İlkokul Birinci Sınıf Türkçe Dersinde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri
Bu araştırmanın amacı ilkokul birinci sınıf Türkçe dersinde karşılaşılan sorunların belirlenmesi ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerinin getirilmesidir. İlkokul birinci sınıf Türkçe dersi bireye temel dil becerilerinin kazandırıldığı zorunlu eğitimin ilk aşamasıdır. Bu süreçteki sorunların tespit edilmesi, birinci sınıf Türkçe dersinin daha etkili ve verimli olarak gerçekleştirilmesi açısından önemlidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji türündedir. Katılımcıların seçiminde uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılar Yozgat ili Merkez ilçesinde görev yapan ve birinci sınıfı okutan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Katılımcıların seçiminde ayrıca ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin en az üç defa birinci sınıf okutmuş olmaları ölçüt olarak belirlenmiştir. Verilerin toplanması amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiştir Yarı yapılandırılmış görüşme formunu oluşturmak amacıyla, ilk olarak konu ile ilgili literatür taranmıştır. Literatür taramasının ardından oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu, uzman görüşüne sunulmuştur. Uzman görüşü sonrasında, yarı yapılandırılmış görüşme formuna son şekli verilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde sınıf öğretmenlerinin demografik özelliklerini belirlemeye yönelik sorular sorulmuştur. İkinci bölümde ise ilkokul birinci sınıf Türkçe dersinde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri sorulmuştur. Veriler 2016 yılı kasım ve aralık aylarında toplanmıştır. Araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları, 8 sınıf öğretmenine uygulanmıştır. Görüşmeler ses kayıt cihazına kaydedilmiştir. Görüşmeler, öğretmenler odasında, teneffüslerde gerçekleştirilmiştir. Toplamda 92 dakika görüşme yapılmıştır. Verilerin analizinde tematik analiz kullanılmıştır. Ulaşılan bulgular belirli temalar altında guruplandırılmıştır. Yapılan tematik analiz sonucunda altı adet temaya ulaşılmıştır. Bu temalar şunlardır: 1. tema: öğrenci yaşının düşüklüğü, 2. tema: okulun ve sınıfın fiziksel yetersizliği, 3. tema: veli ilgisizliği, 4. tema: öğrenciden kaynaklanan sorunlar, 5. tema: veli tarafından harfin sesinin değil adının öğretilmesi, 6. tema: öğretmenlerin çözüm önerileri. Araştırma sonucunda önerilerde bulunulmuştur.
___
- Adıgüzel, A. ve Karacabey, M. F. (2010). Sınıf öğretmenlerinin ilk okuma yazma öğretiminde karşılaştıkları sorunlar. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20- 22 Mayıs 2010), Elazığ, 2010, s. 122-127.
- Bilir, A. (2005). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin özellikleri ve ilk okuma yazma öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, cilt: 38, sayı: 1, 87-100
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (12. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Güneş, F. (2011). Dil öğretim yaklaşımları ve Türkçe öğretimindeki uygulamalar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Cilt/Volume: 8 Sayı/Issue: 15, s. 123 – 148.
- MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2009). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (1-5. Sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. .
- Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Topbaş, S. (1998). Dil, anadili ve Türkçe öğretimi. Türkçe Öğretimi (Ed.: Doç. Dr. Seyhun TOPBAŞ). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Yaşar, Ş. (1998). Türkçe dersinin tanımı, kapsamı, önemi ve ilköğretim programındaki yeri. Türkçe Öğretimi (Ed.: Yard. Doç. Dr. Hülya PİLANCI). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- ISSN: 2602-4632
- Başlangıç: 2016
- Yayıncı: Ömer Faruk SÖNMEZ