TÜRKÇEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENENLERE YÖNELİK YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Kaygı hayatın her döneminde hissedebilecek bir duygudur. Günlük hayatta baş etmek zorunda kalınan zorlayıcı durumlar kaygıya sebep olabilmektedir. İnsanın faaliyetlerini etkileyen kaygı, öğrenmeyi de önemli ölçüde etkilemektedir. Kaygı veöğrenme ilişkisi birçok disiplin tarafından farklı yönleriyle ele alınmaktadır. Kaygı,yabancı dil öğrenme sürecinde de öğrenenin başarısı üzerinde baskın bir etkiye sahiptir. Bu nedenle öğreticiler öğrenenlerin duyuşsal durumları ve kaygı düzeyleriylebunların nedenleri hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Bu süreçte çeşitli ölçme ve değerlendirme araçlarının gerekliliği kaçınılmazdır. Bu çalışmanın amacı da Türkçeyiyabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma kaygılarını belirlemeye yönelik ölçme aracı geliştirmektir. Amaca ulaşmak için alanyazın taraması yapıldıktan sonraöğrencilerden nitel veri toplanıp 41 maddelik bir taslak ölçek hazırlanmıştır. Uzmangörüşleri doğrultusunda düzenlenen taslak ölçek 37 maddeye düşürülmüştür. Taslakölçeğin ön uygulaması B1 ve B2 düzeyindeki 44 öğrenciye yapılmış ve elde edilen veriler sonucunda 34 maddelik bir ölçek oluşturulmuştur. Ölçek, Dumlupınar veGazi Üniversitesi Türkçe Öğretim Merkezlerinde B1 ve B2 düzeyinde Türkçe öğrenen 183 öğrenciye uygulanmıştır. Yapılan faktör analizi sonucunda 3 faktörlü, toplam varyansın %44,668’ini açıklayan 19 maddelik bir ölçek elde edilmiştir. ÖlçeğinCronbach Alfa güvenirlik katsayısı ,834 olarak hesaplanmıştır.

DEVELOPMENT OF THE WRITING ANXIETY SCALE FOR THE LEARNERS OF TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE: VALIDITY AND RELIABILITY STUDIES

Anxiety is a feeling that can be felt in every period of life. Challenging situations in everyday life may cause anxiety. The anxiety that affects human activities also affects learning significantly. The relationship between anxiety and learning is addressed from many different respects by many disciplines. Anxiety has a determinant effect on the success of the learner in the process of learning a foreign language. For this reason, instructors should be informed about the affective states of the learners and their anxiety levels and its causes. In this process, the necessity of various measurement and evaluation tools is inevitable. The purpose of this study is to develop a measurement tool to determine writing anxiety of students who learn Turkish as a foreign language. To this end, after a literature review, qualitative data were collected from the students and a draft scale consisted of 41 items was constructed. In line with the expert reviews, some changes were made on the draft scale, reducing it to 37 items. The first application of the draft scale was conducted on 44 students who were at the levels of B1 and B2 and as a result of the analysis of the collected data, the scale was reduced to 34 items. The scale was administered to 183 students learning Turkish at B1 and B2 levels in the Turkish Teaching Centers of Dumlupınar and Gazi Universities. Factor analysis was conducted on the collected data and a three-factor scale comprised of 19 items, explaining 44.668% of the total variance was obtained. The Cronbach Alpha reliability coefficient of the scale was calculated to be .834.

PDF

___

Akgül, A. ve Çevik, O. (2005). İstatistiksel Analiz Teknikleri SPSS’te Işletme Yönetimi Uygulamaları. Ankara: Emek Ofset.
Altunkaya, H. (2015). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Okuma Kaygıları Ile Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki Ilişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aytan, N. ve Tunçel, H. (2015). Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Kaygısı Ölçeğinin Geliştirilmesi Çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12(30), 50-62.
Bacon, S. (1989). Listening For Real In The Second Language Classroom. Foreign Language Annals, 22, 543–551.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal Bilimler Için Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Cheng, Y. S. (2002). Factors Associated With Foreign Language Writing Anxiety. Foreign Language Annals, 35(5), 647-656.
Cheng, Y. S. (2004). A Measure Of Second Language Writing Anxiety: Scale Development And Preliminary Validation. Journal Of Second Language Writing, 13, 313-335.
Cheng, Y., Horwitz, E. K. Ve Schallert, D. L. (1999). Language Anxiety: Differentiating Writing And Speaking Components. Language Learning, 49, 417-449.
Cüceloğlu, D. (2004). İnsan ve Davranışı. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Demircioğlu, G. (2015). Geçerlik ve Güvenirlik. İçinde E. Karip (Ed.), Ölçme Ve Değerlendirme (Ss. 90-120). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Erkuş, A. (2016). Psikolojide Ölçme ve Ölçek Geliştirme-I: Temel Kavramlar ve Işlemler. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Gardner, R. C., Lalonde, R. N., Moorcroft, R. ve Evers, F. T. (1987). Second Language Attrition: The Role Of Motivation And Use. Journal Of Language And Social Psychology, 6, 29–47.
Gregersen, T. ve Horwitz, E. K. (2002). Language Learning And Perfectionism: Anxious And Non-Anxious Language Learners‟ Reactions To Their Own Oral Performance. The Modern Language Journal, 86 (4), 562-570.
Horwitz, E. K. (2001). Language Anxiety And Achievement. Annual Review Of Applied Linguistics, 21, 112-126.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B. & Cope, J. (1986). Foreign Language Classroom Anxiety. Modern Language Journal. 70 (2), 125-132.
Karakaya, İ. ve Ülper, H. (2011). Yazma Kaygısı Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Yazma Kaygısının Çeşitli Değişkenlere Göre Incelenmesi. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 691-707.
Karakuş Tayşi, E. ve Taşkın, Y. (2018). Ortaokul Öğrencileri Için Yazma Kaygısı Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi (TEKE), 7(2), 1172-1189.
Kılıç, M. (2007). The Sources And Relatıons Of Foreıgn Language Lıstenıng Anxıety Wıth Respect To Text Type And Learner Varıables: A Case Study At Gaziantep Unıversıty. (Unpublished Master’s Thesis). University Of Gaziantep Graduate School Of Social Sciences, Gaziantep.
Krashen, S. D. (2011). KHO Seminer Metni Http://Kho.Edu.Tr/Akademik/ Dekanlik/Yabanci_Diller_Bolumu/Belgeler/KHO_Stephen_Krashen_Seminer_Ceviri_17.05.2011.Pdf . (Erişim Tarihi. 02.10.2018)
Liu, M. (2006). Anxiety İn Chinese EFL Students At Different Proficiency Levels. System, 34, 301-316.
Liu, M. (2007). Anxiety İn Oral English Classrooms: A Case Study İn China. Indonesian Journal Of English Language Teaching, 3(1), 119-137.
Lund, R. J. (1991). A Comparison Of Second Language Reading And Listening Comprehension. Modern Language Journal, 73, 32–40.
Macintyre, P.D. & Gardner, R.C. (1991). Investigating Language Class Anxiety Using The Focused Essay Technique. [Electronic Version]. The Modern Language Journal,75 (3), 296-304.
Maden, S., Dinçel, Ö, Ve Maden, A. (2015). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Yazma Kaygıları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi (TEKE), 4(2), 748-769
Melanlıoğlu, D. ve Demir, T. (2013). Türkçe Öğrenen Yabancılar İçin Konuşma Kaygısı Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. The Journal Of Academic Social Science Studies, 6(3), 389-404.
Özbay, M. ve Zorbaz, K. Z. (2011). Daly-Miller’in Yazma Kaygısı Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 8(16), 33 – 48.
Özdemir, E. (2012). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Konuşma Kaygılarının Kaynakları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Saito, Y., Horwitz, E. K. Ve Garza T. J. (1999). Foreign Language Reading Anxiety. The Modern Language Journal, 83, 202 218.
Samimy, K.K., Tabuse, M. (1992). Affective Variables And A Less Commonly Taught Language: A Study In Beginning Japanese Classes. Language Learning, 42, 377-398.
Subaşı, G. (2010). What Are The Main Sources Of Turkish Efl Students‟ Anxiety İn Oral Practice? Turkish Online Journal Of Qualitative Inquiry, 1(2), 29-49.
Şen, Ü. ve Boylu, E. (2017). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlere Yönelik Yazma Kaygısı Ölçeğinin Geliştirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(2), 1122-1132.
Taş, Y. (2006). Kaygı Nedir? Ankara: Bilkent Üniversitesi Öğrenci Gelişim ve Danışma Merkezi
Tavşancıl, E. (2014). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS Ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Yaman, H. (2010). Türk Öğrencilerinin Yazma Kaygısı: Ölçek Geliştirme ve Çeşitli Değişkenler Açısından Yordama Çalışması. International Online Journal Of Educational Sciences, 2(1), 267-289.