Ebru Demir, Şengül Gacanoğlu, Canan NAKİBOĞLU

6573

2013 Kimya Dersi Öğretim Programı’na Yönelik Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda 2017 Kimya Dersi Öğretim Programı’nın Değerlendirilmesi

2017 Kimya Dersi Öğretim Programı’nda yapılan değişikliklerin 2013 Kimya Dersi Öğretim Programı’nı uygulayan öğretmenlerin belirlediği bazı sıkıntılara ne derece yanıt oluşturabildiğinin bilinmesi son derece önemlidir. Bu düşüncelerden hareketle, çalışmada ilk olarak 2013 yılında yürürlüğe giren Kimya Dersi Öğretim Programı’na yönelik kimya öğretmenlerinin görüşleri incelenmiş, daha sonra öğretmen görüşleri dikkate alınarak 2017 Kimya Dersi Öğretim Programı’nda yapılan değişikliklerin değerlendirilmesi yapılmıştır. İki kısımdan oluşan çalışmanın ilk kısmına Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 88 kimya öğretmeni katılmıştır. Öğretmen görüşlerini almak üzere 3 bölümden oluşan bir görüş formu araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının tamamlanmasının ardından uygulama yapılmıştır. Çalışmanın ikinci kısmında 2017 Kimya Dersi Öğretim Programı, genel hedefler ve ünite kazanımları açısından analiz edilerek yapılan yeni düzenlemeler belirlenmiştir. Öğretmenlerin 2013 programı ile ilgili belirttikleri programın olumlu ve olumsuz yönleri, uygulama kolaylıkları ve güçlükleri, konu sıralaması gibi programa yönelik genel görüşleri ile her sınıf düzeyindeki görüşleri 2017 program içeriği ile karşılaştırılmıştır. 2017 Kimya Dersi Öğretim Programı’nda tüm sınıf düzeylerinde bazı kavram ve konular çıkarılarak sadeleştirme yapıldığı ve programın yoğunluğunun genel olarak azaltıldığı belirlenmiştir. Özellikle 2013 programında konu sıralaması ile ilgili öğretmenlerin belirttiği sıkıntıların 2017 programında büyük ölçüde giderilmiş olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 
Anahtar Kelimeler:

Kimya dersi, öğretim programı

Evaluation of the 2017 Chemistry Curriculum in the Direction of Teachers‘ Views towards 2013 Chemistry Curriculum

It’s extremely important to know how much the changes made in the 2017 Chemistry Curriculum could solve the problems of the teachers who apply the 2013 Chemistry Curriculum. Based on this idea, first the Chemistry teachers’ views about the 2013 Chemistry Curriculum were examined, and then the changes in the 2017 Chemistry Curriculum were evaluated by considering the teachers’ opinions. 88 chemistry teachers working in different cities of Turkey participated in the first part of the two part study. A three- part opinion form was developed by the researchers in order to get the teachers’ ideas. After completing the studies of validity and reliability, the application was made. In the second part of the study, the 2017 Chemistry Curriculum was analysed in terms of general goals and unit acquisitions and new regulations were determined. The teachers’ opinions about the general views on the program such as the positive and negative aspects of the program, ease and difficulties of the application and subject ranking were compared with the contents of the 2017 Chemistry Curriculum. It’s identified that 2017 Chemistry Curriculum has been simplified by removing some concepts and subjects in all class levels and the intensity of the program was generally decreased in general.
Keywords:

Chemistry course curriculum, teachers’ views,

PDF

___

  • Açıkgöz, K. Ãœ. (2003). Aktif öğrenme. Ä°zmir: EÄŸitim Dünyası Yayınları.
  • Akaygün, S., Elmas, R., Kara, H., KarataÅŸ, F. Ö. ve Yıldırım, G. (2016). Fen lisesi kimya öğretmenlerinden bir yansıtma: Güncellenen kimya öğretim programı ile ilgili görüşler. Erzincan Ãœniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 737-770.
  • AkÅŸit, N. (2007). Educational reform in Turkey. International Journal of Educational Development, 27, 129-137.
  • Ayas, A. (2013). Cumhuriyet döneminde Türkiye’de kimya öğretim programı geliÅŸtirme çalışmaları. İçinde M. Sözbilir (Ed.), Türkiye’de Kimya EÄŸitimi. Ä°stanbul: Türkiye Kimya DerneÄŸi Yayınları.
  • Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A.R. (1993). Development of the turkish secondary science curriculum. International Science Education, 77(4), 433-440.
  • Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D. ve Turgut, M. (1997). Kimya öğretimi. Ankara: YÖK.
  • Aydın, A. (2007). Ortaöğretim kimya dersi öğretim programının uygulama sürecinin gerçekleÅŸtirilmesinde 1992’den beri uygulanan ortaöğretim kimya müfredat programının uygunluÄŸu konusunda öğretmen görüşleri. Ahi Evran Ãœniversitesi KırÅŸehir EÄŸitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 223-233.
  • Aydın, A. (2008). Ortaöğretim öğretmenlerinin 1992’den beri uygulanan ortaöğretim kimya müfredatları hakkındaki görüşleri. EÄŸitim ve Bilim, 33, 87-99.
  • Balcı, A. (1989). EÄŸitimsel AraÅŸtırmanın EÄŸitimsel Sorunların Çözümüne Uygulanması. Ankara Ãœniversitesi EÄŸitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 411-420.
  • Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde AraÅŸtırma Yöntem, Teknik ve Ä°lkeler (4. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Barın, T. B. (2009). Ortaöğretim kurumlarındaki kimya öğretmenlerinin kimya öğretimindeki sorunlarının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre tespiti (Erzurum ili örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Ãœniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Blosser, P. E. (1999). Research matters to the science teacher: Using questions in science classrooms. https://www.narst.org/publications/research/question.cfm. (EriÅŸim tarihi: 11.05.2017).
  • Çepni, S. ve Çil, E. (2012). Fen ve teknoloji programı (tanıma, planlama, uygulama ve SBS’yle iliÅŸkilendirme) ilköğretim 1. ve 2. kademe öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • DemircioÄŸlu, G., Aslan, A. ve YadigaroÄŸlu, M., (2015). Yenilenen kimya dersi öğretim programinin öğretmen görüşleri ı̇le destekli analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 135-146.
  • Demirel, Ö. (1992). Türkiye’de program geliştirme uygulamaları. Hacettepe Ãœniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 27–43.
  • Ekiz, D. (2004). Teacher professionalism and curriculum change: Primary school teachers’ views of the new science curriculum. Kastamonu EÄŸitim Dergisi, 12(2), 339-350.
  • Ercan, O. (2011). Kimya dersi yeni öğretim programının uygulanmasına iliÅŸkin öğretmen görüşleri. Türk Fen EÄŸitimi Dergisi, 8(4), 193-209.
  • Ertürk, S. (1998). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan.
  • FeyzioÄŸlu, B. (2014). Dokuzuncu Sınıf Kimya Dersi Öğretim Programına Yönelik Öğretmen Görüşleri: Aydın Ä°li ÖrneÄŸi. Ondokuz Mayıs Ãœniversitesi EÄŸitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 231-260.
  • Gallagher, J. J. (2000). Teaching for understanding and application of science knowledge. School Science and Mathematics, 100(9), 310-319.
  • Gallagher, J. J. & Tobin, K. (1987). Teacher management and student engagement in high school science. Science Education, 71(4), 535-555.
  • Gömleksiz, M. N. ve Bulut, Ä°. (2006). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim programına iliÅŸkin öğretmen görüşleri. Fırat Ãœniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 173- 192.
  • Karasar, N. (2002). Bilimsel AraÅŸtırma Yöntemi (11. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kurt, S. ve Yıldırım, N. (2010). Ortaöğretim 9. sınıf kimya dersi öğretim programının uygulanması ile ilgili öğretmenlerin görüşleri. Ondokuz Mayıs Ãœniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 1-15.
  • Mercan, F. Ç. (2014). 2007 Ortaöğretim kimya dersi öğretim programının içeriÄŸi ve kurgusuyla ilgili öğretmen görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Ãœniversitesi EÄŸitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 22.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Morgil, Ä°., Yücel, A. S. ve Ersan, M. (2002). Öğretmen algılamalarına göre lise kimya öğretiminde karşılaşılan güçlüklerin deÄŸerlendirilmesi. Poster bildiri, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik EÄŸitimi Kongresi, Ankara. http://old.fedu.metu.edu.tr/ufbmek- 5/b_kitabi/PDF/Kimya/Bildiri/t177DD.pdf. (EriÅŸim Tarihi: 01.06.2017).
  • Özden, M. (2007). Kimya öğretmenlerinin kimya öğretiminde karşılaştıkları sorunların nitel ve nicel yönden değerlendirilmesi: Adıyaman ve Malatya illeri örneği. Pamukkale Ãœniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 40- 53.
  • Öztekin, A. ve Er, K. O. (2014). Ortaöğretim 10. sınıf kimya dersi öğretim programının deÄŸerlendirilmesi. NEF-EFMED, 8(1), 131-152.
  • Penick, J. E. (1995). New goals for biology education. Bioscience, 45(6), 52-58.
  • Saylan, N. (2001). Ortaöğretim öğretmenlerinin program tasarısı i̇le i̇lgili görüşleri ve tasarı süreçlerindeki davranışlarının belirlenmesi. Balıkesir Ãœniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(6), 1-13.
  • Seçken, N. ve Kunduz, N. (2013). 9. sınıf kimya dersi öğretim programlarının deÄŸerlendirilmesi. Hacettepe Ãœniversitesi EÄŸitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı (1), 344-358.
  • Tan, Ş. (Ed). (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • T.C. Millî EÄŸitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu BaÅŸkanlığı. (2013). Ortaöğretim Kimya Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB. T.C. Millî EÄŸitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu BaÅŸkanlığı. (2017). Ortaöğretim Kimya Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB.
  • Tekbıyık, A. ve Akdeniz A. R. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programını kabullenmeye ve uygulamaya yönelik öğretmen görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(2), 23-37.
  • Uyangör, N. (2008). İlköğretim 7. sınıf vatandaÅŸlık ve insan hakları eÄŸitimi programının deÄŸerlendirilmesi. Balıkesir Ãœniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(20), 68-95.
  • Ãœce, M. ve Sarıçayır, H. (2013). Ortaöğretim 12. sınıf kimya dersi öğretim programının uygulanması ile ilgili kimya öğretmenlerinin görüşleri. Journal of Educational Science, 38, 167-177.
  • YadigaroÄŸlu, M., DemircioÄŸlu, G. (2012). Kimya dersi öğretim programının uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. EÄŸitim ve Öğretim AraÅŸtırmaları Dergisi, 1(4), 325-333.
  • YaÅŸar, M. D. ve Sözbilir, M. (2012). 9. sınıf kimya dersi öğretim programındaki yapılandırmacılığa dayalı öğelerin öğretmenler tarafından uygulamaya yansıtılması. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(7), 789-807.
  • YaÅŸar, M. D. ve Sözbilir, M. (2013). Öğretmenlerin 2007 yılı kimya dersi öğretim programındaki yapılandırmacılığa dayalı öğelere yönelik algılamaları. Journal Turkish Science Education, 10(4), 75-102.
  • YaÅŸar, M. D. ve Sözbilir, M. (2014). Türkiye ve 2008 Almanya Nordrhein Westfalen Eyaleti Gymnasium kimya dersi öğretim programlarının karşılaÅŸtırmalı olarak incelenmesi. Atatürk Ãœniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(3), 135-162.
  • Yıldırım, A. ve ÅžimÅŸek H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel AraÅŸtırma Yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yörük, N., Seçken, N. (2011). Cumhuriyet döneminde uygulanan kimya dersi öğretim programlarının derlenmesi. Balıkesir Ãœniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 13(2), 7-34.
  • Zan, N. ve Seçken, N., (2014). Ortaöğretim okullarındaki kimya öğretmenlerinin yenilenen kimya dersi öğretim programına iliÅŸkin görüşleri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 3(3), 36-47.
Turkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi-Cover
  • BaÅŸlangıç: 2016
  • Yayıncı: Türkiye Kimya DerneÄŸi
ArÅŸiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Ortaöğretim Öğrencilerine Yönelik Kimya Dersi Motivasyon Ölçeğinin Geliştirilmesi

Açelya Pelin ESKİCİOĞLU, Şenol ALPAT

Adsorpsiyon-Yüzey İlişkisi Konusunun Öğretiminde Aletli Analiz Uygulamalarının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına Etkisi

Hediye Şule AYCAN, Zeynep Kübra ARSLAN

Doğanın Estetiğinin Öznel ve Nesnel Bakış Açılarıyla Değerlendirilmesi

Erdi ALTUN, Åženol ALPAT

2013 Kimya Dersi Öğretim Programı’na Yönelik Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda 2017 Kimya Dersi Öğretim Programı’nın Değerlendirilmesi

Ebru Demir, Şengül Gacanoğlu, Canan NAKİBOĞLU