Yabancı dil öğretiminde kullanılan ders kitaplarında materyal oluşturma sürecindeki gizli müfredatın bir parçası olan kimlik algısı ve sunumu ve yazarların kimi toplum-kültürel konulara tutumları konusu, bu ders kitaplarının sadece bir yabancı dili öğretmekle kalmayıp, aynı zamanda öğrenenlerin dünya görüşünü de değiştirmesi ya da şekillendirmesi sebebiyle araştırılmaya değerdir. Bu çalışmada, Türkçenin ve İngilizce’nin yabancı dil olarak öğretildiği ders kitaplarından seçilmiş tartışmacı metinler içindeki gizli müfredat kullanımı ile ideoloji ve kimlik oluşturma çabaları Taifel’in 1979 Toplumsal Kimlik Kuramı ve Tutum Analizi Liu, 2012 sayıltılarından faydalanarak araştırılmıştır. Çözümleme için, her iki ders kitabından aynı konuları irdeleyen tartışmacı metinler seçilmiş ve karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırma üç açıdan gerçekleştirilmiştir: Kimlik algılama ve sunumu, Biz ve onlar ayrımı, metin içinde belirli konu ya da kavrama karşı gösterilen olumlu/ olumsuz ya da nesnel tavır/tutum. Ders kitaplarında ortaya çıkarılacak olan bu tür bir uygulama ya da dayatmanın, öğrenenler üzerindeki etkilerinin farkında olmaları gereken yabancı dil öğretmenleri, öğretim elemanları, yöneticiler ve program geliştirenler için önemli olduğu düşünülmektedir

Identity perception, presentation and attitudes as part of hidden curriculum in foreign language teaching coursebooks are worth examining due to the fact that they do not only teach a foreign language, but also change or shape world view of the learners implicitly. In this study, we aim to explore any possible hidden ideology and identity construction efforts in the argumentative texts selected from TFL Turkish as a foreign language and EFL English as a foreign language coursebooks making use of the premises of Social Identity Theory SIT by Taifel 1979 and Sentiment Analysis Liu, 2012 . For the analysis, several argumentative texts sharing the same topic from the two coursebooks were purposively selected and compared. The texts were analysed in three aspects: ‘Identity perception and presentation’, ‘Us and Them Distinction’ and ‘Positive/Negative/Neutral Attitudes towards particular themes/notions in the texts’ Any ideological imposition or bias in the coursebooks was thought to be significant for language teachers, instructors, administrators and curriculum developers who must be aware of the probable implicit mechanism that affects the learners in the coursebooks