AÇIK ÖĞRETİM ORTAOKULU ÖĞRENCİSİ HÜKÜMLÜ VE TUTUKLULARIN OKUMA KAYGILARI

Araştırma, Açık Öğretim Ortaokulu öğrencisi hükümlü ve tutukluların okumaya yönelik kaygılarını çeşitli değişkenler açısından incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Tarama modelinde yapılan çalışmada, öğrencilerin okuma kaygıları; yaş, suç türü, medeni durum, bulunulan ceza infaz kurumu ve nereli olduklarına göre incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, Silivri 1,2,3,4,5,6,7,8 nolu ceza infaz kurumları ve Silivri Açık Ceza İnfaz Kurumundan toplam 350 Açık Öğretim Ortaokulu öğrencisi hükümlü ve tutuklu oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve Melanlıoğlu (2014a) tarafından geliştirilen Okuma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin okuma kaygılarında, medeni durum değişkenine göre “okuma sürecini planlama” ve “okuduğunu anlama ve çözümleme” boyutlarında anlamlı bir farklılığın olmadığı; “okumayı destekleyen unsurlar” boyutunda ise bekâr öğrencilerin puanlarının evli bireylere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin okuma kaygılarında memleketlerinin bulunduğu bölge, yaş, suç türü değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Açık Öğretim Ortaokulu öğrencisi hükümlü ve tutukluların bulundukları ceza infaz kurumu değişkenine bakıldığında “okumayı destekleyen unsurlar” ve “okuduğunu anlama ve çözümleme” boyutlarında anlamlı bir farklılığın olmadığı, “okuma sürecini planlama” boyutunda ise anlamlı bir farklılığın oluştuğu görülmüştür. Buna göre Silivri 5 nolu ceza infaz kurumunda bulunan öğrencilerin puanlarının Silivri 3, 4, 6 ve 7 nolu ceza infaz kurumlarında bulunan öğrencilerden daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları ışığında hükümlü ve tutuklu öğrencilerin okuma kaygılarının azaltılmasına katkı sağlayacak önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Okuma, Okuma Kaygısı, Açık Öğretim Ortaokulu, Hükümlü, Tutuklu.

PDF

___

BAMFORD, J. ve DAY, R. R. (1998). Teaching Reading. Annual Review of Applied Linguistics, 18, 124-141.
BİLLİNGTON, J . Reading for Life: Prison Reading Groups in Practice and Theory. (2012) Critical Survey, Special Issue, Reading and Writing in Prisons, 23 (3). pp. 67-85. ISSN 0011-1570
BROWN, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching (4th ed.). White Plains, NY: Longman.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, Spss Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
DEMİREL, Ö. (1999). İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi. İstanbul: MEB Yayınları.
HSU, Y.C. (2004). A Study on Junior College Students’ Reading Anxiety in English as a Foreign Language. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, National Chung Cheng University, Chiayi, Taiwan.
JAFARİGOHAR, M. (2012). The Effect Of Anxiety On Reading Comprehension Among Distance EFL Learners. International Education Studies, 5 (2), 159-174.
JALONGO, M. R., ve Hirsh, R. A. (2010). Understanding Reading Anxiety: New İnsights From Neuroscience. Early Childhood Education Journal, 37 (6), 431-435.
KARASAR, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KURU GÖNEN, İ. (2005). İngilizce`Yi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Türk Öğrencilerinin Yabancı Dilde Okuma Kaygılarının Kaynakları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
LİEN, H.Y. (2011). EFL Learners’ Reading Strategy Use in Relation to Reading Anxiety. Language Education in Asia, 2, 199-212.
MELANLIOĞLU, D. (2014a). Okuma kaygısı ölçeğinin psikometrik özelliklerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39, 176, 95-105.
MELANLIOĞLU, D. (2014b). Üstbiliş Strateji Eğitiminin Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Kaygılarına Etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39 (176), 107-119.
ÖZBAY, M. (2006). Özel Öğretim Yöntemleri -I. Ankara: Öncü Kitap.
RAJAB, A. , ZAKARİA, W. Z. W. , RAHMAN, H.A., HOSNİ, A. D., HASSANİ, S. (2012). Reading Anxiety Among Second Language Learners. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 66, 362 – 369.
SAİTO, Y., HORWİTZ, E. K. and GARZA, T. J. (1999). Foreign Language Reading Anxiety. The Modern Language Journal, 83, 202-218.
SARASON, I. G. (1988). Anxiety, Self-Preoccupation and Attention. Anxiety Research, 1, 3-7. http://dx.doi.org/10.1080/10615808808248215
SAS, M. M. (2002). Reading Anxiety’s Effects on İncidental Vocabulary Acquisition: Are Culturally Relevant Texts Exempt? Unpublished doctoral dissertation, University of Nevada, Las Vegas, NV, USA
SELLERS, V. D. (2000). Anxiety And Reading Comprehension İn Spanish As A Foreign Language. Foreign Language Annals, 33 (5), 512-520.
SCOVEL, T. (1978). The Effect Of Affect On Foreign Language Learning: A Review of The Anxiety Research. Language Learning, 28(1), 129-142. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-1770.1978.tb00309.x
SPİELBERGER, C. D. (1972). Anxiety: Current Trends İn Theory and Research. New York: Academic Press.
TEZBAŞARAN, A. (2008). Likert Tipi Ölçek Hazırlama Kılavuzu. (Üçüncü). Mersin
ÜLPER, H. (2011). Öğrenci Açısından Okumaya Güdüleyici Etmenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 941-960.
WU, H.-J. (2011). Anxiety and Reading Comprehension Performance in English as a Foreign Language. Asian EFL Journal, 13 (2), 273-307.
YILDIZ, M. & CEYHAN, S. (2016). İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Ve Yazma Kaygılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi / The İnvestigation of 4th Grade Primary School Students’ Reading And Writing Anxieties in Terms of Various Variables, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), 11/2, ANKARA/TURKEY, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9370, p. 1301-1316.
ZHAO, A., GUO, Y., and DYNİA, J. (2013). Foreign Language Reading Anxiety: Chinese as a Foreign Language in the United States. The Modern Language Journal, 97(3), 764-778.
http://www.cte.adalet.gov.tr/ “Genç Yetişkin Hükümlü ve Tutukluların Eğitim ve İyileştirme İşlemleri ve Diğer Hükümler Hakkında Genelge” 08/06/2016 tarihli erişim ile alınmıştır.
http://aio.meb.gov.tr/sayfa.php?id=53 Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü, 08/06/2016 tarihli erişim ile alınmıştır.