Görsel Sanatlar Dersinde Yaratıcı Drama Yönteminin Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Becelerilerine Etkisi

Bu çalışma ile yaratıcı drama yönteminin 5. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerindeki etkisi incelenmektedir. Farklı öğretim yöntemleri kullanılan sanat eğitiminde uygulama ve anlatım tek başına yetmemekte, öğrencilere ulaşmak için uygulama yöntemlerinin artırılması gerekmektedir. Eleştirel düşünme, eğitim öğretim programlarının amaçlarında ilk sıralarda yer almaktadır. Bireyin doğru bilgiye ulaşması ve bu yönde kararlar alabilmesinde önemli rol üstlenmektedir. Eğitimde kullanılan yaratıcı drama ise öğretmen yönlendirmesiyle gerçekleşen eğitici bir süreçtir. Nicel araştırma yöntemlerinden deneysel desenin kullanıldığı bu çalışmada ön test son test kontrol gruplu çalışma deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu 2018-2019 öğretim yılı bahar yarıyılında Erzurum’da bir devlet ilköğretim okulunda 5. sınıf öğrenimi gören 25 deney ve kontrol grubu olmak üzere 50 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada tek veri toplama aracı kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Demir (2006) tarafından oluşturulan ve altı bölümden oluşan ‘’Eleştirel Düşünme Ölçeği’’ kullanılmıştır. Dersler 5 haftalık bir süreçte gerçekleşmiş, kontrol grubunda geleneksel yönteme dayalı, deney grubunda ise drama yöntemine uygun bir şekilde işlenmiştir. Tüm verilerin analizinde SPSS 23 paket programı kullanılmıştır. Çalışmanın normal dağılım gösterip göstermediğine ilişkin her bir ölçek için test sonuçlarına göre Shapiro-Wilk testi uygulanmıştır. Kontrol ve deney gruplarının ön test puanları arasındaki farkı incelemek için bağımsız gruplar t-testi uygulanmış ve anlamlı farkı incelemek amacıyla kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır Sonuç olarak, derslerde kullanılan drama yönteminin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisinin olumlu yönde olduğu görülmüştür. Bireylerin düşüncelerini geliştirerek genellemelerden arınarak, kavradıklarını yeni durumlara transfer eden, farklı bakış açısı ve yeni düşüncelere saygılı oldukları gözlemlenmiştir.

The Effect of Creative Drama Method on Critical Thinking Skills of Students in Visual Arts Course

n this study, the effects of creative drama on 5th grade students critical thinking skills are analyzed. In art education using different teaching methods application and narration is not enough itself, application methods need to be increased to reach students. Critical thinking is in front ranks within the objectives of education programs. It plays an important role in individual’s reaching the precise information and making decisions in this direction. The creative drama used in education is an instructive process carried out with teacher guidance. In this study, in which experimental design from quantitative research method was used, pre-test post-test control group study design was used. This study consists of 50 5th graders in Erzurum, Mehmetçik Primary School in 2018-2019 education year spring program, 25 in experimental and 25 in control group. A single data collection tool was used in this study. The data were obtained by ‘Critical Thinking Scale’ comprised of 6 sections formed by Demir (2006). The courses carried out in a 5-week period, based on the traditional method in the control group, and the drama method in the experimental group. All statistical calculations were performed in SPSS 23 statistical package program. The normality assumption was checked with the Shapiro-Wilk test. The data analysis was carried out with independent samples t-test and covariance analysis (ANCOVA) to test difference between pre and post-tests. As a result, the effect of drama method used in the lessons on students’ critical thinking skills was found to be positive. It has been observed that individuals are puriied from generalizations by developing their thoughts, transferring their comprehension to new situations and respecting different perspectives and new thoughts.

PDF

___

Adıgüzel, H. Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1 (1), 26-27.
Akınoğlu, O., ve Akbaş, H. Ş.,(2010, Kasım). Fen eğitiminde problem çözme stratejisi olarak drama uygulamalarının kavramsal anlamaya etkisi, International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11-13 November, Antalya-Turkey.
Akkaya, T. (1986, Kasım). Çocukta resim bilinci. 2000’li yıllarda 1. Ulusal Eğitim Sempozyumu’nda sunulan poster bildiri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
Ary, D., Jacobs, L. C., Sorensen, C. K., & Razavieh, A. (2010). Introduction to research in education (8th ed.).
Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning.
Apaydın, N. (2010). Drama etkinlikleriyle destekli görsel sanatlar dersine yönelik öğrenci görüşleri, Yayım-lanmamış yüksek lisans tezi. Osmangazi Üniversitesi. Eskişehir.
Arıkan, E. N. Y. (2011). İlköğretim okullarında yaratıcı drama yönteminin görsel sanatlar eğitiminde kullanılmasının erişi, tutum ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Selçuk Üniversitesi. Konya.
Artut, K. (2013). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Bağatır, R.D. (2008). Drama öğretim yönteminin resim-iş bölümü öğrencilerinin mesleki tutum ve becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. İzmir.
Başbuğ, S. (2006). Yaratıcı dramanın Türkiye’deki öncülerinden “Prof. Dr. İnci San’ın yaratıcı drama anlayı-şı”. Yaratıcı Drama Dergisi, 3(6), 25-44.
Bilgin, A., & Eldeleklioğlu, J. (2007). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 55-67.
Capel, S., Leask, M. ve Turner, T. (1995). Learning to teach in the secondary school: a companion to school experience. London: Routledge.
Cartledge, G. ve Milburn, J. F. (1983). Social skills assessment and teaching in the schools. Advances in School Psychology,3, 175–235.
Coakes, S. J., & Ong, C. (2011). SPSS version 18.0 for Windows: Analysis without anguish. Australia: Wiley Cronbach, L. J. (1951). Coeficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334.
Demir, Ö ve Çamlı, Ö. (2011). Öğretmenlik uygulaması dersinde uygulama okullarında karşılaşılan sorunların sınıf ve okul öncesi öğretmenliği öğrenci görüşleri çerçevesinde incelenmesi: nitel bir çalışma. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. 24 (1), 117-139
Ennis, R. (1985). Goals for critical thinking curriculum. A. Costa (Ed.), Developing Minds (s 54-57). Alexand-ria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Ennis, R. (2001). Critical thinking: relection and perspective part 1. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 26.(1),4-18.
Etike, S. (1995). Sanat eğitimi yazıları. Ankara: İlke Kitabevi.
Freeman, G. D., Sullivan, K., Furton, R. C. (2003). Effects of creative drama on self-concept, social skills, and problem behavior. The Journal of Education Research. 96 (3), 131-138.
Gürtuna, S. (2003). Çocuğum sanatla tanışıyor. (s,15). İstanbul: Morpa Kültür Yayınevi.
Hui, A., Lau S. (2006). Drama education: A touch of the creative mind andcommunicative-expressive ability of elementaryschool children in Hong Kong. Thinking Skills and Creativity 1, 34–40.
Johnson, R. B., & Christensen, L. (2014). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches (5th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Kara, Y., Çam, F. (2007). Yaratıcı drama yönteminin bazı sosyal becerilerin kazanıldırılmasına etkisi. Hacette-pe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 32, 145-155.
Kaya, Ö. (2006). İlköğretim 3. sınıf görsel sanatlar dersinde drama destekli eğitimin yaratıcı sürece katkıları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Keser, N. (2009). Sanat sözlüğü. Ankara: Ütopya Yayınevi.
Köksal, N. (2007). Eğitim programları ve yaratıcı drama. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(3-4), 182-183.
Metinnam, İ. (2017). Yaratıcı dramayla kültürel temas alanları oluşturmak: Sanat eğitiminde katılımcı bir eylem araştırması örneği. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi. Ankara.
Oğuz, A. (2013). Yaratıcı drama yönteminin sınıf öğretmenı̇adaylarının sanata yönelik ı̇lgı̇lerı̇ne ve sanat eğitı̇mı̇dersı̇başarılarına etkisı̇. Yayımlanmamış Doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi. Ankara.
Özden, Y. (2000). Öğrenme ve öğretme. s,115-160. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Pallant, J. (2013). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS (5th ed.). Maidenhead, England: Open University.
Rovai, A. P., Baker, J. D., & Pontpn, M. K. (2014). Social science research design and statistics: A practitioner’s guide to research methods and IBM SPSS analysis (2nd ed.). Chesapeake, VA: Watertree.
San, İ. (2002). Eğitimde yaratıcı drama, yaratıcı drama, 1985–1995,Yazılar, (1. cilt). Ankara: Naturel Yayın-cılık.
San, İ. (1982). Sanat eğitimi. Ankara Üniversitesi Dergisi, 2(3), 137-140.
Sedef, A. (2012). Yaratıcı drama etkinliklerinin ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine, bilimsel yaratıcılıklarına ve öz düzenlemelerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üni-versitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Denizli.
Shapiro, S. S., & Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biomet-rika, 52(3/4), 591-611.
Şenyavaş, T., G. (2018). Görsel sanatlar eğitimcisi yetiştirmede bir yöntem olarak yaratıcı drama: eylem araş-tırması. Yayınlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2014). Using multivariate statistics (6th ed.). Essex, England: Pearson.
Tuğrul. B. (2000). Dramaya çok yönlü bakış öğrenme ve öğretme sürecinde nasıl daha yaratıcı olabiliriz. Ankara: Fersa Matbaa.
Türkdoğan, G. (1986). Sanat eğitimi yöntemleri resim iş öğretimi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Ulutaş, İ. (2013). Görsel sanatlar eğitimi öğretmenlik alan bilgisi-okulöncesi öğretmenliği. Ankara: Alan bil-gisi Yayınları/Eğitim Dizisi.
Umutlu, A. (2004). Dramatizasyon yönteminin dil öğrenimi üzerindeki etkisi ve dramatizasyon yöntemi ile sıfatların öğretilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erzurum.
Vettraino, E, Lowson, A., McDuff, W. (2011). Using creative drama to facilitate primary–secondary transition. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education. 39(4), 383-394.