BASKIN ZEKÂ TÜRÜNE GÖRE HAZIRLANMIŞ TRAFİK EĞİTİMİ WEB SİTESİNİN GELİŞTİRİLMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu makale, öğrencilerin bireysel farklılıkları dikkate alınarak hazırlanmış bir Web destekli bir öğretim modülüdür. Baskın zekâ türüne göre hazırlanmış bir web sitesi geliştirilmiştir. Ders etkinlikleri ileri ve geri takip edilebilmekte, her bir etkinliğe ayrı ayrı cevap verilebilmektedir. Bu araştırma için ilköğretim 4. sınıfta okuyan 33 öğrenciye 8 hafta uygulama yaptırılmış ve uygulama sonunda anket uygulanmıştır. Ayrıca uygulama sonunda sınıf öğretmenin ve 33 öğrenci velisinin görüşleri alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Öğrenci Görüş Anketi”, “Öğretmen Görüşme Formu” ve “Veli Görüşme Formu” uygulanmıştır. Öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amacı için frekans ve yüzde dağılımları kullanılmıştır. Öğretmen ve veli görüşleri ise nitel olarak değerlendirilmiştir. Verilerin analizi sonuçlarına göre, öğrencilerin web sitesine ait görüşleri olumludur. Yani öğrencilerin; WDÖ’den hoşlandıkları, ilgilerini çektiği, öğrenmelerini kolaylaştırdığı, web sitesinin başka derslerde de uygulanabileceğini düşündükleri söylenebilir. Ayrıca, WDÖ ilişkin öğretmenlerin ve velilerin görüşleri de olumludur.

DEVELOPMENT AND EVALUATION OF TRAFFIC EDUCATION WEB SITE PREPARED ACCORDING TO DOMINANT INTELLIGENCE TYPE

This article was prepared in order to demonstrate Web aided instruction (WAI) module prepared considering the individual differences of the students. A web site based on the type of dominant intelligence has been developed. Course activities can be assessed through forward and backward navigation, and individual responses can be given to each activity. For this investigation, during 8 weeks, applications have been done to with 33 students at 4th grade of primary school and at the end of these applications; an inquiry survey has been applied. In addition, at the end of the application, the opinions of the class teacher, and 33 parents of the students were taken. “Student Opinion Questionnaire”, “Teacher Interview Form” and “Parent Interview Form” were given within the settings of the research. Frequency and percentage distributions were used to determine students’ opinions. Teacher and parent opinions were analyzed qualitatively. According to the results of the analyses of the data, Students' opinions on the website are positive. So it can be said that students like Web aided instruction (WAI), taken interests, to facilitate learning, to think is also an applicable web site to other classes. Additionally, opinions of teachers and parents on (WAI) were found out as positive.

PDF

___

Yenilmez, E. (2000). İstatistik Öğretiminde Sanal Ortam Modelleri Üzerine Bir Çalışma. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Adana.
Yavuz, F. (1998). İnternetin İngiliz Dili Eğitimi Bölümündeki Çevrimiçi Lisanüstü Programlarının Gelişimine Olan Katkısı. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Erzurum.
Uzunboylu, H. (2002). Web Destekli İngilizce Öğretiminin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). A.Ü.Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Şimşek, A. (2004). Web Destekli Eğitimde Öğrenme Etkinliklerinin Tasarımı. www.tojet.net/IETC2004 (01.08.2006)
Seber, G. (2001). Çoklu Zekâ Alanlarında Kendini Değerlendirme Ölçeğinin Geliştirilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). A.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Osciak, S. Y. & Milheim, W.D. (2001). Multiple İntelligences And The Design Of Web-Based İnstruction. International Journal of instructional Media; Vol. 28 Issue 4, p355, 7p.
Nelson, G. (1998). Internet/Web-Based Instruction and Multiple Intelligences. Educational Media international; Vol. 35 Issue 2, p90, 5p.
Milli Eğitim Bakanlığı (2005). M.E.B. Tebliğler Dergisi Milli Eğitim yayınevi. C: 68 S: 2575, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı (1997). M.E.B. Tebliğler Dergisi Milli Eğitim yayınevi. C: 60 S: 2483, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı, (1997). İlköğretim Okulu Programı. Ankara: Milli Eğitim Yayınevi.
Keser, H., Çakır, H. (2009). Çoklu Zekâ Kuramına Göre Hazırlanmış Olan Bilgisayar Destekli Trafik Eğitim’ine İlişkin Öğrenci Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (3), 835-848.
Akademik Bilişim Konferansı, 11-13.
Karaman, S., Özen, Ü., Yıldırım, S., Kaban, A. (2009). Açık kaynak kodlu öğretim yönetim sistemi üzerinden internet destekli (harmanlanmış) öğrenim deneyimi.
İpek, İ. (2001). Bilgisayarla Öğretim Tasarım, Geliştirme ve Yöntemler. Ankara: Tıp Teknik Kitapçılık.
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences The Theory In Practice. Published by Basic Books, A. Division of Herper Collins Publishers.
Eyyam, R., Meneviş, İ., Doğruer, N. (2010). (November). Çoklu Zekâ ve Akademik Başarı Arasındaki Ilişki. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications (pp. 916-920).
Çırakoğlu, M. (2003). İlköğretimin Birinci Kademesinde Çoklu Zekâ Kuramı Uygulamalarının Erişiye Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İzmir.
Cantu, D. A. (2000). An Internet Based Multiple Intelligences Model For Teaching High School History. Journal of the Ontario History and Social Science Teachers’ Association.
Akkoyunlu, B. (1999). İnternetin öğretim sürecinde kullanımı. Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı. (13-15 Mayıs 1999). Ankara, 77-82.