5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN EMPATİ EĞİLİMİ DÜZEYLERİ İLE GÖRSEL SANATLAR DERSİ UYGULAMA ETKİNLİKLERİNE KARŞI MOTİVASYONLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE EMPATHY TENDENCY LEVELS OF 5th GRADE STUDENTS AND THEIR MOTIVATIONS AGAINST PRACTISE ACTIVITIES OF VISUAL ARTS COURSE

This study aims to determine the empathy levels of the secondary school 5th class students relatedto empathy value handled within the frame of value teaching and uncover the relationshipbetween empathic reflection levels within creativity dimension. The research was carried with 31(14 female/17 male) secondary school students at the age of 10-11 chosen with simple randomsampling in Sivas province in the 2018-2019 educational year. The data of the research werecollected with the "Ka-Si Empathy Scale", "Painting Evaluation Form" and "Semi-structuredProtocol Form". The data of the research were analysed with the qualitative and quantitativeapplying the mixed method. According to the findings of the research, the empathy andcreativeness levels of the students were at a high level; however, no significant relationship wasfound between their drawings and empathy levels. The t-test was applied to determine thedifference between the empathy establishment levels and their creativeness levels in theirdrawings created with establishing empathy according to gender, no meaningful differencebetween the girls and boys was found at the end of the test. Descriptive analysis was applied duringthe analysis of the qualitative data and the effect of empathy value applied within the scope ofvalue training on their motivations was tried to find out by uncovering the situations of theirpositive and negative thoughts during the application of the study depending on the findings atthe end of the research. According to the qualitative data of the research, in addition to the findingsthat the students were positively affected with the thoughts such as they felt happy during theactivity, wanted to be included such a study once more, the opinions as more efficient results mightemerge when the course hour was increased.

PDF

___

Aral, N.(1999). Sanat eğitimi- yaratıcılık etkileşimi. Ankara Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 11- 17.
Aydın, M. Z.& Akyol Gürler, Ş. (2013). Okulda Değerler Eğitimi. Yöntemler - Etkinlikler - Kaynaklar, 3. Baskı, Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
Çetin, C.,N. & Aytar, A., G.(2012). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin empatik beceri düzeyleri ile algıladıkları anne baba tutumlarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20 (2), 473-488
Demir, T (2013). Türkçe eğitiminde karagöz / gölge oyunları ile değer öğretimi. Değerler Eğitimi Dergisi© Değerler Eğitimi Merkezi, 11 (25), 57-89
Dikici; A.(2006). Sanat eğitimi ve öğrencilerin yaratıcılık düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 31, 139 (3-9)
Doğru, S.S.Y,Turcan, A. İ., ARSLAN, E.& DOĞRU, S.(2006). Çocukların resimlerindeki aileyi tanılama durumlarının değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 223-231
Dökmen, Ü. (2008). Sanatta ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları ve Empati, Remzi Kitapevi
Garaigordobil, M. (2009). A comparative analysis of empathy in childhood and adolescence: gender differences and associated socio-emotional variables, International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 9(2), 217-235.
Gürtuna, S. (2007). Çocuk ve Sanat Eğitimi: Çocuğum Sanatla Tanışıyor, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kaya, A., & Siyez, D. M. (2010). KA-Sİ Çocuk ve ergenler için empatik eğilim ölçeği: geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(156), 110-125.
Koçak, R. & İÇMENOĞLU, E. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin duygusal zekâ ve yaratıcılık düzeylerinin yaşam doyumlarını yordayıcı rolü, Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (37), 73-85
Küçükkaragöz, H., Akay, Y. & Canbulat, T. ( 2011). Bir grup ilköğretim öğrencisinin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre empatik beceri düzeyleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 89-101
Leech, N. L. & Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research design. Qual Quant, 43, 265– 275
MEB. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 4–5. sınıflar öğretim programı, Ankara: MEB Yay.
MEB. (2009). Sosyal Bilgiler Dersi (4-5.Sınıflar) Öğretim Programı ve Kılavuzu T.T.K.B
MEB(2010) Değerler Eğitimi Yönergesi http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/34/39/749197/dosyalar/2015_02/09093609_degerlereg itimi.pdf
MEB (2018). Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve.8.Sınıflar) http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018121111026326GORSEL%20SANATLAR.pdf
Önder, A., & Gülay, H. (2007). Ebeveyn kabul-red teorisi ve bireyin gelişimi açısından önemi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 20-28.
Salı, G. (2017). Ortaokul çocuklarının empatik eğilimlerinin, sosyal destek algılarının ve çevreye karşı tutumlarının incelenmesi. International Journal of Eurasia Social Sciences, 8 (30), 2016-2042
Tanoğlu ,Ş., Taşkesen ,O., Bakırhan,A., & Taşkesen,S.(2017). 5. 6. ve 7.Sınıf öğrencilerinin üç boyutlu nesneleri çizim başarısı ile görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmes. Journal of Strategic Research in Social Science, 3 (2)
TDK (2014). Türkçe Sözlük, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları
Ulusoy, K.& Dilmaç, B. (2016). Değerler Eğitimi, 4. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
Ulutaş, İ.& Ersoy, Ö. (2004). Okul öncesi dönemde sanat eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 1-12
Yıldırım, A.& Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayınları .
Yılmaz, A.Y. (2003), Empati Eğitim Programının İlköğretim Öğrencilerinin Empatik Becerilerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yüksel, A. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin empatik becerileriyle aile işlevleri ve benlik kavramlarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(25), 153-165.