SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ GEÇMİŞ YAŞANTILARINDA ÖĞRENEMEDİKLERİ KONULAR VE BUNLARA İLİŞKİN ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının geçmiş yaşantılarında öğrenemedikleri sosyal bilgilerle ilgili konuları tespit ederek bu konuların etkili bir şekilde öğretimi için kullanılmasını önerdikleri öğretim araç ve gereçlerini ortaya koymaktır. Tarama modelinde yürütülen araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 eğitim-öğretim yılında KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 346 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çoğunluğunun sosyal bilgiler dersi kapsamında öğretilen konuları öğrenemedikleri, bu konuları öğrenememelerinin nedenleri arasında ise öğretmen tutumu, materyal kullanılmaması, konu içeriği ve matematik bilmeme gibi sorunları gösterdikleri ortaya çıkmıştır. Bu sorunların çözümü için ders sunularının, görsellerin, teknolojik araçların, çalışma yaprakları ve zaman şeritleri gibi materyallerin kullanımını önerdikleri anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

Sosyal bilgiler, öğretmen adayı, öğrenme, konu, öğretim materyali

PROSPECTIVE SOCIAL STUDIES TEACHERS’ PROBLEMS AND SUGGESTIONS ABOUT THE SUBJECTS WHICH ARE UNABLE TO LEARN IN THEIR PREVIOUS LIVES

The aim of this study is to elicit prospective social studies teachers’ suggestions about what kind of teaching materials must be used in the social studies courses by determining problems about the subjects which are unable to learn related to social studies in their previous educational lives. This study was designed with descriptive approach. In this case, the study was carried out with 346 prospective social studies teachers, studying as juniors and seniors in KTU, Fatih Faculty of Education, Social Studies Teacher Education Program in 2011-2012 academic year. The results of the study showed that majority of prospective social studies teachers haven’t learned some social studies subject area related topics and they indicate content and teaching-learning process oriented problems like teacher attitudes, lack of materials, difficulties of content and imperceptions in math. Also, to overcome these problems, prospective social studies teachers suggest that visuals like presentations, technological tools like computer, projector and smart board, some teaching materials like worksheets and timelines must be used in social studies courses.

Keywords:

Social studies, prospective teacher, learning, subject, teaching material,

PDF

___

ADIGÜZEL, A. (2010) “İlköğretim Okullarında Öğretim Teknolojilerinin Durumu ve Sınıf Öğretmenlerinin Bu Teknolojileri Kullanma Düzeyleri”, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 15, s. 1-17.
AKKOYUNLU, B. (1998) “Eğitimde Teknolojik Gelişmeler”, Çağdaş Eğitimde Yeni Teknolojiler (Ed. B. Özer), Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları, Eskişehir, s.1-12.
AKKOYUNLU, B., YILMAZ, M. (2005) “Türetimci Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 28, s. 9-18.
AKPINAR, M. ve AYVACI, H.Ş. (2003) “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilimlerin Temel Disiplinlerine Karşı Tutumları”, Milli Eğitim, S. 158, s. 137- 145.
AKPINAR, Y. (2003) “Öğretmenlerin Yeni Bilgi Teknolojileri Kullanımında Yükseköğretimin Etkisi: İstanbul Okulları Örneği”, The Turkish Online Journal of Educational Technology, V. 2 (2), s. 79-96.
ALTINIŞIK, S. ve ORHAN, F. (2002) “Sosyal Bilgiler Dersinde Çoklu Ortamın Öğrencilerin Akademik Başarıları ve Derse Karşı Tutumları Üzerindeki Etkisi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 23, s. 41-49.
ARSLAN, S. ve ÖZPINAR, İ. (2008) “Öğretmen Nitelikleri: İlköğretim Programlarının Kazandırdıkları”, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), S. 2 (1), s. 38-63. Fakültelerinin
ATA, B. (2007) “Yeni Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Lisans Programının İlköğretim 2005 Sosyal Bilgiler Dersi (6, 7. Sınıflar) Öğretim Programı Açısından Değerlendirilmesi”, I. Uluslararası Bilim Çalıştayı (Prof. Dr. Suzan ERBAŞ Anısına), Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, 08-09 Mart 2007.
BALCI, A. (2001) Sosyal Bilimlerde Araştırma, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
BAY, E.T., NUR, M. ve GENÇDOĞAN, B. (2005) “Üniversite Öğrencilerin Ders Çalışma Becerilerinin İncelenmesi”, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, S. 4 (14), s. 94-105.
BULUT, İ. (2009) “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Değerlendirilmesi (Dicle ve Fırat Üniversitesi Örneği)”, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 14, s. 13-24.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. vd., (2008) Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
CENGİZHAN, S. (2011) “Effective Use of İnstructional Materials and Technologies İn Teacher Training: Expectations and Opinions of Teacher Candidates”, International Online Journal of Educational Sciences, V. 3 (2), pp. 641-662.
ÇAĞILTAY, K. vd., (2007) “Öğretim Teknolojilerinin Üniversitede Kullanımına Yönelikalışkanlıklar Ve Beklentiler: Betimleyici Bir Çalışma”, Akademik Bilişim’07 - IX. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 31 Ocak-2 Şubat 2007, Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya, s. 209-217.
ÇELİK, H.C. ve KAHYAOĞLU, M. (2007) “İlköğretim Öğretmen Adaylarının Teknolojiye Yönelik Tutumlarının Kümeleme Analizi”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, S. 5 (4), s. 571-586.
DEMİRCİOĞLU, İ. H. (2004) “Tarih ve Coğrafya Öğretmenlerinin Sosyal Bilimler Öğretiminin Amaçlarına Yönelik Görüşleri (Doğu Karadeniz Bölgesi Örneği)”, Bilig, S. 31, s. 71-84.
DEMİRCİOĞLU, İ. H. (2006) “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Bilimler Hakkındaki Görüşleri”, Bilig, S. 36, s. 113-124.
DİNÇ, E. ve DOĞAN, Y. (2010) “İlköğretim İkinci Kademe Sosyal Bilgiler Öğretim Programı Ve Uygulanması Hakkında Öğretmen Görüşleri”, Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, S. 1 (1), s. 17-49.
DOHMEN, G. (1994) “Çoklu Ortamlarda Öğrenme”, (Çev. N.P. Yılmaz), Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, S. 27 (2), s. 609-614.
ERDEM, A.R. (2005) “Öğrenmede Etkili Yollar: Öğrenme Stratejileri ve Online, Öğretimi”, http://www.ilkogretimonline.com adresinden 22.03.2013 tarihinde indirilmiştir. S. 4 (1), s. 1-6,
ERDEMİR, N., BAKIRCI, H. ve EYDURAN, E. (2009) “Öğretmen Adaylarının Eğitimde Teknolojiyi Kullanabilme Özgüvenlerinin Tespiti”, Journal Of Turkish Science Education, S. 6 (3), s. 99-108.
GÖKTAŞ, Y., YILDIRIM, Z. ve YILDIRIM, S. (2008) “Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Eğitim Fakültelerindeki Durumu: Dekanların Görüşleri”, Eğitim ve Bilim, S. 33 (149), s. 30-50.
HU, P.J.H., CLARK, T.H.K. & MA, W.W. (2003) “Examining Technology Acceptance By School Teachers: A Longitudinal Study”, Information & Management, V. 41 (2), pp. 227-241.
IŞIK, A., ÇİLTAŞ, A. ve BAŞ, F. (2010) “Öğretmen Yetiştirme ve Öğretmenlik Mesleği”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S. 14 (1), s. 53-62.
KARASAR, N. (2008) Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
KAVAS, A.B. ve BUGAY, A. (2009) “Öğretmen Adaylarının Hizmet Öncesi Eğitimlerinde Gördükleri Eksiklikler ve Çözüm Önerileri”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 25, s. 13-21.
KUŞ, Z. ve ÇELİKKAYA, T. (2010) “Sosyal Bilgiler Öğretimi İçin Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Beklentileri”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 7 (2), s. 69-91.
OKTAY, S. ve ÇAKIR, R. (2012) “İlköğretim Öğretmelerinin Teknoloji Kullanımları Ve Teknolojiye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 27-30 Haziran 2012, Niğde.
ÖKSÜZ, C., AK, Ş. ve UÇA, S. (2009) “İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 5 (1), s. 270-287.
ÖZDEMİR, S. ve YALIN, H.İ. (1998) Her Yönüyle Öğretmenlik Mesleği, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
ÖZYÜREK, M. (2008) “Nitelikli Öğretmen Yetiştirmede Sorunlar ve Çözümler: Özel Eğitim Örneği”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, S. 6 (2), s. 189-226.
SADİ, S. vd., (2008). “Öğretmen Eğitiminde Teknolojinin Etkin Kullanımı: Öğretim Elemanları ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri, Bilişim Teknolojileri Dergisi, S. 1 (3), s. 43-49.
SAKAOĞLU, N. (1998) İlkokul Tarih Programları ve Ders Kitapları”, Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları (Ed. S. Özbaran), Dokuz Eylül Yayınları, İzmir, s. 143-152.
SANG, G., VALCKE, M., BRAAK, J. V. & TONDEUR, J. (2010) “Student Teachers’ Thinking Processes And ICT Integration: Predictors Of Prospective Teaching Behaviors With Educational Technology”, Computers & Education, V. 54, pp. 103–112.
TANDOĞAN, M. (1998). “Öğretmen ve Teknoloji”, Çağdaş Eğitimde Yeni Teknolojiler (Ed. B.Özer), Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları, Eskişehir, s.15-29.
TEO, T., SU LUAN, W., & SING, C.C. (2008) “A Cross-Cultural Examination Of The Intention To Use Technology Between Singaporean And Malaysian Pre-Service Teachers: An Application Of The Technology Acceptance Model (TAM)”, Educational Technology & Society, V. 11 (4), pp. 265–280.
ÜSTÜNER, M. (2006) “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, S. 45, s. 109-127.
YEŞİL, R. (2009). “Sosyal Bilgiler Aday Öğretmenlerinin Sınıf İçi Öğretim Yeterlikleri (Kırşehir Örneği)”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, S. 7 (2), s. 327-352.
YILMAZ, K. (2009) “Lisans Düzeyinde Sosyal Bilgiler Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri: Öğretmen Adaylarının Görüşleri”, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 27, s. 31-53.
YILMAZ, K. (2010) “Lisans Düzeyinde Sosyal Bilgiler Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri: Öğretim Elemanlarının Görüşleri”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, S. 8 (2), s. 297-332.
YILMAZ, K. ve TEPEBAŞ, F. (2011) “İlköğretim Düzeyinde Sosyal Bilgiler Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar: Mesleğine Yeni Başlayan Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri”, Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S. 2 (1), s. 157- 177.