93, 505–511. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.09.229

Kocayiğit, A. & Aykaç, N. (2019). İlkokul Türkçe öğretim programının eğitim programı ögeleri açısından değerlendirilmesi (1923-2017). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(44), 251-279. https://doi.org/10.14520/adyusbd.490598

Kurudayıoğlu, M. & Soysal, T. (2018). Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının 21. Yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 483-496. https://doi.org/10.31592/aeusbed.621132

Lake, M., Needham, M., & Lealan, M. (1993). Top ten tactics. Brimingham: Questions Publishing Company.

Lipman, M. (1991). Strengthening reasoning and judgement through philosophy. In S.Maclure & P.Davies (Eds.), Learning to think: Thinking to learn (pp. 244-248). Proceedings of the 1989 OECD Conference. Persimmon Press.

Luckin, R. (2018). Machine learning and human ıntelligence: The future of education for the 21st Century. UCL IOE Press. UCL Institute of Education, University of London.

Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational learning outcomes. Thousand Oak, CA: Corwin Press, Inc.

McCombs, B. L. & Whisler, J. S. (1997). The learner-centered classroom and school: Strategies for increasing student motivation and achievement. San Francisco: Jossey-Bass.

McGregor, D. (2007). Developing thinking; developing learning. New York, USA: Open University Press.

McGuinness, C. (1999). From thinking skills to thinking classrooms. Nottingham, UK: Department for Education and Employment Publications.

Menteşe, H. & Gündoğdu, K. (2016). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Turkish Studies, 11(3), 1723-1752. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.9484

Millî Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim okulları Türkçe dersi (1-5 Sınıflar) öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara. https://doi.org/10.1501/egifak_0000000942

Millî Eğitim Bakanlığı. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-3 Sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara. https://doi.org/10.1501/egifak_0000000942

Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı (9-12 Sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara. https://doi.org/10.14527/9786053180258.04

Millî Eğitim Bakanlığı. (2013). Okul Öncesi Eğitimi Programı. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara. https://doi.org/10.17152/gefad.377516

Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oak, CA: Sage.

Newmann, F. M. (1988). Higher order thinking in the high school curriculum. NASSP Bulletin, 72(508), 58–64. https://doi.org/10.1177/019263658807250812

OECD (2013). The skills needed for the 21st Century. In OECD skills outlook 2013: First results from the survey of adult skills. Paris: OECD Publishing.

OECD (2018). Teaching for the Future: Effective classroom practices to transform education. Paris: OECD Publishing.

Ornstein, C. A. & Hunkins, P.F. (2004). Curriculum: Foundations, principles and issues (4th ed.). USA: Pearson Education, Inc.

Özenç, E. G. (2018). 2015 ile 2017 İlkokul Türkçe öğretim programının karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 38-50. https://doi.org/10.17860/mersinefd.322800

Pellegrino, J. (2017). Teaching, learning and assessing 21st century skills. In Guerriero, S. (ed.), Pedagogical Knowledge and the Changing Nature of the Teaching Profession. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264270695-12-en

Perkins, D. N., Goodrich, H., Tishman, S., &Owen, J. M. (1994). Thinking connections: Learning to think & thinking to learn. Addison-Wesley Publishing Company.

Presseisen, B. Z. (1985). Thinking skills: Meanings, models, materials. A. Costa (Ed.), In. Developing Minds (pp. 43-48). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Resnick, L. B. (1987). The thinking curriculum. Washington, DC: National Academy Press.

Schoenfeld, A. (1985). Mathematical problem solving. New York: Academic Press.

Söylemez, T. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programındaki kazanımların üst düzey düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 63, 345-384. https://doi.org/10.14222/turkiyat3991

Swartz, R. J. & Parks, S. (1994). Infusing the teaching of critical and creative thinking into content instruction: A lesson design handbook for the elementary grades. Critical Thinking Press and Software.

Swartz, R. J. & Perkins, D. N. (2016). Teaching thinking: Issues and approaches. New York: Routledge.

Tahaoğlu, A. (2014).Ortaöğretim Türk Edebiyatı Dersi öğretim programı kazanımlarının bilişsel açıdan incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bilkent Üniversitesi, Eğitim Programları ve Öğretimi Programı, Ankara. https://doi.org/10.17860/mersinefd.282398

Tebbs, J. (2000). Assessing teachers’ self-efficacy towards teaching thinking. Phd Dissertation. Connecticut: University of Connecticut University.

Thompson, T. (2008). Mathematics teachers’ interpretation of higher-order thinking in Bloom’s taxon-omy. International Electronic Journal of Mathematics Education, 3(2), 1–14.

Uyğun, A. ve Çetin, D. (2020). 2018 Türkçe dersi öğretim programındaki yazma kazanımlarının yaratıcı yazma becerisine uygunluğu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(1), 1-13. https://doi.org/10.16916/aded.604030

VanTassel-Baska, J. & Little, C. A. (2016). Applying higher order process skills to curriculum for advanced learners. Waco: Prufrock Press Inc.

Vygotsky, L.S. (1992). Düşünce ve dil. Erdoğdu, B. (Çev). İstanbul: Roza Yayınevi.

Yıldırım, F. & Er, O. (2013). Türkçe dersi öğretim programı dinleme / izleme alanı amaç ve kazanımlar boyutunun öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. International Journal of Turkish Literature Culture Education Volume 2(2), 231-250. https://doi.org/10.7884/teke.4355

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Whimbey, A. (1985). Test results from teaching thinking. In Costa (Ed.), Developing Minds: A resource book forteaching thinking. Alexandria, VA Association for Supervision and Curriculum Development.

6054 2835

Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Öğretmenleri Değişime Hazırlamak: Psikolojik Güçlendirmenin Bireysel Değişime Hazır Olmaya Etkisi

Osman Tayyar ÇELİK, Servet ATİK

Ortaöğretim 9.Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Stake’in İhtiyaca Cevap Verici Modeli Kapsamında Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi

Ezgi GÜREL, Canay DEMİRHAN İŞCAN

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin ve Duygusal Zekâ Düzeylerinin İncelenmesi

Hafife BOZDEMİR, İlkay AŞKIN TEKKOL, Melike FAİZ

Kalite Elçilerinin Yükseköğretimde Kalite Yönetimine ve Teknoloji Engellerine İlişkin Görüşleri

Nazire Burçin HAMUTOĞLU, Uğur BAŞARMAK, Gözde SEZEN-GÜLTEKİN, Muzaffer ELMAS

Türkçeye Maruz Kalma Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirliğinin İncelenmesi

Derya ÇOBANOĞLU AKTAN, Kayhan İNAN

Matematiksel Düşünme Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik

Ayten Pınar BAL, Perihan DİNÇ ARTUT

Siberkondri Ciddiyet Ölçeğinin Türk Öğrenciler için Geçerlik ve Güvenirliği

Serap EJDER APAY, Ayşe GÜROL, Süreyya ÖZDEMİR, Seval USLU

Ana Dili Öğretim Programlarında Yer Alan Kazanımların Zihinsel Beceriler Temelinde Gösterdiği Dağılımın İncelenmesi

Emel BAYRAK ÖZMUTLU

Okullarda İnformal İletişim Türü Olarak Söylenti ve Dedikodu Ağına İlişkin Okul Yöneticilerinin Görüşleri

Beyza HİMMETOĞLU, Damla AYDUĞ, Coşkun BAYRAK

9. Sınıf Biyoloji Ders Kitabındaki Metinlerin Okunabilirlik Düzeylerinin İncelenmesi

Seyda GUL, Esra ÖZAY KÖSE, Emine Hatun DİKEN