Bu araştırma, ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerini belirlemek ve öğrenme stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde yapılmış betimsel bir çalışmadır. Çalışma grubunu 2013-2014 eğitim- öğretim yılı içinde öğrenim görmekte olan 176 kız, 164 erkek toplam 340 ilkokul 4. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek için Kolb (1985) tarafından geliştirilen, Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçeye uyarlama çalışması yapılan “Kolb’ un Öğrenme Stili Envanteri” ile “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Akademik başarı notları olarak, yılsonu karne notları kullanılmıştır. Verilerin analizinde; frekans, yüzde, Kaykare (χ2) ve tek yönlü varyans analizi (F testi) kullanılmış ve korelasyon katsayıları hesaplanmıştır.Araştırmada sonucunda öğrencilerin; % 42.6’sı özümseyen, % 27.9’u değiştiren, % 18.2’si ayrıştıran, %11.3’ü yerleştiren öğrenme stiline sahip oldukları bulunmuştur. Öğrenme stilleri arasında belirlenen bu farklılığın anlamlı olduğu, öğrencilerin en çok özümseyen öğrenme stiline sahip olduğu bulunmuştur. Cinsiyet değişkenine göre kız öğrencilerin % 52.3 değiştiren, erkek öğrencilerin % 50.0 özümseyen öğrenme stiline sahip olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre öğrenme stillerinde görülen farklılığın istatistiksel olarak anlamlı olduğu, öğrenme stilleri ile sosyal bilgiler dersi akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı bulunmuştur.