___

• Akpınar, Y. ve Altun, A. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. Elementary Education Online, 13(1), 1-4.
• Ateş, A. (2013). Eğitsel websitelerini değerlendirmeye yönelik bir ölçek önerisi. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 4(1).Çatlak, Ş., Tekdal, M. ve Baz, F. Ç. (2015). Scratch yazılımı ile programlama öğretiminin durumu: bir doküman inceleme çalışması. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 4(3), 13-25. Karabak, D. ve Güneş, A. (2013). Ortaokul birinci sınıf öğrencileri için yazılım geliştirme alanında müfredat önerisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 175-181.
• Keçeci, G., Alan, B. ve Zengin, F. K. (2016). Eğitsel bilgisayar oyunları destekli kodlama öğrenimine yönelik tutum ölçeği: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Education Sciences, 11(4), 184-194.
• Kalelioğlu, F. & Gülbahar. Y. (2014). The Effects of teaching programming via Scratch on problem solving skills. Informatics in Education, 13(1), 33–50. Kert, S. B. ve Uğraş, T. (2009). Programlama eğitiminde sadelik ve eğlence: Scratch örneği. In The First International Congress of Educational Research. Çanakkale, Turkey. Kobsiripat, W. (2015). Effects of the Media to Promote the Scratch Programming Capabilities Creativity of Elementary School Students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 227-232.Kukul, V. ve Gökçearslan, Ş. (2014). Scratch ile Programlama Eğitimi Alan Öğrencilerin Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi. 8th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Trakya.
• Külekçi, Ş., Çelik, F., Koçyiğit, E. ve Macit, H. G. (2013). Scratch Eğitimi Ders Notları. 14.12.2018 tarihinde http://uekae.bilgem.tubitak.gov.tr/sites/images/scratch-kitabi.pdf adresinden alınmıştır.
• Kuzu, A., Çankaya, S. ve Mısırlı, Z. A. (2011). Tasarım tabanlı araştırma ve öğrenme ortamlarının tasarımı ve geliştirilmesinde kullanımı. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 1(1).
• Malan, D. J. ve Leitner, H. H. (2007). Scratch for Budding Computer Scientists, SIGSCE’07, Covington, KY, 223-227.
• Menzi Çetin, N. ve Akkoyunlu, B. (2015). Öğretmen eğitiminde yüzyüze iletişimden sosyal ağlara: Çevrimiçi uygulama toplulukları. Eğitim Teknolojileri Okumaları, 233-246. MEB (Eylül, 2012). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi ( 5. 6. 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx/program2.aspx?islem=1&kno=196 adresinden 12.08.2016 tarihinde elde edildi.
• MEB (Aralık, 2018). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programı (ortaokul 5 ve 6. Sınıflar).http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018124103559587-Bili%C5%9Fim%20Teknolojileri%20ve%20Yaz%C4%B1l%C4%B1m%205-6.%20S%C4%B1n%C4%B1flar.pdf adresinden 24.12.2018 tarihinde elde edildi. Tucker, A., Deek, F. E., Jones, J. & McCowan, D. & Stephenson, C. & Verno, A. (2003). A model curriculum for k-12 computer science: Final report of the ACM k-12 task force curriculum committee. New York, NY: The Association for Computing Machinery.
• Wilson, A. ve Moffat, D. C. (2010). Evaluating Scratch to introduce younger schoolchildren to program¬ming. http://scratched.media.mit.edu/sites/default/files/wilson-moffat-ppig2010-final.pdf adresinden 19.12.2018 tarihinde elde edildi.Yüksel, S. (2017). Scratch programı öğretiminde ayrılıp birleşme tekniği kullanımının öğrencilerin derse yönelik tutumuna akademik başarısına ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Yükseltürk, E. ve Altıok, S. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar programlama öğretimine yönelik görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 50-65.