BLOOM’UN BİLİŞSEL ALANDAKİ TAKSONOMİSİNİN TAM KÜP MODELİNE UYGULANABİLİRLİĞİNİN ARAŞTIRILMASI

Bu çalışmanın amacı Tam Küp Modelinde, Bloom’un bilişsel alandaki taksonomisinin araştırılmasıdır. Bu çalışmada özel durum yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Mardin ilinde 2012-2013 eğitim öğretim yılında görev yapan 11 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; açık uçlu sorulardan oluşan özel durum yöntemlerinden yapılandırılmış mülakat yoluyla veriler elde edilmiştir. Yapılandırılmış mülakattan elde edilmiş veriler betimleyici analiz yönteminden faydalanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda; öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun Tam Küp modeliyle, Bloom’un bilişsel alandaki taksonomisini açıkladıklarını ve birbirleri arasında bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

Tam küp modeli, Bloom’un bilişsel alandaki taksonomisi, Özdeşlikler

THE INVESTIGATION OF BLOOM'S TAXONOMY OF THE COGNITIVE DOMAIN APPLICABILITY ON FULL CUBE MODEL

The purpose of this study is to investigate the Bloom’s taxonomy of the cognitive domain applicability on Full Cube Model. In this study, case study design was used. The participants of the study were 11 teachers who worked in Mardin during 2012–2013 academic year. To collect data, an interview consisting of structured open ended questions were conducted. For the analysis of the data, descriptive analysis method was used. The study revealed that a great majority of the teachers found that Full Cube Model explains Bloom's taxonomy of the cognitive domain and describes the relationship between each other.

Keywords:

Full cube model, Bloom's taxonomy of the cognitive domain, Identities,

PDF

___

Altun, M. (2002). Matematik Öğretimi, Alfa Yayıncılık, Bursa.
Anderson, L. W. (2005). Objectives, evaluation, and the improvement of education.
Bal, A. P. (2012). Öğretmen Adaylarının Geometrik Düşünme Düzeyleri ve Geometriye Yönelik Tutumları, Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, Cilt2, Sayı 1.
Bekdemir, M., & Selim, Y. (2008). Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi ve Cebir Öğrenme Alanı Örneğinde Uygulaması. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2) 185-196.
Çelik, D. (2005). Okullarda Ölçme Değerlendirme Nasıl Olmalıdır? Devlet Kitapları Müdürlüğü, İstanbul.
Çepni, S. (2005). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Genişletilmiş İkinci Baskı, Üç Yol Kültür Merkezi, Trabzon.
Doğan, N. (2006). Kazanımların Ölçülmesi, (ed. H. ATILGAN) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, 140–155, Anı Yayıncılık, Ankara.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 2. Baskı), Ankara: Anı Yayıncılık.
Harman, A. ve Akın, M. F. (2008). “Pascal Üçgeni ve Bazı Özdeşliklerin, Tam küp Modeli ile Öğretilmesinin Başarıya Etkisi” 27. Aralık. 2011 tarihinde, http://ilkogretim-online.org.tr/vol7say3/v7s3m14.pdf, adresinden internetten alınmıştır.
Kablan Z. ve Baran T. (2013). İlköğretim Matematik 6-8 Öğretim Programında Hedeflenen Kazanımların Bilişsel Süreçler Açısından İncelenmesi, Ahi Evren Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 14, Sayı 1.
Kratwohl, D. R. (2002). A revision of Blom’s taxonomy: An overview. The ory into Practice, 41( 4), 212–218.
Küçükahmet, L. (2001). Öğretim İlke ve Yöntemler (Gözden geçirilmiş 12. baskı) 14–16. Nobel Ayın Dağıtım, Ankara.
Merriam, S. B. (1988). Case Study Research in Education: A Qualitative Approach, Jossey Bass, San Francisco.
Niedermann, H. U. (2004). 15 Eylül 2004 tarihinde http://www.wwcc.edu/oca/syllfiles/200HUM103A34412808140234127fractals.htm, adresinden alınmıştır.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (12.Baskı), Gazi Kitapevi, Ankara.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara.