YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖYKÜLEYİCİ METİN YAZMA BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Bu araştırmada, yedinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin cinsiyet, anne-baba eğitim düzeyi, aylık ortalama gelir, kitap okuma sıklığı, öncesi eğitim alma, Türkçe ders notu değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır ilinde bulunan altı farklı okulda öğrenim gören toplam 515 yedinci sınıf öğrencisinin yazdığı metinler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma, ilişkisel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmada öğrencilerin oluşturdukları metinleri değerlendirmek için Öyküleyici Metin Tamamlama Formu (Başkan, 2018); yazılı anlatımlarını değerlendirmek için ise Öyküleyici Metin Puanlama Anahtarı (Başkan, 2018) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, araştırmaya katılan öğrencilerin öyküleyici metin yazma becerilerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Araştırmada ayrıca öğrencilerin öyküleyici metin yazma becerileri ile cinsiyet, anne-baba eğitim durumu, kitap okuma sıklığı ve okul öncesi eğitim alma durumu değişkenleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde farklılıklar tespit edilmiştir.

___

  • AÄŸaçsaban, A. (1989). Kız ve erkek öğrencilerde cinsiyetten kaynaklanan farklı dil kullanımı (Ahmet kanatlı lisesinde uygulamalı). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, EskiÅŸehir.
  • Ağın Haykır, H. (2012). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuduÄŸunu anlama becerisi ile yazılı anlatım becerisi arasındaki iliÅŸki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, KırÅŸehir.
  • AktaÅŸ, Åž. & Gündüz. O. (2014). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: AkçaÄŸ Yayınları.
  • Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Andrade, H. G. (1997). Understanding rubrics. Educational Leadership, 54(4), 14-17.
  • Anılan, H. & Gültekin, M. (2006). Yazılı anlatım becerilerinin geliÅŸtirilmesinde kelime ağı oluÅŸturma yönteminin etkililiÄŸi. EskiÅŸehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1).
  • Arı, G. (2010). Altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin yazdığı hikâye edici metinlerin deÄŸerlendirilmesi. TÜBAR, 27, 43-75.
  • Arıcı A. F. & Ungan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden deÄŸerlendirilmesi, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 317-328.
  • Arıcı, A. F. & Ungan, S. (2015). Yazılı anlatım el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Avcı, E. (2006). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin yaptıkları yazılı anlatım yanlışlarının incelenmesi: MuÄŸla ili örneÄŸi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • AydoÄŸan, Y. & Koçak, N. (2003). Okul öncesi çocukların dil geliÅŸimlerine etki eden faktörlerin incelenmesi. Milli EÄŸitim Dergisi, 159, 76-81.
  • BaÄŸcı Ayrancı, B. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yazma becerisinin geliÅŸtirilmesinde çaÄŸrışım tekniÄŸinin kullanımı, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • BaÄŸcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araÅŸtırma, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • BaÅŸkan, A. (2018). Kelime ve dil bilgisi düzeyinin yedinci sınıf öğrencilerinde yazma becerisi ile iliÅŸkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • BaÅŸtuÄŸ, M. & Keskin, H. K. (2013). Öğrencilerin hikâye edici metinlerdeki problemi belirleme becerilerinin incelenmesi. EÄŸitim ve Öğretim AraÅŸtırmaları Dergisi, 2(1), 284-290.
  • Beyreli, L., ÇetindaÄŸ, Z. & CelepoÄŸlu, A. (2010). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • BölükbaÅŸ, F. & Özdemir, E. (2009). Aktif öğrenmenin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Hasan Ali Yücel EÄŸitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 27-43.
  • Büyüköztürk, Åž., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Åž. & Demirel, F. (2011). Bilimsel araÅŸtırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Calp, M. & Calp, Åž. (2016). Özel eÄŸitim alanı olarak Türkçe öğretimi I-II. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Can, Y. (2009). Afyonkarahisar ili merkez hoca Ahmet Yesevi İlköğretim Okulu beÅŸinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
  • Canıtezer, A. (2014). 8. sınıf öğrencilerinin yazma motivasyonu ile yazılı anlatım beceri düzeyleri üzerine bir araÅŸtırma, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • CemaloÄŸlu, N. & ErdemoÄŸlu Åžahin, D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmiÅŸlik düzeylerinin farklı deÄŸiÅŸkenlere göre incelenmesi. Kastamonu EÄŸitim Dergisi, 15(2), 465-484.
  • ÇaÄŸlayan Dilber, N. (2014). Öz düzenlemeli strateji geliÅŸimi öğretim modelinin ortaokul öğrencilerinin ürettikleri tartışmacı metinlere etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Çamurcu, D. (2011). Yükseköğrenimine yeni baÅŸlayan Türkçe eÄŸitimi bölümü öğrencilerinin yazma becerilerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Türkiyat AraÅŸtırmaları Dergisi, 1(29), 503-518.
  • Çelik, M. E. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin farklı deÄŸiÅŸkenler açısından deÄŸerlendirilmesi. Türklük Bilimi AraÅŸtırmaları, 32(32), 13-31.
  • Çıplak, M. (2005). İlköğretim 5., 8. ve 11. sınıfların yazılı kelime hazinesinin belirlenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
  • Demir, T. (2011). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ve baÅŸarı amaç yönelimi türleri iliÅŸkisinin deÄŸerlendirilmesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Demir, T. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı iliÅŸkisi üzerine bir çalışma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür EÄŸitim (TEKE) Dergisi, 2(1), 84-114.
  • Demirel, Ö. (1996). Türkçe programı ve öğretimi. Ankara: Usem Yayınları.
  • Demirel, Ö., Koç, S.,TopbaÅŸ, S., Odabaşı, F., Namlu, A. G., Yangın, B. & MüftüoÄŸlu, G. (1998). Türkçe öğretimi. S. TopbaÅŸ. (Editör). EskiÅŸehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • DoÄŸan, Y. & Özçakmak, H. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının dinlediÄŸini özetleme becerilerinin deÄŸerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(28), 153-176.
  • Dura, C. (2005). Düşünme, araÅŸtırma ve yazma yöntemleri. Ankara: Ekin Kitabevi.
  • Duru, K. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarındaki aktif kelime servetinin belirlenmesi (UÅŸak/Sivaslı örneÄŸi), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
  • Gelbal, S. (2010). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik özelliklerinin Türkçe baÅŸarısı üzerinde etkisi. EÄŸitim ve Bilim, 33(150), 1-13.
  • Göçer, A. (2014a). Türkçe eÄŸitiminde ölçme ve deÄŸerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Göçer, A. (2014b). Yazma eÄŸitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Gündüz, O. & ÅžimÅŸek, T. (2012). Anlatma teknikleri 2 uygulamalı yazma eÄŸitimi el kitabı. Ankara: Grafiker Yayınları.
  • GüneÅŸ, F. (2002). Ders kitaplarının incelenmesi. Ankara: Ocak Yayınları.
  • GüneÅŸ, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Gürel, Z., Temizyürek F. & Åžahbaz N. K. (2007). Çocuk edebiyatı. Ankara: Öncü Kitap.
  • Karakaya, İ. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarındaki aktif kelime serveti üzerine bir araÅŸtırma (UÅŸak/EÅŸme örneÄŸi), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, UÅŸak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, UÅŸak.
  • KarakuÅŸ TayÅŸi, E. (2007). İlköğretim 5. ve 8. sınıf öğrencilerinin hikâye ve deneme türü metinlerindeki okuduÄŸunu anlama becerilerinin karşılaÅŸtırılması (Kütahya ili örneÄŸi), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Karasar, N. (2013). Bilimsel araÅŸtırma yöntemi. (25. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • KarataÅŸ, T. (2004). Ansiklopedik edebiyat terimleri sözlüğü. Ankara: AkçaÄŸ Yayınları.
  • Karatay, H. (2011). 4+1 planlı yazma ve deÄŸerlendirme modelinin öğretmen adaylarının yazılı anlatım tutumlarını ve yazma becerilerini geliÅŸtirmeye etkisi. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(3), 1029-1047.
  • KardaÅŸ, M. N. (2013). İş birlikli öğrenme yönteminin sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım becerilerine etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Kavcar, C., OÄŸuzkan, A. F. & Aksoy, Ö. (2015). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • KaynaÅŸ, E. (2014). BeÅŸinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin deÄŸerlendirilmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, EskiÅŸehir.
  • Kıbrıs, İ. (2010). Türkçe I yazılı anlatım. Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Kılıç, B. (2012). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin yazdıkları öyküleyici metinler üzerine bir inceleme. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • KırbaÅŸ, A. (2006). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin deÄŸerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
  • Kolaç, E. (2009). İlköğretim Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin tür açısından deÄŸerlendirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(1). 594-626.
  • König, G. (1992). Dil ve cins: Kadın ve erkeklerin dil kullanımı. Dilbilim AraÅŸtırmaları, 25-35.
  • Kutlu, Ö., DoÄŸan, C. D. & Karakaya, İ. (2014). Ölçme ve deÄŸerlendirme performansa dayalı durum belirleme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Lüle Mert, E. (2014). Türkçe öğretmen adaylarının yaratıcı yazma örneklerinin çözümleyici puanlama yönergesi baÄŸlamında deÄŸerlendirilmesi. International Journal of Eurasia Social Sciences, 5(14), 1-16.
  • MEB (2013). İlköğretim Türkçe 7 öğretmen kılavuz kitabı. 02.01.2017 tarihinde http://www.eba.gov.tr/ekitap?icerik-id=1319 adresinden alınmıştır.
  • MEB (2016). İlköğretim Türkçe 7 ders kitabı. 23.12.2016 tarihinde http://www.eba.gov.tr/ekitap?icerik-id=2291 adresinden alınmıştır.
  • Obuz, F. G. (2012). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin sözlü anlatımlarındaki aktif kelime serveti üzerine bir araÅŸtırma (UÅŸak/Ulubey örneÄŸi), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, UÅŸak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, UÅŸak.
  • Oral, G. (2012). Yine yazı yazıyoruz. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Özdemir, E. & Binyazar, A. (2016). Yazmak sanatı. İstanbul: Fom Kitap.
  • Özonat, Z. (2015). Sekizinci sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algıları. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, ÖS-II, 207-220.
  • Popham, J. W. (1997). What’s wrong and what’s right with rubric. Educational Leadership, 55(2), 12.
  • SallabaÅŸ, M. E. (2007). İlköğretim beÅŸinci sınıf öğrencilerinin kendini yazılı olarak ifade etme kazanımlarına ulaÅŸma düzeyi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Sarıca, H. Ç. & Usluel, Y. K. (2016). EÄŸitsel baÄŸlamda dijital hikâye anlatımı: Bir rubrik geliÅŸtirme çalışması. EÄŸitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6(2), 65-84.
  • Sever, S. (1993). Türkçe öğretiminde uygulanan tam öğrenme kuramı ilkelerinin, öğrencilerin okuduÄŸunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki eriÅŸiye etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Sever, S. (1998). Dil ve iletiÅŸim (Etkili yazılı ve sözlü anlatım). Ankara Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31(1), 51-66.
  • Sis, N. & BahÅŸi, N. (2016). Altıncı sınıf öğrencilerinin öykü tamamlama becerileri. International Journal of Language Academy, 4(4), 1-16.
  • ÅžimÅŸek, Y. (2016). Anlatım biçimleri II (Öyküleyici anlatım, betimleyici anlatım). A.İşcan & S. Baskın (Editörler). Etkinliklerle hafta hafta yazılı anlatım. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Takımcıgil Özcan, S. (2014). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma motivasyonları ile hikâye yazma becerilerinin deÄŸerlendirilmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
  • Taner, M. (2003). Okul öncesi eÄŸitim alan ve almayan farklı sosyoekonomik düzeylerdeki ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin dil geliÅŸimlerinin karşılaÅŸtırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. UludaÄŸ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Bursa.
  • Tekbıyık, A. (2015). İliÅŸkisel tarama yöntemi, M. Metin. (Editör). Kuramdan uygulamaya eÄŸitimde bilimsel araÅŸtırma yöntemleri (İkinci Baskı). Ankara. Pegem Akademi Yayıncılık, ss. 99-114.
  • TekÅŸan, K. (2001). Yazılı anlatımı geliÅŸtirmede ön hazırlığın etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
  • TekÅŸan, K. (2013). Yazma eÄŸitimi. İstanbul: Kriter Yayınevi.
  • Temizkan, M. (2014). Yaratıcı yazma süreci hikaye yazma. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Temizyürek, F. (2008). Farklı türlerdeki metinlerin ilköğretim 8. sınıflarda okuduÄŸunu anlamaya etkisi. Eurasian Journal of Educational Research, 30, 141–152.
  • Tepeli, Y. & Ertane Baydar, A. S. (2013). Yazılı anlatım becerisi kazandırma çalışmalarında anlatım türlerinin önemi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat AraÅŸtırmaları Enstitüsü Dergisi, 50, 319-326.
  • Topuzkanamış, E. (2014). Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliÄŸi birinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım baÅŸarısı ve yazma kaygısına etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Tulgar, B. (1997). Yaratıcı drama eÄŸitimi alan ve almayan ergenlerin yaratıcılıklarının bazı deÄŸiÅŸkenlere göre incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • TüfekçioÄŸlu, B. (2010). Yazma becerisinin bazı deÄŸiÅŸkenler açısından incelenmesi. Dil Dergisi, 149, 30-45.
  • Tülü, M. (2012). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarındaki aktif kelime serveti üzerine bir araÅŸtırma (UÅŸak/EÅŸme örneÄŸi), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, UÅŸak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, UÅŸak.
  • Türkyılmaz, M. (2013). Ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımdaki aktif kelime hazinesinin belirlenmesi: KırÅŸehir/Akçakent örneÄŸi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliÅŸtirilmesi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 461-472.
  • Uyar, Ö. B. (2012). 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki bilgilendirici metinlerin öğrencilerin sözvarlığına katkısı, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
  • Ülper, H. (2011). Öğrenci metinlerinin tutarlılık ölçütleri baÄŸlamında deÄŸerlendirilmesi. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(4), 849-863.
  • Yasul, A. F. (2014). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin deÄŸerlendirilmesi (MuÅŸ ili Merkez ilçesi örneÄŸi), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • Yılmaz, Ö. (2012). 11. sınıf öğrencilerine ait öyküleyici metinlerin baÄŸdaşıklık ve tutarlılık açısından incelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bülent Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
  • Yılmaz, S. K. (2008). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerileri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi EÄŸitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.Yörüsün, S. (2013). Düşünce yazısı yazma becerileri ile akademik baÅŸarıları arasındaki iliÅŸki üzerine bir inceleme (Silifke Atatürk ilköğretim okulu örneÄŸi), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 1303-0493
  • Yayın Aralığı: 4
  • BaÅŸlangıç: 2000
  • Yayıncı: Abant İzzet Baysal Üniversitesi EÄŸitim Fakültesi
Sayıdaki Diğer Makaleler

MUTLULUĞUN EMPATİ, AFFETME VE YAŞAM DOYUMU ARASINDAKİ ARACI ROLÜ: BİR YOL ANALİZİ

Özgür Salih KAYA, Fatih ORÇAN

ÖĞRETİM DOYUMU VE İŞ PERFORMANSI İLİŞKİSİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE İNCELENMESİ

Åžule POLAT

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİYLE İLGİLİ HABERLERDE SURİYELİ ÖĞRENCİLER: BİR SÖYLEM ANALİZİ ÇALIŞMASI

Mehmet KESKİN, Ceyhun YÜKSELİR

MEB 2023 EĞİTİM VİZYONU ÇERÇEVESİNCE TÜRKİYE’DE GİRİŞİMCİLİK EĞİTİMİNİN GELECEĞİNE YÖNELİK BİR DEĞERLENDİRME

Murat TARHAN

BEŞ YAŞ ÇOCUKLARINA UYGULANAN FEN EĞİTİM PROGRAMININ FEN ÖĞRENİMİ VE BAKIŞ AÇISI ALMA BECERİLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Sevinç ÖLÇER, F. Abide GÜNGÖR AYTAR

BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ YETERLİLİKLERİ VE SINIF YÖNETİMİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Ebru OCAKCI, Osman SAMANCI

MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE ÖRNEKLER: TEMEL TANIM, KAVRAM VE YAKLAŞIMLAR

Duygu ÖREN VURAL, Fulya KULA

YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖYKÜLEYİCİ METİN YAZMA BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Ahmet BAÅžKAN

ENGELLİLERDE BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÇALIŞMALARININ ÇEŞİTLİ KRİTERLER AÇISINDAN GÖZDEN GEÇİRİLMESİ

Muhammed Yunusnur NİŞLİ, Zaim Alparslan ACAR, Emine ÖZ NİŞLİ

ARTIRILMIŞ GERÇEKLİĞİN EĞİTSEL UYGULAMALARI ÜZERİNE ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Aykut DURAK, Fatma Gizem KARAOÄžLAN YILMAZ