FARKLI EĞİTİM MODELLERİ KULLANILARAK UYGULANAN AİLE EĞİTİM VE AİLE KATILIM PROGRAMLARININ EBEVEYNLERİN GÖRÜŞLERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırma, aile eğitimi ve aile katılım çalışmalarının etkililiği konusunda ebeveynleri bilinçlendirmek amacı ile yapılmıştır. Araştırmada, aile eğitim ve aile katılımı programının etkililiğini deneysel olarak araştırmak amacı ile yarı deneysel, ön test-son test kontrol gruplu desende nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma yöntem uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara’daki Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim okullarının anasınıflarına devam eden çocukların ebeveynleri oluşturmaktadır (n=52). Araştırmanın nicel ve nitel boyutuna yönelik çalışma grubunun seçilmesinde amaçlı örnekleme yönteminden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırmada nicel veriler araştırmacı tarafından geliştirilen “Ebeveyn İçin Öğretmen ve Okula Yönelik Görüş Formu”, “Ebeveyn İçin Aile Katılımını Değerlendirme Formu”, yolu ile nitel veriler ise, ebeveynlerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ve gözlem yolu ile toplanmıştır. Araştırmacı tarafından iki öğretmene aile katılımı ve aile eğitimi ile ilgili eğitim verilmiştir. Araştırmanın nicel verilerine ilişkin sonuçlar; Deney 1 de yer alan ebeveynlerin, öğretmenlere yönelik görüşlerinde olumlu oldukları ancak okula yönelik görüşlerinde fark olduğu, karşılaştıkları aile katılım etkinliklerinin çeşitliliğinde artış olduğu saptanmıştır. Deney 2 de yer alan ebeveynlerin, öğretmen ve okula yönelik görüşlerinde son test lehine fark olduğu, karşılaştıkları aile katılım etkinliklerinde “Ebeveyn için Aile Katılımını Değerlendirme Formu” unda son test lehine farklılığın olduğu, ancak ebeveynlerle yapılan görüşmeler sonucunda ebeveynlerin aile katılım çalışmaları ve aile eğitimine yönelik herhangi bir çalışma ile karşılaşmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel verilerine ilişkin sonuçlar; Deney 1 ve 2 de yer alan ebeveynlerin, aile katılımının gerekliliğine inandıkları, aile eğitimi ve aile katılım çalışmalarına katılmada istekli oldukları sonucuna ulaşılmıştır.

EXAMINING THE EFFECTS OF FAMILY EDUCATION AND FAMILY PARTICIPATION PROGRAMS ON PARENTAL VIEWS USING DIFFERENT EDUCATION MODELS

This research was conducted with the aim of making parents aware of the effectiveness of family education and family participation studies. In the study, a mixed method was used to experimentally investigate the effectiveness of the family education and family participation program, in which semiexperimental, pre-test and post-test control groups were used together with descriptive and quantitative methods. The study group of the study consisted of parents of children attending kindergartens of primary schools affiliated to the Ministry of National Education in Ankara (n = 52). For the quantitative and qualitative dimension of the study, criteria sampling was used from the purposeful sampling method when the study group was selected. This research "Opinion Form for Parent Teacher and Instructor", "Form for Evaluation of Family Participation for Parents" and qualitative data by means of semi-structured interviews and observations made with parents were collected by the researcher. The researcher provided training for two teachers, family participation and family education. Conclusions on the quantitative data of the study; Parents in experiment 1 were found to be positive in their views towards teachers but differ in their views towards the school and it was found that there was an increase in the diversity of family participation activities they met. The parents in Experiment 2 were found to be in favor of the final test in their views towards the teacher and the school, and the parents were asked if there was a difference in favor of the final test for the "Participation Evaluation Form for Parents" in the family participation activities they met, but as a result of interviews with the parents, they reached the result that they did not encounter any work. Results of the qualitative data of the study; Parents in Experiments 1 and 2 reached the conclusion that they believed in the necessity of family participation and were willing to participate in family education and family participation studies.

PDF

___

Aral, N. (2001). Okul Öncesi Eğitimin Yaygınlaştırılmasında Farklı Modeller. Ankara Üniversitesi Ev Ekonomisi Yüksek Okulu Anaokulu/Anasınıfı Öğretmenleri El Kitabı. Rehber Kitaplar Dizisi. İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
Arabacı, N. (2003). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Sınıf İçi Etkinliklere Katılan Ve Katılmayan Annelerin Okul Öncesi Eğitim Hakkındaki Bilgilerinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Argon, T. ve Akaya, M. (2008). Ebeveynlerin Okul Öncesi Eğitimi ve Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi. 16(2) 413-430.
Aslanargun, E. (2007). Okul Aile İşbirliği ve Öğrenci Başarısı Üzerine Bir Tarama Çalışması, Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 119-135.
Atabey, D. (2008). Yönetici Öğretmen Aile İletişim ve İşbirliği Aracı Geçerlilik Güvenirlilik Çalışması ve Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Yönetici, Öğretmenler ile Aileler Arasındaki İletişim ve İşbirliğinin Yönetici, Öğretmeni Aile Bakış Açısına Göre İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aydoğan, Y. (2010). Okul Öncesi Eğitim Programlarında Aile Katılımı. T. Güler (Ed.) Anne-baba Eğitimi. Ankara: Pegem A Akademi s: 104-140.
Berkman, S. (1990). Erken Çocukluk Eğitimde Farklı Modeller. Seminer Unicef Bildirileri. Eylül, 10-14. İstanbul.
Caspe, M. and Lopez M.E. (2006). Family İnvolvement in Early chıldhood education. Harward Family Researc Project no: 1 ın A series.
Çağdaş, A. ve Z. Seçer. (2006). Anne-Baba Eğitimi. Ankara: Kök Yayıncılık.
Epstein L. (2002) School, Family and Community Partnership: Caring For The Children We Share. California: Corwin Pres.
Fraser, J. (2001). “Home Visiting Revisited” http://www.dil.sched.pitt.edu/ocd/publications adresinden 12.04.2009 tarihinde alınmıştır.
Işık H. (2007). Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Gerçekleştirilen Okul-Aile İşbirliği Çalışmalarının Anne-baba Görüşlerine Dayalı Olarak İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Kuşin, İ. (1991). Okulöncesinde Aile ve Okul İşbirliği. 7. Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. İstanbul: Ya-pa Yayınları, 74-77.
Mahoney, G., Kaiser, A., Girolameto, L., Macdonald, J., Robinson, C. Safford, P. and Spiker, D. (1999). Parent Education in Early İnvervention: A call for a renewel Focus. TECSE, 19(3)131-140.
Temel, Z.F., Aksoy, A., ve Kurtulmuş, Z. (2010). Erken Çocukluk Eğitiminde Aile Katılım Çalışmaları. Z.F.Temel (Ed) Aile Eğitimi ve Erken Çocukluk Eğitiminde Aile Katılımı Çalışmaları. Ankara: Anı Yayıncılık ss: 328-357.
Türnüklü, A. (2001). Eğitim Bilim Alanında Aynı Araştırma sorusunu yanıtlamak için Farklı Araştırma Tekniklerinin Birlikte Kullanılması. Eğitim ve Bilim 26(120), 8-13.
Köksal Eğmez, F.C. (2008). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Ailenin Eğitime Katılımı (Kocaeli’nde Beş Anaokulunda Yapılan Araştırma), Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Kuzu, N. (2006). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Uygulanan Aile Katılım Çalışmalarının Anne Davranışları Üzerindeki Ve Annelerin Okul Öncesi Eğitime Yönelik Görüşlerine İlişkin Etkisinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Lordoğlu, K (2008). İnsan, Toplum, Bilim, 4. Ulusal Sosyal Bilimler Kongresi 1995- Bildirileri içinde (s. 233- 257). İstanbul: Kavram Yayınları.
Özışıklı, I.S. (2008). A Study Of Parent Involvement In The Bogaziçi Unıversıty Preschool Center. Yüksek Lisan Tezi Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Sweet, M.A. and Appelbown, M.L. (2004). Is Home Visiting an Effective Strantegy A Meta-Analyic Review of Home Visiting Programs for Family With Young Children. Child Development, 75(5)1435-1436.
Şahin Tezel, F. (2004). Anne Babaların Okul Öncesi Eğitim Programlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. I Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı. İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
Temel, Z.F. ve Çatlık, İ. (2002). Alternatif eğitim: ev okulu uygulamaları (home schooling). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitimi Sempozyumu Bildirileri Ankara: Kök Yayıncılık s: 21-33.
Temel, Z.F. ve Ömeroğlu, E. (1993). Türkiye’de Okulöncesi Eğitimin Yaygınlaştırılmasında Aile Eğitimine Dayalı Modeller. Ankara: Okul öncesi Eğitimi. Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü.
Tezel Şahin F. ve Özyürek A. (2010). Anne Baba Eğitimi ve Okul öncesinde Aile Katılım. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Tezel Şahin, F., İnal, G. (2007). Okul Öncesi Eğitime Aile Katılımının Öğretmen Ve Okul Üzerine Etkisi Eğitimde Yeni Yönelimler IV Yapılandırmacılık Ve Öğretmen
Vural, D.E. (2006). Okul Öncesi Eğitim Programındaki Duyuşsal Ve Sosyal Becerilere Yönelik Hedeflere Uygun Olarak Hazırlanan Aile Katılımlı Sosyal Beceri Eğitimi Programının Çocuklarda Sosyal Becerilerin Gelişimine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Yang, S.L. (2005). Parents And Teachers Perceptions Of Roles, Effectiveness, And Barrıers Of Parent Involvement İn Early Childhood Education İn Taıpeı Of Taıwan Ph.D Thesis Faculty Of The School Of Education Spalding University.
Yazıcı, Z., Begümhan, Y. ve Güzeller, C. (2005). Ebeveynlerin Okulöncesi Eğitimde Uygulanan Aile Katılım Çalışmalarından Beklentileri. Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Mesleki Eğitim Dergisi. 78 13) 63-76.
Yılmaz, S., Çengel, R., ve Vural, D. (2008). Gökkuşağı Projesi” Kapsamında Gerçekleştirilen AnaBaba Okulu Programının Katılımcı Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Uluslararası Çocuk, Aile ve Okul Bağlamında Okul Öncesi Eğitim Kongresi. 30 Nisan-03 Mayıs Trabzon. s: 234-245.